從《守則》到行動有多遠

讓守則的內容成為學生核心素養的最好辦法，就是還原學生守則的本來面目，使規則像規則，學生看得懂、記得牢、做得到、守得住。

新學年伊始，教育部發布了2015年新修訂的《中小學生守則》。相比于一年前征求意見稿發布后所引發的關注和熱議，正式版《守則》所引起的討論，明顯要少很多。

這背后的原因不難理解，“既成事實，那就隨它去吧。”而更為深層的原因，則是人們對《守則》的意義與價值的懷疑。“9條282字的小守則，能對學生的成長起到多大作用呢？”

如果大家只是把守則看成寫在紙上、掛在墻上的口號，那自然不愿意花更多精力去研究它，更不愿意用行動去落實它，將其轉化為學生自覺遵守的觀念和準則。但實際上，新版守則的價值卻不能用短短的282字來概括。

守則的出臺，歷時三年之久，是經過慎重研究的結果，凝聚了社會各界的智慧。早在2012年，教育部便啟動了守則的修訂工作，將2004年版守則和與之配套的《小學生日常行為規范》《中學生日常行為規范》合而為一，將原本70條2000多字，濃縮成9大準則300多字的征求意見稿。又經過一年的修訂，才有了現在的版本。

從宏大的時代背景來看，正如教育部基礎教育一司司長王定華所說：“修訂《中小學生守則》，是學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神、落實立德樹人根本任務、在廣大青少年學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的一個具體舉措，也是貫徹黨的十八屆四中全會精神、推動法治中國建設的具體體現。”

從微觀的守則內容來看，新版守則去掉了很多口號化、“高大全”的說法，既體現了傳承性，又增加了貼近時代、貼近學生實際的表述，簡單明了，易記易行，更加具有指引性和操作性。修訂專家組組長、中國教育科學研究院研究員鄧友超表示：“讓守則的內容成為學生核心素養的最好辦法，就是以核心素養來反觀學生守則，從而還原學生守則的本來面目，使規則像規則，學生看得懂、記得牢、做得到、守得住。”

從守則修訂的過程來看，之所以把守則與中小學生日常行為規范合而為一，簡化為對學生價值、言行的基本要求，實質就是凸顯對學生核心素養的要求，給予各地、各校、各師更多的創造空間，制定符合實際的學生管理規定或行為規范，進而探索中小學教育立德樹人的新范式。

四川省教育科學研究所副所長、研究員曾寧波指出，新版《守則》主要亮點體現在三個方面：突出價值引領，以社會主義核心價值觀為靈魂；體現問題導向，提出“文明綠色上網”“低碳環保生活”等時尚理念；強調行為實踐，道德行為必須在實踐中體現，也只有在實踐中經過反復練習、鍛煉和鞏固，才能使道德行為成為自然、一貫、穩定的習慣。

《守則》的出臺，不僅是對學生提出的新要求，更為學校、教師變革育人模式和管理模式，提供了新的契機。從守則到行動，既遠又近，既是當下學校教育的重要使命，也是需要持之以恒堅持的事業。

落實《守則》需持“道”有“術”。唯有從大處著眼，緊緊把握培養什么樣的人，怎樣培養人的根本問題；從小處著手，將守則落細、落小、落實，融入教育教學全過程，注重發揮示范引領、間接德育、隱性德育、行動德育的作用，才能促進學生將守則內化于心、外化于行，健康快樂、全面而有個性地成長。

本期專題，圍繞《守則》的出臺，我們邀請有關專家進行了理論解讀和闡發，呈現校長、教師的思考和實踐案例，并從媒體視角進行了梳理和反思，以期為大家全面認識和落實《守則》，提供參考和借鑒。