好玩的老師會在文本中找到獨特樂趣

我在準備《老頭子做事總是對的》教學時，發現教材本身并不深奧，道理也很明白，但寫得很有趣。我在閱讀教材的時候，提出了許多有趣的問題。比如，“老人生活在窮苦的鄉下，唯一的財產就是一匹漂亮的駿馬，為了解決溫飽問題，老頭子牽著他的馬去集市上換些對他們更有用的東西”。那匹馬就是他們唯一的財產了，這老婆子與老頭子一起生活了這么多年，老頭子會干出什么樣的蠢事來，老婆子知道不知道？應該知道，她居然還讓他牽出去換些生活用品，她為什么要這樣做？老頭子換回一袋子爛蘋果，老婆子居然還很開心，又是為什么？

下面的敘述更好玩，老頭子拿著一袋爛蘋果回家了，他告訴老婆子：“我用馬換了一頭母牛！”老婆子興奮地說：“真是多謝上帝，我們有牛奶了！” “這下子我們有奶品吃了，桌上有黃油、干酪啦。換得太好了！”老頭子又說：“是的，不過我又用母牛換了一只羊！”老婆子居然這樣夸老頭子：“你總是考慮得很周到；我們的草足夠一頭羊吃的。這下子我們可以喝羊奶，有羊奶酪，有羊毛襪子，是啊，還有羊毛睡衣！母牛是拿不出這些來的！它的毛都要脫掉的！你真是一個考慮問題周到的丈夫！”可事實上，老婆子什么也沒看到，看到的就是老頭子和那一袋爛蘋果。老婆子是不是和老頭子一樣傻呢？

這些都是這個文本中好玩、有趣的地方。《老頭子做事總是對的》，另外還有一個文本的翻譯《老頭子做事總不會錯的》。這兩個標題，兩種不同的語氣，是“總是對的”，還是“總不會錯的”好呢？是不是可以引導同學討論一下這些。我們在教參上、網絡是找不到的。只有我們帶著一個好玩的心態去閱讀的時候，才能找出文本中這些有趣的地方來。

我一直以為，語文教師的閱讀教學，在某種程度上說，就是一個與學生分享自己的閱讀體驗的過程。讓學生在我們的閱讀體驗中慢慢地學會體驗，在自己的體驗中學會閱讀。所以我拿到一個文本的時候，總是會想這“文本最精彩的段落、句子、詞語在哪里”？當然，每個人的生活體驗不一樣，所理解的“精彩”也是不一樣的。我“強調要讀出自我”，因為“每個人對具體的文本的感覺是不一樣的，因為每個人的生存環境、生活狀態、人生經歷是不一樣的，每個人的人生感慨自然也就不一樣，不同的人對一樣的文本，他的關注點自然是不一樣的。所謂讀出自我，并不是要我們將文本中的人物、意象變成自己和自己所處的那個環境和意象，而是我們在閱讀中從這個人物和這個意象中聯想到了我們哪個方面的人生經驗和體驗，或者曾經讀過的、看過的、聽過的，而未必就是我們自己直接的經驗。”

網絡的發達使我們有了大量的教學資料，百度一下就能找到人家的分析文本、教案、PPT，甚至微課資源，于是，我們老師慢慢地弱化了解讀文本的智能和熱情。人與人的智能原本是沒有多大差異的，差就差在心態上。一個人如果總是以一種好玩的心態對待自己的教學，他就總是會想著了解，盡可能多地了解教材，了解學生，了解生活，只有這樣才可能慢慢地了解課堂，了解教學。