尊師重教要從形式走向實質

最近，一名在美國教書的老師，在微信公眾號中撰文談美國的教師節。文章說，盡管美國的教師節與中國的教師節同在1985年開始，不過每年慶祝的規模遠遠不如中國，既沒有媒體的大篇幅報道，也沒有官方組織的各種表彰宣傳活動。盡管每年全美教育協會都會評出幾位“全國年度教師”，但是影響只限于行業內，很難成為媒體熱點。作者分析，之所以有這種差別，是因在美國，大環境中缺乏中國那種對老師的尊重之情。

不得不說，這名在美國教書的老師，只看到了表面，而且，他把各種宣傳、表彰活動，簡單地等同于尊師重教了。這種表彰、宣傳活動，在美國，很難開展起來，即使政府部門熱衷組織，老師們也不一定買賬，包括美國的年度教師評選，也和政府沒有多大關系，這完全是由行業協會組織評選的。

值得注意的是，我國近年來慶祝教師節，已經逐漸減少了以往大規模的表彰、頒獎活動，今年的教師節，就沒有舉行全國性的向優秀教師集體和教師個人的表彰、頒獎大會。教師節來臨之際，習近平總書記給“國培計劃（2014）”北京師范大學貴州研修班全體參訓教師回信，對他們提出殷切希望，并向全國廣大教師致以節日的祝賀和誠摯的祝福。李克強總理則在中南海紫光閣會見全國教書育人楷模及優秀鄉村教師代表并作重要講話。雖然沒有盛大慶祝活動，但尊師重教卻更實在。李克強指出，教育在國家發展戰略布局中必須始終處于優先地位。尤其是對那些在貧困地區、偏僻鄉村堅守教育崗位的老師們，應當給予更多關照和更多尊重。無論財政遇到什么困難，都必須把教育擺在最優先的位置。教育經費不能削減，只能增加。

教師節，不在于有無慶祝，而在于是否真正保障教師待遇、尊重教師的權利、解決教師的實際問題。

至于國內媒體對教師節的關注，有不少偏離了尊師重教的主題，充斥在媒體版面上的話題，主要是討論教師收禮。這顯然無法讓教師感到尊嚴。媒體對教師送禮的關注，折射出人們對教育的焦慮情緒，以及家校關系的沖突。某種程度說，家長送不送禮，已陷入“囚徒困境”，一些家長給教師送禮，并不是表達對教師的尊重，而是想獲得功利的回報——對自己的孩子好一些。家長期待自己的孩子在學校中獲得關照、更多機會，那是因為所有學生被納入同一個競爭跑道，學生之間是同學，更是未來的升學“競爭對手”。因此，與其說媒體關注教師節，是尊師重教，不如說是借此說教育問題。

多年前，美國一所名校的校長在訪問中國時，對中國大學校長總是被媒體關注，甚至成為媒體明星感到不解，認為這表明中國太重視大學教育了。我國大學校長時常上媒體版面，主要是和批評教育問題，談教育改革聯系在一起，這并非教育的正常態。如果教育和學校已建立良好的秩序，學校依法辦學，還有多少“新聞”？

教師就是一種職業，應從教師職業屬性出發，通過保障教師職業待遇、職業權利，來確立教師的社會地位，離開了教師職業屬性，再怎么宣傳教師是“陽光下最神圣的職業”“教師是人類靈魂工程師”，都很難真正營造尊師重教的社會氛圍。在我國，已不需要太多轟轟烈烈的形式上的慶祝，而更需要踏踏實實地保障投入、保障權利。