為學生幸福人生導航

從2009年1月起，北京市朝陽區幸福村學區開始了小學生涯教育的系統探索，制定出《幸福村學區小學生涯教育指導綱要》，完成了一到六年級生涯教材的編寫，成效顯著，在北京乃至全國都產生了較大的影響。

生涯（career），指個人一生的道路或進展途徑，它不僅指工作或職業，還包括事業、前程、生計、愛情、家庭、休閑等方面。

幸福村學區認為，小學開展生涯教育的基本任務包括三項：構建完整人格、有效適應社會、達到自我實現。引導學生感悟生命、感恩生活、規劃生涯，知道“我是誰”“我要到哪里去”“我該如何到達那里”，從小樹立服務社會，發展自己的理想。

生涯教育要想落到實處，必須做到與學校日常教育教學有機結合與融合。必須堅持面向全體的原則，實用性原則，尊重個體差異的原則，體驗與實踐相結合的原則，以及學校、家庭與社會相結合的原則。

小學生生涯教育的內容是：對小學生進行認識自我、認知社會、生涯探索教育，培養學生多方面的興趣、愛好，健全人格；了解社會，理解生命價值、生活意義的理解，關注自身發展潛力與未來人生道路；幫助學生把所學知識與理想追求建立聯系，規劃自己的人生，樹立積極的人生態度，初步形成個體生涯發展的目標。

幸福村學區先是研制出適合小學生高年級的《小學生涯教育讀本》，之后，經過近一年的實踐和探索，又開發出適合每個年級學生使用的《小學生涯教育》系列叢書，共6冊。按照自我認知、認知社會、生涯探索三個維度，從生涯認知、認知自我、熱愛生活、學習與生存、認知社會、生涯探索、生涯準備等幾個部分對學生進行教育，每個單元都設立了“生涯茶座、生涯指南、生涯鏡鑒、生涯實踐、生涯感悟”的輔導模式。

為了使生涯教育在學區所轄11所小學有效實施，學區倡導以課堂教學為主，發揮學生主體作用，做到多途徑、全方位地推進。

開設專門生涯教育課。對學生進行有目標、有計劃、有系統、有內容的生涯教育。還利用綜合實踐課程、心理活動課等課時，通過游戲、實踐體驗、故事、角色扮演等形式引導學生認識自我、了解社會、關心他人。

在學科教學中融入生涯教育。教師在學科教育中挖掘一些顯性或隱性的生涯教育內容，潛移默化地對學生施加影響，向教材中的成功者學習，推動全校性生涯教育的開展。

參加校內外生涯實踐活動。提出每位教師都要重視對學生進行生涯輔導，使教師樹立關心學生生涯發展的意識，成為學生們的良師益友。

班主任針對本班學生的實際情況，充分利用班隊會時間開展豐富多彩的活動，對學生進行生涯輔導。結合生涯教育，各校還開展了有目的、有計劃的讀書活動。利用各級各類社會大課堂、青少年教育基地、職業體驗基地、公共文化設施開展生涯教育活動，拓展學生的生活技能訓練和體驗。

向家長普及生涯教育知識。提升家長的認識水平，配合學校開展相關工作。引導家長參與家庭生活指導，通過親子關系溝通、青少年身心保健等方面的服務，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能。

實踐證明，在小學開展生涯教育不但是可行的，也是非常必要的，受到了學生、教師和家長的歡迎。學校開展生涯教育不但促進了教師對于如何開展生涯教育的思考，而且也在幫助學生成長的同時，實現了教師自身的專業成長。在教給學生從小初步制定人生規劃的同時，很多教師也開始規劃自己的教師生涯。

作者單位：北京市朝陽區幸福村學區