高中學生職業生涯規劃教育行動研究

重慶七中高2015級15班學生李嘉麒，剛入學時是一個普通話都說不標準的農村留守孩子，但他從初中起就希望將來能成為一名出色的主持人。班主任得知此消息后，幫助他做出詳細規劃，先是鼓勵和指導他參加年級“中華魂——理想點亮人生”演講比賽，獲得一等獎。隨后幫助他克服重重困難，逐級參加演講比賽，最終他榮獲全國一等獎。如今，這個孩子堅定了做一名主持人的理想。每天，致力于校廣播站的工作，學校開學典禮、升旗儀式等活動都由他主持。高二這一年，他當上了班長，學習成績由剛分科時年級的第84名，上升到高二結束時年級第20名。李嘉麒的成長，正是得益于重慶七中“高中學生職業生涯規劃教育行動研究”。

2012年9月以來，重慶七中以高2015級1061名學生為研究對象，開展行動研究。課題組以學校德育指導委員會、心理健康課教師和骨干班主任為主體開發了測試工具，進行了全員問卷調查。據此，確定四個研究方向：層次目標的制定，課程體系的完善，方法途徑的探索，評價機制的建設。其中，四個層次目標為：教會學生正確認識自我，教會學生充分認識教育與職業的關系，教會學生客觀認識職業，教會學生有效進行職業抉擇。圍繞層次目標，學校以課程體系的完善為載體，探索有效的職業生涯規劃教育途徑。

基礎性課程：教會學生正確認識自我

（1）集體備課打造出四節精品班會課。《正確認識自我》《客觀認知職業》《文理分科后理科學生學習與心理指導》《文理分科后文科學生學習與心理指導》。

（2）心理課程進課堂。每周一節心理課程，由心理學教師代立冰利用自編教材上課，主體內容為：學生個人發展、人際交往能力的培養、職業發展能力的培養。

學科拓展課程：教會學生充分認識教育與職業的關系

（1）開設語文、政治、化學、生物等學科的課題滲透課程。將職業生涯規劃教育相關內容與學科教學內容整合，使之常態化。劉知鑫老師打造的生物學科精品滲透課，將細胞工程章節的相關知識進行框架性復習，與學生共同探討哪些職業或行業需要應用到這些知識點，從事這些職業或行業需要具備怎樣的技能，最后還在職業道德、職業操守上做了情感性升華。

（2）開展走班制體育選項教學。學生在教師與家長的指導下根據愛好、興趣和基礎選擇項目，以“發展+興趣，合格+專長”為目標，必修與選修兼顧，促進學生全面而有個性的發展。

特長拓展課程：教會學生客觀認識職業

（1）開設選修課。完成全年級一千多名學生的網上即時選課，共開設選修課程39門，覆蓋語數外理化生政史地技學科，固定每周三下午第三節課開課，一學期完成十六個課時的學習。如學生古成宇希望自己以后能從事金融方面的工作，并開始在父母的幫助下用壓歲錢投資股票和基金，他選擇了“生活的理財方法”課。

（2）利用通用技術課程培養學生的動腦動手能力和團隊協作能力。比如為了完成“流水別墅的設計與制作”，3班的馮時、鄧燕等學生作為一個小團隊，從泡沫、水泥、噴霧器等原材料的市場采購，到別墅的結構造型設計……每一個環節，每一個步驟都進行交流討論、分工合作，最后付諸實施，作品精美，表現出色。

同時，學校積極整合多方資源，搭建實踐平臺。確定每月一天“職業生涯規劃日”，邀請家長以自我職業為范例，給學生呈現出不同職業的不同特點與價值。建立職業生涯規劃實踐基地，開展豐富多彩的社團活動。

通過每月一次的主題班會課、每個學科每月一次的學科滲透課、每周一個課時的通用技術課、每周一個課時的選修課、每周兩個課時的體育選項教學課，14個學生社團，以及兩個假期社會實踐活動，全年級學生基本上能夠正確認識自我，客觀了解職業，并且能夠將自我特長優勢與相關理想職業特點相匹配，開始有目標地不懈努力。

作者單位：重慶市第七中學