鐘啟泉學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)：框架與課題

“學(xué)習(xí)環(huán)境”在教育學(xué)中是指影響兒童學(xué)習(xí)的場(chǎng)景性、背景性的要因。“學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)”意味著一系列顛覆“應(yīng)試教育”的觀念與體制的行動(dòng)課題。顛覆知識(shí)掌握的價(jià)值——從“知識(shí)壟斷”走向“知識(shí)分享”。學(xué)校中的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何借助社會(huì)性的知識(shí)分享、觀點(diǎn)碰撞，最后形成對(duì)問題解決的多元化、深化理解并生成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。顛覆學(xué)科教育的目標(biāo)序列——從“知識(shí)中心”走向“兒童發(fā)展”。學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)至少應(yīng)聚焦七個(gè)關(guān)鍵詞——自控學(xué)習(xí)、個(gè)別差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維過程、合作活動(dòng)、多重體驗(yàn)、自我表現(xiàn)。顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式——從線性過程的設(shè)計(jì)走向非線性過程的設(shè)計(jì)。課堂學(xué)習(xí)由教師展開設(shè)計(jì)，在課堂活動(dòng)中不斷地得以修正，借助反思復(fù)雜課堂事件的意義得以創(chuàng)造更有意義的經(jīng)驗(yàn)。在這里，課堂學(xué)習(xí)的“設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思”不是階段性的過程，而是周而復(fù)始的循環(huán)往復(fù)過程。