項目學習在小學信息技術課程中的應用

摘 " 要：小學信息技術課程存在學生興趣不濃，老師重視程度不夠等問題。在小學信息技術課程中應用基于項目的學習方法，通過分組討論、項目實施、項目交流及評價、成果展示和反思等環節進行教學，不但增強了學生的興趣，掌握了基本知識，而且制作出了精美的作品。

關鍵詞：項目學習;小學信息技術;分組合作; 小組評價

基于項目的學習（Project Based Approach，PBA）是通過提供實踐活動，讓學習者通過實際項目達到提高能力的一種學習。結合我們的教學案例，以此文分享基于項目的學習在小學信息技術課程中的應用。

璧山大路小學以本真文化為學校定位，學生活動多姿多彩。我們組織的“利用光影魔術手小組合作制作臺歷”項目學習，包括項目設置、分組討論、實施、交流及項目評價幾個步驟。同學們在課堂下完成包含12個月的手工作品，在課上分組將選擇后的手工作品電子化（拍照），并在老師的指導下利用專業的設計軟件——光影魔術手，制作臺歷，具體實施過程如下。

一、分組討論

正式上課時，老師首先對同學們分組討論提出幾點基本建議。一是各組在設計臺歷時，充分考慮如何體現各自特色，注意收集的材料是否具有統一的文化描述背景，是否是統一主題的內容，之間關聯性是否緊密。二是本組在選擇出12張圖片后，商定素材運用的順序，并進一步提煉本組臺歷的特點。三是需要對小組成員進行分工，即各自所需完成的任務，以任務量表形式加以確定。

在學生們分組討論過程中，老師有選擇地參加某幾組的討論，對可能存在的問題加以指導并糾正，并不時向全體同學展示各小組討論的最新進展。這一階段結束后，學生應該能夠給出制作計劃及人員分工，確定好素材。

二、項目實施

項目實施階段主要在學校進行，各項目組的主要任務是將整理好的手工作品電子化（進行拍照或掃描，轉化為JPG或PNG格式）。在使用手機拍照時，需要提醒學生注意幾點：一是拍攝的時候要保持手的平穩;二是拍攝的設備像素要高，有數碼相機更好;三是拍攝時環境光線要充足，有助提升照片質量。

手機和照片文件傳輸到電腦的過程，教師需要在此階段進行重點指導，給出多種手機和電腦進行文件傳輸的方法：連接校園WIFI，登錄手機QQ，利用手機QQ向電腦端傳送文件;連接校園WIFI，安裝飛鴿傳書軟件，向電腦端傳送文件;利用手機數據線，進入存儲模式，直接在電腦上復制手機文件;也可讓同學在課前，由家長幫助復制出文件來。

當素材電子化后，教師需要再次講解光影魔術手的使用，如何制作出臺歷，制作過程是以素材為背景實現，并需要將背景進一步美化。同學們根據所學知識完成臺歷制作。

三、項目交流及評價

項目結束后，各小學展示各組作品，教師給予點評。展示時，要求學生給出制作思路，選材考慮，以及在制作過程中所遇到的問題。其他同學交流發言，有針對性地提出問題。教師同時在一旁給予點評，以鼓勵為主，激發學生學習興趣。

教師在評價時，要結合過程性評價進行，不能完全以作品來評價，同時要對小組合作的情況進行重點評價，以期增強學生小組合作意識。

四、成果展示和反思

通過兩周的努力，大多數小組完成了項目的主要任務，其中一半左右的小組做出了精美的臺歷。家長們對學生能制作出如此漂亮的作品甚感欣慰，這也進一步增強了老師們使用項目學習進行教學改革的動力。

這種項目學習的實踐和運用，既讓學生對信息技術課程有了濃厚的興趣，又讓學生在活動中掌握了實用的技能。但是，在實際操作中仍有一些問題：項目選題難，既要符合學生實際能力，又要能夠達到預定目標，這樣的挑戰比較大;另外，項目實施的過程監控的難度比較大，這些都需要在項目的實踐中不斷予以注意和解決。