對語文綜合實踐活動的思考

摘 " 要：為解決語文綜合實踐活動中存在的問題，在目標上，應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面考慮;在內(nèi)容和形式上，給學生創(chuàng)造豐富多樣的實踐活動機會;在評價上，著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：語文綜合實踐活動;語文素養(yǎng)

目前，在語文綜合實踐活動教學中，存在著目的不明確，活動流于形式;內(nèi)容形式單一，學生產(chǎn)生厭倦心理;評價陳舊，不能準確反映學生在活動中的發(fā)展等問題。這些問題使綜合實踐活動不能達到新課標的要求，也引起了我的思考。

一、明確語文綜合實踐活動的三維目標

語文綜合實踐活動的目標應該是宏觀的，應從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面考慮。

從獲取知識的角度看，要引導學生從生活周邊獲取知識，如課外閱讀、看電視、參加社會活動、與朋友交流等。同時，應提示學生要善于傾聽、觀察、動腦，將有用的內(nèi)容及時記錄。從形成能力的角度看，要引導學生將所學知識在課堂上、生活中運用起來。

因此，教師在設(shè)計活動時，“應體現(xiàn)語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與綜合實踐活動的緊密結(jié)合，同時應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，突出學生的自主性，重視學生積極的參與精神，注重探索和研究的過程”。

二、創(chuàng)造語文綜合實踐活動的豐富內(nèi)容和多樣形式

教師要充分利用教材和一切可利用資源給學生創(chuàng)造綜合實踐的機會。比如可根據(jù)課文后的拓展練習內(nèi)容開展實踐活動，并把一個單元或整冊書中有關(guān)內(nèi)容進行整合。如，《開國大典》課后就有當攝影記者拍鏡頭寫文字說明的要求，教師可讓學生收集照片，配文字，還可利用帶領(lǐng)學生去參加社會活動、辯論會、演講會等，將教材中的內(nèi)容拓展到社會中去做調(diào)查。

綜合實踐活動的形式更應多樣：對系列性的綜合實踐活動，教師應注意采用一定的評比形式，不斷激發(fā)學生興趣;而單課時的綜合實踐活動，則可采用表演、討論、辯論等形式，豐富課堂。但形式是為內(nèi)容服務的，不能為了形式而形式。

三、評價著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識

對綜合實踐活動的評價應遵循新課標的要求：著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。評價的著眼點應主要放在：活動中的合作態(tài)度和參與程度;能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)和探索問題;能否積極為解決問題去收集和整理資料;能否根據(jù)占有的課外材料，形成自己的假設(shè)或觀點;語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)等。這就是說，教師應更重視過程的評價，而不是結(jié)果。如在組織學生開展“圓明園該不該重建”這一辯論活動時，我就不是只評判辯論的勝負，而是在辯論會前就指導雙方收集資料、做調(diào)查、取舍，幫助學生收集處理信息。

綜合實踐是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑，那么教師也必須轉(zhuǎn)變處處以教者自居的角色，做學生的朋友，參與到綜合實踐活動中來，做學生綜合實踐活動的指導者、協(xié)作者。