生命意義的叩問與追尋

只有讓自己從稚嫩走向沉穩，從沉穩走向豐盈，從豐盈走向優雅，我們的教育生命才有了更加生動的表達方式，我們的教育生活邊界也將不斷得到拓寬，而我們精神的種子也將得到澆灌與潤澤，生命的意義將被賦予新的注解。

教師職業生涯規劃應該包括兩部分：一是教師的專業成長;二是教師對個人生活、生命意義的叩問與追尋。教師想要有適合自身的職業規劃和專業成長，就必須從實際出發、從自身條件出發，才能設計出切合自身的職業生涯規劃。

從初學者向沉穩型過渡，讓自己“靜”下來

參加工作之初，我們的角色和定位是“初學者”。工作之初的三至五年內，是新教師苦練基本功的時候，在這個階段，需要突破太多的東西，有經驗范疇的;也有知識結構和價值理念等等。這個階段，一定要努力讓自己“靜”下來。這里的“靜”更多的是一種內環境的狀態。只有我們在教育生活中更注重一些教育細節和行為末端的質量，我們思考的分量和深度才會發生質的變化。只有讓自己的內心變得更加的寧靜與優雅起來，我們才能不會犯一些突破教育底線和教育規律的錯誤。

從沉穩型向經驗型進階，讓自己“富”起來

等到自己在面對教育問題和學生問題顯得從容不迫的時候，我們就需要進一步思考自己的發展問題，不斷豐富自己的教育經驗。工作之初的十年是非常要緊的十年。我們可以集中精力來研究教材、教法以及“教師—學生—教材”之間的關系，讓自己的課堂走向深厚與內涵。當然，我們同樣可以有機會去熟悉“班主任兵法”，讓自己的教育管理智慧得到滋長。只要有一種奮力拼搏的精神，我們總是會找到讓自己進步的機會和途徑。譬如，認真地參加每一次培訓，為自己樹立一個榜樣;吸納他人的成功經驗，抓住每一個展示自我的機會;理論指導實踐并完善自己的實踐過程;找到一個契合自身情況的學習平臺和學習模式等等。顯然，這個過程需要注意自己所選擇和認定的方向，是否就是心中真正所需要的。

從經驗型向思考型進發，讓自己“樂”起來

我在教師崗位上已經工作了十個年頭，現在，我的腦海中時常會產生這樣的思考：做教師的目的是什么？教師可以像老黃牛一樣辛勤地耕耘在教育的田野上，但又不能僅僅停留在對工作、學生負責和個人專業成長的精進方面，還應該要擁有更好的生活態度和價值追求。譬如業余時間博覽群書;閑暇時間外出旅游;走出家門多認識幾個朋友等等。通過這些方式和途徑，讓自己的生活更加豐富甜美，讓自己的精神世界更加斑斕多彩，讓自己的眼光更加獨到聚焦……這樣的生活需要建立在一種專業底氣和能力之上。在盡力做好教書育人工作的同時，我們也要讓自己快樂優雅起來，發現讓自己快樂的那些教育碎片，并通過自己的“收集”來慢慢“拼湊”出心中的那幅教育“藍圖”。這是最終支持我們走過職業歷程，完成自我塑形的核心內容。換句話說，我們一定要在不斷的思考、前行和摸索中找到真正讓自己幸福的理由。

于是乎，在一層層“外殼”被剝落的時候，我們的內心愈發的明亮和堅定，生命的意義將被賦予新的注解。