一個“不務正業”的數學老師

作為管理者，既要有慧眼識才的本領，也要有促進教師專業發展的措施。如引導老師們制訂適合自己的生涯規劃，調整教師的崗位安排，提供專業培訓機會。

案例背景

華老師，1992年畢業于某師范學校，原任數學老師、班主任?，F為國家二級心理咨詢師，學校心理咨詢室老師，兼任心理健康教育課。原來在領導的印象中，華老師資質平平，所教學科考核成績不拔尖、不掉隊。有時甚至還讓人有“不務正業”之感。但她的學生團結友愛，快樂如魚。她與家長相處融洽，從無投訴。難道其中有什么奧妙嗎？終于，我從幾件小事中看出了她的“異樣”。

事件一 "單口相聲

一次學校工會活動，華老師自告奮勇要演一個單口相聲——《賣節能灶》。在演出時，華老師口齒伶俐，繪聲繪色，把一個街邊賣節能灶的小販演得活靈活現。

事件二 "國旗下講話

學校每周一升旗儀式會安排國旗下講話。原來從來沒有安排過華老師，以為她是教數學的，口才不怎么樣。后來，學校特意安排她做一次國旗下的主題講話。她的講話既像是對朋友的訴說，又像是知心姐姐的聊天，贏得了熱烈掌聲。

事件三 "發現很多玩具

在一次巡察時，我發現華老師的辦公桌下有一個紙箱，裝滿了很多玩具。于是順便問了一句：“華老師，你收了這么多玩具呀？”她的回答令我大吃一驚：“這些都是我搜集和買來的?！痹瓉?，她為了對某些特殊學生進行心理矯正，在工作之余學習心理專業知識，平時就效仿專業心理咨詢師的做法。

能力分析

通過對以上三件事的觀察，以及與同事的探討，我們覺得，學校的德育管理中，學生的心理健康教育是重中之重。在上級長時期沒有給學校配備這方面的專業人才之前，我們可以通過華老師自身的努力和學校的定向培養，來使其勝任學校專業心理咨詢及心理健康教育工作。于是，我們跟華老師進行了交流，幫助她制定職業發展策略。

策略應對

（一）生涯規劃。在學校的指導下，華老師了制訂符合自身實際的職業規劃，選擇在心理咨詢方面著力發展自己。

（二）專業培養。學校通過派出去、引進來等手段對她進行專業培養。經過兩年的學習，華老師通過了國家二級心理咨詢師的考試，拿到了成為專業心理咨詢師的門票。

（三）社會實踐。學校把華老師派到社區留守之家為留守兒童疏導心理，送其到教師進修校為老師們做講座等。華老師自己也聯系到銀行為銀行職員減壓。通過多方尋找實踐的機會，終于，華老師在我區心理健康及咨詢方面有了一定的影響力。

管理反思

每個人的特長是不一樣的。作為學校的管理者，要知人善任，因材施用。在合理調控下，讓每個教師都能盡其所長，使得整個教師團隊成員互補提升。本案例中，學校為華老師提供了學習專業的時間、空間。要求她每學期制訂學生心理健康工作計劃，對有心理疾病的學生進行矯正治療，得到家長的一致好評。相反，學校如果長期硬讓她去教數學，可能我校到現在都還沒有稱職的心理健康老師，她也不會取得現在的成績。

作為管理者，既要有慧眼識才的本領，也要有促進教師專業發展的措施。如引導老師們制訂適合自己的生涯規劃，調整教師的崗位安排，提供專業培訓機會。建立適當的激勵機制，讓不同發展階段的教師都獲得成長動力，收獲成功喜悅。

作者單位：重慶市渝北區雙湖小學校