發現自己 定制未來

策劃人語

做自己的人生管理者

文/張磊

成長比成功更重要。職業規劃從任何時候開始都不晚。希望這期專題，能助您在即將到來的2016年，制定出適合自己的職業發展規劃，用規劃激活教師之夢，促進專業成長，點亮教育人生。

黨的十八屆五中全會審議通過《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》，描繪了我國“十三五”時期的發展藍圖。“創新、協調、綠色、開放、共享”的理念，將引領包括教育在內的各項事業未來五年的發展。

對教師而言，職業生涯規劃同樣重要。教師職業生涯規劃是教師自主而理性地設定職業發展目標，設計、實施專業生涯發展方案的過程。經過科學規劃的職業生涯，將有助于教師認清自己人生與事業的目標，看到發展前景，增強發展的計劃性;還有助于教師反思人生方向，協調個人期望和職業發展，最大限度地挖掘自身潛能，更好地創造自我價值和社會價值，體會到自我實現的滿足感。

然而，調查研究表明，部分中小學教師既缺乏職業生涯規劃的意識，也缺乏規劃的能力。部分教師雖然有職業生涯規劃，但大多是在外力作用下形成的，甚至是自上而下強加的，因此執行起來非常被動、消極，而且缺乏科學性和有效性，往往難以堅持實施。

教師職業生涯規劃既是一個觀念更新的過程，也是一項技術性工作。由于缺乏可以激發內驅力和個性化的教師職業生涯目標，也沒有相應的技術指導，教師們的職業生涯規劃方案往往趨同和空洞，缺乏可操作性。教師在自上而下的規劃要求和“專業完人”的號召下被動地應付，在升學壓力和日復一日的繁忙工作中，逐漸消磨著專業成長的意志，喪失了職業發展的動力。

那么，教師職業生涯規劃對教師而言究竟意味著什么？當教師決定啟動專業發展規劃之時，如何明確自我的動機、意愿及意志？教師個人如何立足于教育的基本價值和不同專業發展階段、不同個性特征、不同職業價值取向等實際，科學制定規劃，并付諸行動？學校和教育管理部門如何提供相應的指導和支持，幫助教師實現職業生涯發展目標？

為此，我們特別策劃了本期專題，從政策、理論層面對教師職業生涯規劃進行了探討，提供了操作案例，并呈現了在跨界中成長的教育行政部門領導、名校校長、特級教師、一線教師等多個典型人物的職業發展故事，期望引起大家對該問題的關注和重視。

成長比成功更重要。職業規劃從任何時候開始都不晚。希望這期專題，能助您在即將到來的2016年，做自己的人生管理者，制定出適合自己的職業發展規劃，用規劃激活教師之夢，促進專業成長，點亮教育人生。