2015微盤點·《今日教育》獨家記憶

記憶的深度，取決于觸碰心靈的深度。2015年《今日教育》以“銳度”“溫度”“深度”“厚度”觸碰教育的靈魂，與讀者共筑屬于我們的獨家記憶。

銳度：前沿熱點策劃

作為重慶市唯一的主流教育媒體，2015年的《今日教育》，試圖在教育政策熱點、話題熱點、專業熱點之間找到對接點。主流而不平庸，時尚而不膚淺，是我們一貫的姿態。以話題之銳、觀點之銳，鑄造今日教育之銳度。

《2015教育改革“新常態”》（2015年第1期）

新年第一期，我們梳理出未來教育改革的“新常態”。描繪了高考新政背景下，基礎教育增強教育內容、課程體系、教學方式等方面的選擇性的“新常態”;推進課程統籌整合育人的“新常態”;義務教育均衡發展捆綁發展的“新常態”;職業教育為“中國制造”向中高端轉型培養人才的“新常態”;教師在行動中進行微創新的“新常態”。

《尋找教育合伙人：學校、家庭、社會走向協同育人的實踐探索》（2015年第4期）

在大教育時代，學校、家庭、社會協同育人，是立德樹人的系統方法和有效途徑。本期專題刊發了重慶市教委主任周旭對統籌推動協同育人的系統思考，報道了九龍坡區、涪陵區、萬盛小學、重慶第九十五中學等區縣、學校的實踐探索經驗。

《依法治教背景下的愛與罰》（2015年第2期）

在依法治教背景下，愛與罰的尺度，需要用智慧去掌控，用理性去拿捏，避免體罰、濫罰。合理的教育懲罰應該合乎法律規范，合乎道德規范，具有教育性，具有教育意義。針對懲罰亂象，不能因噎廢食，而要注重規范和引導，把懲罰關在法治的籠子里。

《求解課程領導“方程式”》（2015年第5期）

學校課程領導力建設的重要性日益凸顯。為此，本刊特別采訪了全國課程學術委員會副理事長丁念金教授，報道了北京中關村一小國家課程立體化重組、山東樂陵小學課程整體規劃、重慶南開中學構建滿足學生個性需求的特色課程。校長課程領導力，首先是“價值領導”，關鍵是學校課程規劃，根本是建立行動研究共同體;教師不再僅僅是課程的執行者，同樣也是課程的領導者、創生者。

溫度：人文情懷浸潤

楊東平在《人本主義教育宣言》（2015年第5期）中寫道：“人是教育的起點，也是教育最高和最終的目標?！?015年我們關注學生的生涯教育、“00后”學生的成長、新版《中小學生守則》的落實;我們關注教師的“非專業素養” “精神顏值”，也關注鄉村教師的生存狀態;我們還報道了王開東、周益民、李安全等眾多擁有理想情懷的師者之師，平凡而又詩意抗爭的鄉村之師，體現了一本有情懷的雜志的溫度。

《看到夢 找到路：中小學生生涯教育全解讀》（2015年第3期）

新高考改革背景下，學生如何學會選擇、規劃人生？本刊邀請了重慶、北京的相關專家對生涯教育進行解讀，報道了重慶七中、北京幸福村學區生涯教育的做法，并介紹了美國、英國生涯發展教育實施的情況，幫助大家找到助力學生實現夢想的路徑。

《從lt;守則gt;到行動有多遠》（2015年第10期）

2015年8月，教育部發布了新修訂的《中小學生守則》。新版《守則》更加貼近時代、學生特點，更具操作性。落實《守則》需持“道”有“術”，把握培養什么樣的人，怎樣培養人的根本問題，將守則融入教育教學全過程。

《今天，你博雅了嗎——教師的“非專業素養”何以重要》（2015年第7/8期）

教師的理想、志趣、情懷、審美等 “非專業素養”，豐滿著作為文化人的教師的生命。博雅的教師，有著對理想教育的自我想象，會憑其廣博的視野、淵博的學識、雅致的才情，提供給學生博雅的教育。

《聚焦鄉村教師隊伍建設 " 給教育一個堅實的支點》（2015年第9期）

《拿什么來支持鄉村教師》（2015年第11期）

2015年6月，國務院辦公廳印發《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》。為此我們第一次策劃從宏觀的視角，探尋落實鄉村教師支持計劃的路徑;第二次策劃發出了鄉村教師到底需要什么樣的支持的追問，呈現了來自鄉村教師的心聲。

深度：專業話題研討

深度影響教育生活是我們一貫的理念。2015年我們選擇社團活動與社會主義核心價值觀教育、小組學習、教學風格以及課堂觀察等教育教學前沿話題，進行深度研討，為教師提供可操作性的路徑。

《社團活動與價值教育》（2015年第2期）

學生社團活動是落實立德樹人根本任務，實施社會主義核心價值觀教育的重要渠道，教師要充分認識到學生社團活動的獨特價值，讓社團生活助力兒童成長。

《課堂論“道”》（2015年第5期）

課堂教學改革不僅僅是教學方法、手段的變化，更重要的是處理“道”與“術”的關系。華東師大周彬教授倡議讓課堂“因人而異”;教學名師趙福樓辯證思考了課堂教學的“繁”與“簡”，孫明霞介紹了生命課堂的意蘊，張忠艷主張要讓學生保持適度的饑餓感。

《小組學習：走向“深度合作”時代》（2015年第7/8期）

小組學習在實踐中的淺表化、形式化一直被詬病。我們為此約請專家、教師針對性地提供一些參考樣本和建議：小組學習要去“淺表活躍現象”，對如何分組、如何設計并分配任務、如何討論問題、如何評價等關鍵點進行一一剖析。

《教學風格形成之路》（2015年第9期）

《我的教學風格類型：來自“草根教師”的觀察與實踐》（2015年第10期）

形成教學風格有助于教師成就“最好的自己”。對此，我們進行了兩次策劃，第一次約請了南京師范大學博士生導師李如密教授和名師，從理論上解讀了教師教學風格的價值，從實踐上提供提煉教學風格的路徑;第二次，從“草根教師”的角度，分享了簡約型、動感型、對話型等多種教學風格類型。

《9問課堂觀察》（2015年第11期）

課堂觀察正為廣大一線教師所認識并運用，但在探索路上也有諸多困惑。我們約請了在課堂觀察方面有著深入研究的陳大偉教授解答觀課議課與聽評課的區別，并分享多位專家及一線教師對9大困惑的智慧思考。

厚度：名家思想盛宴

在教育中，總有一些大師或者名家以其人格魅力、學識洞見指引著我們。2015年，王岳川、李政濤、劉良華、魏忠、熊丙奇、凌宗偉、張貴勇等人開設專欄，像老朋友一樣，每個月與您相聚，分享他們的真知灼見。

北京大學王岳川教授的“岳川談文化”專欄，傳遞中華優秀傳統文化之美，讓我們感受中華文化的博大精深，樹立起文化自覺、文化自信意識。

華東師大李政濤教授的“濤聲細語”專欄，為我們帶來《葉瀾：一個人和她的教育改革》（2015年第4期），介紹了葉瀾先生及其開創和引領的“新基礎教育”改革實驗，展現了生命·實踐教育學的豐厚內涵，給人以思想、情懷、行動之啟迪。

華東師大劉良華教授的“教育的行而上學”專欄，帶來“西方哲人”系列文章，帶我們從《柏拉圖的教育理想》《亞里士多德的教育智慧》《洛克的隱微教誨》等深度文章中感受教育哲學思想的魅力。

上海海事大學魏忠博士的“教育的生命原義”專欄，在歷史、科學、人文的勾連中打開我們的視野，用“如何再造一個人工智能之父赫伯特·西蒙”來表達“順應天性”，用“楊振寧的鬧與李政道的道”詮釋“寬容偏執”，帶我們眺望“未來教育”的全新圖景。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇的“奇評秒論”專欄，緊扣教育時代發展的脈搏，對教育熱點現象、問題獻上針對性的評論和思考。

全國優秀校長、特級教師凌宗偉的“宗偉在線”專欄，從學校管理到課堂教學，對司空見慣的日常教育生活進行反思和批判，用行動示范如何不人云亦云，做一個獨立思考的教育人。

《中國教育報》記者張貴勇的“家長眼”專欄，從教育媒體人和家長的視角，講述他與孩子之間的故事，在家校共育時代為老師們帶來不一樣的啟示。

結語

以上只是2015年《今日教育》走過路程的片段，還有我們對區域教育、校長治校、教師專業成長的報道，對教師微研究成果的展示等諸多內容因版面原因未能一一盤點。而每一個讀者、作者，都為《今日教育》貢獻了自己的一分力量。正是你們、他們和我們一起，構成了今日教育的獨家記憶。