讓品德教學助力學生的精神成長

【關鍵詞】教材;資源;課堂;課外;精神成長

【中圖分類號】G621 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）33-0075-01

教育的過程是一個人精神成長的過程。有時候關心學生的精神成長，比關心學生獲取知識和技能更為重要。在小學階段，學生的自我意識正逐漸由注重外在的顯性特征向注重內在的精神品格方面的特征轉變。那么，作為品德教師，在促進學生精神成長方面，我們能做些什么呢？

1.活用教材與資源。

品德教材涉及兒童生活的方方面面，它將一系列有意義、有趣味的主題活動呈現給學生。教材無非是個例子，而這些例子正是學生精神成長的沃土。以蘇教版《品德與社會》三上《自畫像》一課為例，課中有一個“說愛好，展風采”的環節，在這個環節中，學生可以盡情地亮出自己的特長、愛好和才藝。如：吹口哨、講故事、出個字謎、說個腦筋急轉彎等，這些活動可以讓學生在臺上展示自我，增強自信。如果說社會是個大舞臺，那么學校、課堂就是排練廳，他們正是經歷了無數次的排練，才邁出了走向社會的第一步。

在學生充分展示后，教師播放了一段學生玩轉花式籃球的視頻。看后，學生內心受到了很大的觸動。“他們真了不起！”“好羨慕哇，我也想學！”學生在欣賞別人的同時，內心深處也萌生了想學的想法。這就是活用教材，整合教學資源給予學生精神成長的力量。

2.鏈接課堂與生活。

教學必須與兒童的生活世界相聯系才能真正地促進兒童成長。開放性的課程設計讓教師有了創造的空間，教師可以根據學生的需要，用加法或乘法讓教學變得豐富，用減法或除法讓教學變得簡約，從而讓學生在充滿魅力的活動中獲得精神的成長。

例如，蘇教版《品德與生活》二上《我來試試看》一課，教材的“留白”給了教者選擇的空間，教者緊緊圍繞“我來試試看”這一主題，把教室設計成一個活動超市。活動內容豐富多彩，有表演魔術、拼七巧板、疊衣服、疊被子、指尖旋球、做水果拼盤、剪紙、搭積木等十多個項目，這些活動的難度系數平均分布，其中有難度較大反復試也不一定能成功的項目，如：用指尖旋球，于是，教者請來了一位經過多次嘗試獲得成功的學生現身說法。在互動交流中，學生們知道一次失敗不可怕，還可以再試，重要的是要有不怕失敗的勇氣和挑戰困難的信心。學生不一定學會旋球，但必須有面對困難的積極心態，這也正是學生精神的成長。

3.打通課內與課外。

關注學生的精神成長要重視學生的體驗，缺乏體驗，學生潛在的精神需要將難以變為現實的精神生長。因此，品德教師要設計豐富的體驗活動，讓學生從書本里走出來，并用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會。

以蘇教版《品德與社會》四上《我們的合作》一課為例，課前、課中教師安排了兩次制作彩紙鏈活動，同樣的時間、同樣的人，合作制作彩紙鏈的成果卻相差很大。課中合作為什么能成功？通過小組交流，學生得出結論：課堂上，在教師的指導下目標統一、分工合理、互相配合，這是成功的關鍵。接下來運用剛剛學會的合作方法開始新一輪的合作——“幫灰姑娘分豆子”。這一回，學生又有了新的收獲：合作可以提高效率、產生友誼。最后由小組合作上升到全班合作——分類整理各種物品，一來擴大了合作范圍，由小組到全班，二來檢測了學生合作學習的效果，將合作內化成具體的行動。

在品德教學中，我們必須依托生活，開展豐富多彩的活動，通過體驗豐盈學生的精神世界，從而真正實現魯潔教授提出的“在課程學習中努力尋求一條通向生活的道路，使兒童在生活的內在聯系中獲得整體的發展”。

（作者單位：江蘇省濱海縣實驗小學）