核心素養：永遠的“目的地”

【教學目標】

1.知識與技能目標。

（1）引導學生了解交通工具在人們生產和生活中的重要作用。

（2）了解從古到今我國交通運輸工具和交通運輸方式發生的巨大變化。

（3）懂得為了交通的便利，許多人付出了艱辛的勞動;同時，引導學生關注生活，關注交通發展給人們帶來的現實問題。

2.過程與方法。

（1）在選擇中知道常用交通工具的特點。

（2）通過小研究，知道科學、綠色的出行方法。

3.行為與習慣目標。

（1）學會根據實際情況選擇合適的交通工具。

（2）學會文明出行。

4.情感與態度目標。

（1）感受交通運輸業的迅速發展，激發學生對祖國及家鄉的熱愛之情。

（2）懂得尊重為交通發展付出辛勞的人們。

【教學過程及意圖】

一、談話引入，認識交通工具

出示一張春天的圖片，播放背景音樂《春暖花開》。

導入：同學們，春暖花開，萬物復蘇，又到了一年中最美好的季節。這樣的春光，這樣的美景，你最想做什么呢？（學生：春游、游玩）你們說出了我們大家的心愿，今天就讓我們一起出去玩吧。

提問：在前幾個春意融融的雙休日，你們出去玩了嗎？去哪兒了？怎么去的？

過渡：同學們，我們外出游玩可以借助電動車、小汽車、公交車等交通工具到達目的地（板書：目的地）。

交流：在生活中，還有許多不同功能的交通工具保障著我們的出行，你還知道哪些交通工具？

小結：你們知道的東西真不少，我們可以對生活中的這些交通工具進行簡單分類（課件出示），了解和使用它們，可以幫助我們順利地到達目的地（板書：怎樣到達）。

【談話導入，自然地引出課題，并在交流中初步認識一些常見的交通工具，這完成了教材第一部分內容的學習。不過，教材中原本的設計是填空“（1）你所知道的交通工具有哪些？平時爸爸媽媽上班 ;媽媽出差去外地 ;周末去街上購物 ;春節全家去姥姥家 。（2）看圖調查：在你的生活中有哪些物品是在外地生產的？你知道它們是怎樣來到你所居住的地區的嗎？調查一下。”這樣的調查過于機械，且填空中極有可能出現重復的答案，反復填寫的意義不大;外來的物品范圍太廣，到達方式也有很多，討論起來耗時耗力，且學生興趣不大。在充分研讀教材的基礎上，我以“兒童生活是課程的基礎”為原則，對教材中的這一環節進行了重構，讓學生在雙休日利用交通工具外出游玩。對教材進行這樣的改編，相當于給了學生“一根長而結實的輔助繩”，能幫助他們更好地達成學習目標。學生在自己出游的過程中調查，既可將交通工具與目的地很好地聯系在一起，又能激發學生的研究興趣，且這種方式源于學生自己的生活。】

二、研究交流，設計出行方式

出行設計：暑假快到了。最近，南京的張天明小朋友一家準備去大連旅游。大家看（指地圖），大連位于渤海之濱，是一座美麗的海濱城市，距離南京一千九百多公里。課前，同學們已經完成了研學單，先請四人小組交流一下各自的情況。

出示研學單1：我要出去玩

從南京到大連可以乘坐哪些交通工具？

假如你是張天明，你會選擇哪種交通工具？能說說你的理由嗎？

選擇好交通工具后，你還有什么乘坐小提醒？

小伙伴學習：請學生以小組為單位進行匯報，教師實物投影，展示相應的課前研學單。

適時點評：

——組合使用：既能最大化地利用不同交通工具的優勢，又能很好地兼顧自身的興趣，這種優化組合的出行方式一定會有不一樣的旅行樂趣。（板書：合理選擇。）

——圖表比較：基于不同的需求，同學們會有不同的選擇，要想有最為合理的選擇，方法非常重要。我們來看一下這張研學單。用簡單的列圖表的方式對每種交通工具的優勢與不足，以及目的地遠近、費用等因素進行了分析比較，全面清晰，這種方法值得學習。

出行小貼士：對于出行，你還有什么要提醒張天明的？（引導學生從安全、文明兩個方面進行思考，如追問：你知道的易燃、易爆物品有哪些？）

根據學生的回答適時板書：安全出行、文明出行。

小結：剛才同學們從安全和文明兩個方面進行了提醒。讓我們再回到課前研學內容，從交通工具的選擇到出行小貼士，怎樣到達目的地，我們有很多知識和方法要掌握。

【品德教學，不僅僅是讓學生明白幾個道理，掌握幾個知識點那么簡單，而是要讓他們通過學習，將課堂上的認知轉化為一種內在的社會行動力，使他們逐步認識社會，參與社會，適應社會;成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的社會主義合格公民。怎樣實現這一目標呢？我采用的教學方式是引導學生開展小研究學習和小伙伴學習。

在這一環節中，課前，我布置學生對三個課上要交流匯報的問題進行自主研學，要說明的是，課前的小研究學習不完全等同于我們熟知的“預習”。就目的來看，預習，往往是讓學生對將要學的新內容有所了解，更多的是接受現成的結論;而小研究學習是以研究的方式對將要學習內容進行探討，更多的是展示自己的想法，產生自己的疑問。就完成的方式來看，預習主要表現為接受教材中的內容，而小研究學習是以研究的方式思考問題、實踐體驗。就結果來看，小研究學習是組織學生以研究的方式對待將要學習的內容，而不是把教材中的知識乃至結論簡單地移植或照搬到課前的研究單上。通過課前的小研究學習，培養學生搜集信息，分析信息的能力，同時也能為課堂學習奠定基礎。課堂上的小組交流，就是小伙伴學習，目的是讓學生通過組內交流和全班交流產生更多的思維火花。】

三、合作探討，了解交通發展

近年來，南京召開了亞洲青年運動會、青年奧林匹克運動會（以下簡稱亞青會、青奧會），南京的交通建設力度很大，城市交通發生了巨大的變化。

讓我們都來做一個小小家鄉觀察員，你身邊的交通設施和交通方式發生了哪些變化呢？請同桌同學交流各自的觀察成果。

研學單2：我是青奧觀察員

近年來，南京市召開了亞青會、青奧會，南京的交通在不斷地發展變化著。你身邊的交通設施和交通方式發生了哪些變化呢？（小提示：我們身邊的公路有什么變化？橋梁有什么變化？交通工具有什么變化？）

適時點評：

——關于南京地鐵的發展，這張規劃圖比較直觀，截至2020年，南京有17條規劃批準的地鐵線，其中6條已經開通運行，地鐵的快速發展使我們的出行更加快速，環保。

——青奧軸線地下立交工程：這是青奧交通建設中最了不起的工程。它的建成縮短了從江北到主城的時間，為江北市民的出行提供了便捷。我們應該向工程的設計者和建設者致敬！

——南京眼：南京人帶著環保的理念建成的“南京眼”是長江上首座觀光步行橋，它僅供旅游電瓶車和行人通行使用，不僅健康、環保，而且是南京的新地標。

其實，不只是南京，近年來我們整個國家的交通業都在迅猛地發展。

課件展示：在中國古代，代步工具也不少，但都不是以機器作為動力，費時費力。新中國成立以來，隨著新技術革新以及信息時代的到來，我國道路交通業發展迅速。二十世紀六十年代，人們出行通常是步行或是乘坐馬車、驢車;七十年代的中國被稱為“自行車大國”;到了八十年代，摩托車開始走進人們的生活，從摩托車開始，中國人的出行方式被大大改變了;如今私家車正以驚人的速度增加。我們的公共交通也在快速地發展，公共交通路線大幅度增加，只要一揮手出租車就會停下，地鐵的運行更是方便了大家的出行。當我們出遠門時，我們可以坐火車。當然，乘飛機也已經成為中國人常見的出行方式。我們的城市道路越來越寬，立體化快速交通初見規模，交通業的迅速發展使我們的生活更加舒適、便捷。

同學們看得很專注，說一說看完后什么心情？

小結：交通業的迅猛發展帶給我們的不僅僅是速度，更重要的是生活質量的提高。

【亞青會、青奧會，這是發生在南京學生身邊最新，也是最受關注的話題。伴隨著這些盛會的召開，城市的交通獲得了巨大的發展。品德課，不僅要育德，還要引導學生關注時政熱點話題，要讓學生成為“家事國事天下事，事事關心”的新時代的小主人翁。因此，在“了解家鄉交通運輸業近年來的發展”這一環節中，我將亞青會、青奧會的話題融入其中，這一情境的添加，將教材中原本較為程式化的討論話題豐潤了起來，使教學更接“地氣”，也更能引起學生的共鳴。而學生在暢談城市交通發展的同時，也會涉及為亞青、青奧交通建設做出貢獻的勞動者們，這樣一來，也就將教材中的下一環節“怎能忘記他們”自然地整合到這一討論中來了。

在此環節中，同桌交流亦是一種小伙伴學習，通過同桌交流、相互商討，可以解決一些疑問，完善自己的匯報，更能激發學生發言的勇氣。而在課前研究的基礎上進行學習，也能讓學生更好地了解家鄉交通業的發展變化。教師適時的補充，開闊了學生的眼界，增長了學生的知識，同時能激發學生課外探索的興趣。】

四、巧妙留疑，鼓勵課外探索

交通發展帶來的弊端：當然，在交通業迅猛發展的今天，也給我們帶來了很多方面的不利影響，在你的日常生活中，你發現了哪些問題？

留疑：這次我們帶著任務出去玩。這是一張課后研學單，同學們可以自愿組成4—6人的小組課后共同完成，一個好選題就可能引發一個好創意，希望大家好好研究。

課后研學單：

在生活中，與日俱增的交通事故，不期而至的霧霾天氣，都在提醒著我們，交通的發展在安全、環境等諸多方面給人們帶來了不利影響。作為一個有責任感的小公民，我們有責任為今后交通業的發展出謀劃策！在交通業迅猛發展的今天，給我們帶來了哪些問題？和你的小伙伴們共同發現問題、研究問題、解決問題吧！

總結：同學們，交通業的迅猛發展提高了我們的生活質量，但是綠色出行、文明出行依然是我們亟待解決的問題，需要我們共同努力。就讓我們帶著綠色、環保的理念走進我們的課后研學單，相信大家一定會有新的收獲。

【通過“課后研學單”的拓展，將小研究學習與小伙伴學習再次完美地結合在一起，這樣能更好地滲透教學內容，達成育人目標。

品德的養成不是一朝一夕的，同樣，一節品德課所探討的話題，也不是靠一課時的時間，一間教室的狹小空間就可以完成的。我們的品德課需要從課內延伸到課外，從書本延伸到實踐，從教室延伸到家庭、社區及兒童的其他生活空間，更重要的是，要從40分鐘的領悟延伸到時時刻刻的遵循。

在教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養”被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。什么是“核心素養”？“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。品德課程有著強烈的公民性和實踐性，故而，它將成為促進學生公民素養及“核心素養”養成的“引擎”。

《怎樣到達目的地》這一課涉及交通發展狀況的了解，及合理運用交通工具技能的掌握，從“核心素養”的角度來看，正是培養學生關注家鄉交通現狀，掌握出行生活技能，深化綠色低碳生活意識的好素材。在教學前合理地整合開發教材，在教學中讓學生充分地研討，在教學后有效地引導學生實踐，這應當是我們品德課程培養學生“核心素養”的正確途徑。】

（作者單位：南京師范大學附屬小學）