思維波折 平中見奇

2015年“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動(dòng)中，王天鋒老師執(zhí)教的《研究磁鐵》一課，立足科學(xué)啟蒙這一課程宗旨，多維度創(chuàng)設(shè)了“陌生化的結(jié)構(gòu)課堂”，以差異化的信息，激發(fā)了學(xué)生研究磁鐵的欲望，學(xué)生帶著對磁鐵性質(zhì)的新發(fā)現(xiàn)和新感覺，自覺指向科學(xué)學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)——探究。“真問題，真探究”這一主線貫穿課堂始終，在真實(shí)生動(dòng)的探究、發(fā)現(xiàn)、思考、解釋的學(xué)程中，課堂儼然成為學(xué)生學(xué)力積極發(fā)展的“練兵場”。很享受這節(jié)科學(xué)課，形式與內(nèi)容相融無痕，思維波折、平中見奇。

一、陌生化教學(xué)視野：探究內(nèi)容，聯(lián)舊布新

陌生化理論源于藝術(shù)創(chuàng)作，陌生化的教學(xué)視野有助于教師突破思維定式，產(chǎn)生新思維。蘇教版“研究磁鐵”的教學(xué)內(nèi)容編排在五上，教科版“研究磁鐵”教學(xué)內(nèi)容編排在三下，同樣的教學(xué)內(nèi)容，為什么編排在不同的教學(xué)年段。這種差異激發(fā)王老師以陌生化教學(xué)視野，尋找熟悉當(dāng)中的陌生。王老師先對受教的四年級學(xué)生進(jìn)行前概念探查，構(gòu)建了學(xué)生知識(shí)背景與認(rèn)知發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)了本課探究的主問題“磁鐵形狀變化與磁鐵磁極不變的研究”;同時(shí)提出了“嘗試用新的解釋包容舊的觀點(diǎn)，形成更合理的解釋”的教學(xué)目標(biāo)。對前概念的準(zhǔn)確把握，使得本課教學(xué)內(nèi)容聯(lián)舊布新，實(shí)現(xiàn)了超越教材、超越教師、超越課堂，學(xué)生關(guān)于磁鐵性質(zhì)的概念發(fā)展在學(xué)程中也有了自由自在的空間。

二、陌生化教學(xué)情境：探究解釋，思維波折

本節(jié)課主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了兩個(gè)陌生化的教學(xué)情境。

一是判斷材料。教師以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為線索，提供了兩塊外形一模一樣的條形材料（一塊有磁性，另一塊沒有磁性），探究活動(dòng)前學(xué)生普遍認(rèn)為兩塊條形材料都是磁鐵，教師不置可否，對話追問，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察和尋找證據(jù)發(fā)現(xiàn)其中的差異，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

二是判斷磁鐵的磁極。在教學(xué)前，學(xué)生對磁鐵性質(zhì)的了解局限于實(shí)驗(yàn)室提供的標(biāo)準(zhǔn)磁鐵的信息，并以此建立了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);面對一塊未知磁極的磁鐵，學(xué)生雖然知道有懸掛指南北法、用已知磁極的磁鐵判斷、用指南針判斷等方法，但側(cè)重于知識(shí)的記憶而缺乏理解和運(yùn)用。王老師為了引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，特別設(shè)計(jì)了結(jié)構(gòu)性的磁鐵材料，守望平實(shí)，制造差異，有效地幫助學(xué)生理清了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)。他創(chuàng)設(shè)陌生化的教學(xué)情境，在挑戰(zhàn)學(xué)生的認(rèn)知差異和思維定式的同時(shí)，也讓學(xué)生像科學(xué)家那樣做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，學(xué)生不時(shí)有發(fā)現(xiàn)、有震撼、更有精彩的解釋，他們享受著發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象的思維碰撞以及概念重建的奇妙樂趣。

三、陌生化的教師思維：愛智試煉，共同發(fā)展

傅佩榮先生曾有過這樣的表述：真正的智慧來自生命的試煉，愛智即“保持好奇的天性，探詢一切事物的真相”，教師必須是一個(gè)有著活潑心智的愛智者。在本節(jié)課上，就王老師個(gè)人而言，教師思維也很有陌生化的特色——關(guān)聯(lián)熟悉教學(xué)中的陌生差異地帶，創(chuàng)生教學(xué)內(nèi)容，嘗試新的教學(xué)實(shí)踐，潛移默化地為學(xué)生們做了愛智試煉的示范。所以，王老師的課堂有很強(qiáng)的磁場，思維波折，平中見奇，感染著每一個(gè)熱愛科學(xué)的孩子，相信他的學(xué)生看見他便相信科學(xué)探究是極有樂趣的，也相信他會(huì)繼續(xù)以獨(dú)特的眼光、獨(dú)立的思考，不斷創(chuàng)生屬于他的陌生化教學(xué)視野中的教材和課堂，演繹著一個(gè)愛智者的智慧試煉。

（作者系江蘇省徐州市云興小學(xué)校長，江蘇省科學(xué)特級教師）