為促進學(xué)習(xí)而教

第十屆“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動的研究主題是“發(fā)現(xiàn)學(xué)科價值，發(fā)展學(xué)生學(xué)力”，“學(xué)力”是指一個人的知識水平以及在接受知識、理解知識和運用知識方面的能力，是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)力的發(fā)展應(yīng)貫穿于整個課程目標中，并要在每節(jié)課的教學(xué)目標的落實中累積。在本屆“杏壇杯”中，常州市武進區(qū)星河小學(xué)的丁文敏老師較好地詮釋了這個主題。

一、善解人意：“充分理解”是基礎(chǔ)

“理解學(xué)生”是“為促進學(xué)習(xí)而教”的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從教學(xué)的角度理解學(xué)生，研究學(xué)生的已知已能、學(xué)習(xí)需求，研究什么樣的教學(xué)方式能引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)從促進學(xué)生自我認識的角度理解學(xué)生，幫助學(xué)生理解學(xué)科本質(zhì)，理解學(xué)科學(xué)習(xí)與成長，也就是說我們在課堂上不僅是讓學(xué)生掌握具體的英語學(xué)科知識，更要通過這些知識的學(xué)習(xí)，傳遞英語學(xué)科本質(zhì)的觀念與思想方法，從而促進學(xué)生學(xué)力的發(fā)展。

在本節(jié)課中，丁老師的“善解人意”特別打動我。無論是閱讀前的“激活原有圖式，激發(fā)閱讀興趣”，還是閱讀中的“理解文本內(nèi)容，掌握思維方式”，又或是閱讀后的“拓展應(yīng)用提升，凸顯文化價值”，她的教學(xué)設(shè)計都是先從理解學(xué)生，理解不同類、甚至個體學(xué)生學(xué)習(xí)起點開始的。在此基礎(chǔ)上，她再將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適切的閱讀任務(wù)，同時提供有效的策略支持學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己經(jīng)歷閱讀過程，真正做到了讓學(xué)生在“情境中感悟，探究中生成，運用中內(nèi)化”。

二、任務(wù)驅(qū)動：“自主建構(gòu)”是關(guān)鍵

“發(fā)展學(xué)力”的關(guān)鍵是促進學(xué)生進行意義學(xué)習(xí)與自主建構(gòu)。課堂上的知識學(xué)習(xí)是非常有限的，我們應(yīng)廣泛關(guān)注和了解學(xué)習(xí)的類型，從促進學(xué)生意義學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計教學(xué)，以提升學(xué)生意義學(xué)習(xí)的水平，即提升新舊知識間的聯(lián)結(jié)、內(nèi)化、遷移和轉(zhuǎn)換的水平，從而幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)新知識、認識新事物、探索新發(fā)現(xiàn)的持久能力。在此過程中，學(xué)生自主建構(gòu)的過程非常重要。

丁老師通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主建構(gòu)，促進意義學(xué)習(xí)。在制定教學(xué)目標時，她關(guān)注的不僅僅是本課顯性的知識技能目標，更關(guān)注隱性目標的顯性化。在設(shè)計教學(xué)過程時，她對教學(xué)內(nèi)容進行了細致的梳理，再根據(jù)所梳理的內(nèi)容，設(shè)計有效的問題情境，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。她緊扣“Birthday”這個關(guān)鍵詞，從Sam’s birthday引入話題;再以分別了解Su Hai and Su Yang’s birthday、Mike’s birthday 等任務(wù)推進閱讀;最后以My son’s birthday、Your birthday引導(dǎo)學(xué)生自主運用所學(xué)語言進行表達。其中，學(xué)生對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)過程尤為值得贊揚：從最初觀看教師的范例，到師生嘗試合作提煉關(guān)鍵詞繪制，再到最后學(xué)生自主運用，學(xué)生經(jīng)歷了圖式積累到圖式運用的過程，并實現(xiàn)了語言的整體輸出。

三、順勢而為：“得當(dāng)指導(dǎo)”是保障

我們強調(diào)“為促進學(xué)習(xí)而教”，凸顯學(xué)生學(xué)的地位，并不代表著只要“學(xué)”而忽略“教”，而是要通過更高水平的、恰當(dāng)?shù)慕虂泶龠M學(xué)生的學(xué)。教師之教，要適時、適度、適當(dāng)。作為教師，要善于“造勢”，讓學(xué)生主動出擊，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分表達各自的所思所想;在此過程中，教師還要善于“順勢”，要在適當(dāng)之處引導(dǎo)，丁老師在這節(jié)課上的點撥與引導(dǎo)總是相機地穿插于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，既把握方向性，又有整體感，做到了服務(wù)并促進學(xué)生的學(xué)，而不是遮蔽、替代學(xué)生的學(xué)。

我特別欣賞她面對學(xué)生學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出的“慢慢欣賞、用心陪伴”的心態(tài)。學(xué)生在閱讀時，經(jīng)常會有一些疑惑和困難，而且每個學(xué)生面對的情況不一樣，所以她常常走近學(xué)生，聽他們述說，看他們閱讀的完成情況，與他們共同商討思維導(dǎo)圖的繪制……教師走進學(xué)生，及時引導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，會樹立他們的信心，激發(fā)他們的興趣，也就為他們提供了發(fā)展學(xué)力的持久動力。

（作者系南京市玄武區(qū)教育局副局長，江蘇省英語特級教師）