簡單的識寫，不簡單的教學

漢字的識寫在成人看來很簡單，而在孩子的眼里并不是一件容易的事。這么多的形近字、同音字、多音字，還有一些筆畫繁多的漢字，要在短時間內正確認讀與書寫，需要相當的專注力、記憶力與思維力。如何讓學生識得輕松愉快，寫得正確舒暢，考驗的是我們的教學智慧。王敏老師的識字教學，將漢字的演變及其背后的識寫規律，設計成學生喜聞樂見的漢字故事和游戲活動，化難為易，化繁為簡，幫助學生邁過一道道識字的“坎”，順利步入閱讀的大門。

一、追根溯源，感受漢字文化

漢字是中華民族文化的“活化石”，在識字教學中滲透漢字文化應是我們義不容辭的責任，也是提高識字效率的重要手段。王老師通過觀看視頻讓學生對學習漢字產生濃厚的興趣，認識到漢字不僅是一個由筆畫構成的符號，更是建立在構字規律之上的有聲音、有畫面、有意義的立體畫卷。同時，在猜字中集中學生的注意力觀察、思考，自然而然地帶領學生走進探究的氛圍里，主動學習新偏旁“鳥”“隹”，了解很多偏旁是以象形字作為意符的，同一個大類的事物可以用不同的漢字表達，祖國漢字的悠久和神奇就這樣悄悄地留下了印記。

二、朗讀交流，豐富語言積累

蘇教版教材的詞串是一大亮點，本組詞串由六種鳥類組成，教學中王老師沒有做煩瑣的講解，而是通過多種形式、多層次的朗讀，感受詞串朗朗上口、節奏明快的特點，語感在有情有趣的反復誦讀中漸漸積淀。在學生能正確認讀后，王老師組織學生扮演“小小動物學家”，把平時從書本、電視等各種途徑閱讀來的知識與大家分享，鼓勵學生多途徑學習知識，發展學生學力。語文學科價值也提醒我們要始終從語文角度去思考教學，課堂中王老師適時補充關于烏鴉的兩個成語，有關杜鵑的別名、詩句，在孩子們的心中埋下一顆文化的種子。等這些孩子慢慢長大，我相信他們會有語文人獨到的眼光與思考。最后進行說話練習，把習得的語言進行整合，培養學生的語言表達能力。整個板塊中學生自由地說，自在地讀，在閱讀中探尋字里乾坤，識字課成了靈動的啟思之旅。

三、認真書寫，體會漢字之美

識字教學中，寫字是個重要的環節。漢字的魅力不僅體現在內涵上，也體現在字形上。經過幾千年的演變，漢字的圖畫感多已消失，取而代之的是由線條構成的方塊字。所以，除了通過開頭的追根溯源探求其造字之美外，還要通過漢字的結構和筆畫讓學生感受漢字的美。王老師結合課標第一學段“初步感受漢字的形體美”“努力養成良好的寫字習慣”的要求，采用了編口訣識記——雕：左右瘦長互謙讓，筆畫繁多寫緊湊;雁：兩個單人比高低，隹字半藏又半露。滲透簡單易懂的書法知識，讓學生通過對漢字字形的認識以及書寫來感受漢字的形體美，寫字的過程中，培養學生以審美的心態去寫，結構勻稱，布局合理，發展了學生的審美情趣。

漢字的識寫教學，不能僅僅停留在漢字的識記與書寫上，而要像王敏老師那樣，在教學中借助漢字，為學生打開一扇通向中國文化與中華文明的窗戶，讓他們看到漢字背后的世界。這樣的語文教學，超越了簡單的識字與寫字，彌漫著濃郁的漢字文化。漢字文化博大精深，漢字的教學也是百家爭鳴，相信基于漢字文化的學科價值會讓學生在自由、快樂中獲得知識，生長智慧。

（作者系江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗小學校長，江蘇省語文特級教師）