做足文化功夫，方得靈動簡約

【教學目標】

1.學會本課4個生字，能在田字格中正確書寫，做到勻稱、美觀。

2.認識“鳥”“隹”兩個偏旁，能正確、流利、有感情地朗讀韻文，認識六種鳥兒，培養學生的語言表達能力。

3.初步感受漢字文化，探究構字規律，激發識字興趣，培養自主識字的能力。

【教學過程及意圖】

一、欣賞視頻，感受漢字文化

1.欣賞視頻。

播放中國文化宣傳片中的《漢字》，主要內容是漢字的演變過程。

2.大家看得興致勃勃，那看了視頻，你知道了些什么？

3.是呀，正如同學們所說的，先民創造漢字時，好多字都是由它的樣子變化而來的，山有山的形狀，水有水的模樣……所以印度有一位總理尼赫魯曾對他的女兒說過這樣一句話（出示，指名讀）：“世界上有一個古老的國家，它的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優美的詩?！边@個古老的國家就是——中國，中國的字就是——漢字。這節課，我們繼續走進神奇的漢字，和老師一起端端正正地寫課題。

【漢字是民族文化的顯著標志。課堂一開始，讓學生欣賞《文化中國》中漢字的視頻，從漢字的演變中感受漢字文化的悠久歷史，感悟漢字是一幅畫、一首詩，從而讓學生對識字產生濃厚的興趣，這樣的開頭既有情趣，又有文化內涵。】

二、認識偏旁，學會美觀書寫

1.現在請你們來猜一猜這個字是什么字？（出示古字“鳥”）。

2.一下子就猜到了，我們的漢字最初就是一幅圖畫嘛。來看看它的演變過程（出示“鳥”字：甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書）?？墒怯幸稽c你們可能不知道，古代只有長尾巴的鳥才叫“鳥”。

3.那短尾巴的鳥叫什么呢？瞪大眼睛看（出示古字“隹”），一起讀（zhuī）。（出示“隹”字：甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書）你們瞧，“隹”一開始突出了短尾巴鳥類鋒利的爪子，后來慢慢地省去了爪子，突出了翅膀，就變成了今天的“隹”。再一起讀。

4.同樣是鳥類，根據尾巴的不一樣，用不同的字來表示，長尾巴的寫作“鳥”，短尾巴的寫作“隹”，這就是奇妙的中國漢字。

5.和前面《識字7》一樣，這兩個字也可以作為偏旁，誰來當小老師帶大家讀好這兩個偏旁？

6.怎樣寫好這兩個偏旁呢？仔細看（動畫出示兩個字變成偏旁），你發現了什么？作為偏旁時，要瘦身，讓位給其他部分。來，和老師一起寫。

【讓學生猜一猜“鳥”“隹”兩個古體字，并通過動畫出示這兩個字的演變過程，學生會恍然大悟：古代只有長尾巴的鳥才叫“鳥”，短尾巴的叫“隹”，所以鳥類中有些字是“鳥”字旁，有些字是“隹”字旁，漢字真是奇妙！兩個偏旁關鍵筆畫的練寫是后面寫好漢字的基礎?！?/p>

三、反復朗讀，讀出詞串味道

現在，我們就去認識“鳥”字旁和“隹”字旁的生字詞，和鳥兒去交朋友。

1.自主學習。

（1）大聲讀讀課本第76頁的詞語，看看書中列出了哪些“鳥”字旁和“隹”字旁的字，借助拼音把詞語讀正確。

（2）同桌小朋友到插圖中找找這幾種鳥兒，認識一下他們。

2.讀正確。

（1）這些鳥兒都認識了嗎？一起倒數三、二、一，把這些鳥兒請出來吧！（六種鳥兒圖片動畫飛出，配上拼音和漢字。）

（2）再請一組同學讀，看能不能讀正確。（開火車讀）

（3）去掉圖片還認識嗎？

（4）加大難度，去掉拼音讀。

（5）第一行、第二行連起來讀。

（6）女孩讀一讀“鳥”字旁的詞語，男孩讀一讀“隹”字旁的詞語。男女生交換過來讀。

3.我們把這些詞語讀正確了，可這是一篇詞串，現在我們就把它們連成串兒，串在一起，讀出詞串的味道。誰能讀？

4.范讀→自己練讀→指名學生讀→評價指導。

5.咱們一起讀，注意讀出詞串的味道。

【詞串和古典詩詞一樣，由一組詞語構成一個意境，或描述內容，或表達情感。通過看著畫面讀、去掉畫面讀、去掉拼音讀、跳著讀、示范讀等來認識這些生字詞，感受漢字的魅力?！?/p>

四、分享知識，交流鳥兒特點

1.光會讀還不行，要和鳥兒交朋友得了解它們。關于這些鳥兒，你知道什么？和大家分享一下。

2.學生自由交流，教師適時提問。表揚學生會從課外書、電視等各種途徑學到知識。

3.教師適時補充。

（1）關于烏鴉的成語：（出示“烏鳥私情”一詞）這個成語在練習4中我們剛學過，誰能講講故事。（出示圖片，指名學生講故事。）

小烏鴉長大后反過來喂媽媽，所以也叫“烏鴉反哺”（出示“烏鴉反哺”一詞）。讀讀這兩個寫烏鴉的成語。

（2）關于“杜鵑”的學習：（播放視頻——杜鵑的鳥叫聲）一起學學杜鵑的叫聲，讓學生體會杜鵑也叫“布谷”的原因。

教師通過講故事、出示有關杜鵑的詩詞，讓學生知道杜鵑也叫“子歸”“杜宇”。

4.再來讀這些鳥兒，相信不光能讀出詞串的味道，還能讀出每種動物的特點。（老雕的兇猛、麻雀的可愛……）

5.除了這些鳥，你們還知道哪些鳥兒？用上這樣的句子說說：大自然中生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）和（ ），我喜歡（ ），因為（ ）。

6.小結：小朋友們，鳥兒是個大家族，你們課后還可以繼續去研究。

【漢字，不止于字，它是文化，是傳統，是故事……教師要善于運用豐富的課程資源，讓學生自由地表達自己的所見所思，明白語文學習的途徑是多樣的。同時，滲透具有中國文化意蘊的內容讓識字教學變得豐滿起來，豐富學生的語言積累。】

五、查字典，自主學習新字

1.讀到現在，我們都已經認識了書上的字，那如果要認識更多“鳥”字旁、“隹”字旁的字，哪個小老師可以幫助我們呢？

2.用部首查字法查字典，同桌位兩位小朋友一個找找“鳥”字旁的字，一個找找“隹”字旁的字，把新認識的字帶同桌小朋友讀一讀。

3.交流反饋。

4.看來，除了在課本中學生字，也可通過查字典學生字，還可在生活中、課外閱讀時學漢字呢！

【讓學生通過查字典，分別找出“鳥”字旁和“隹”字旁的常用字，自主識字，然后做小老師，把認識的字介紹給大家。這一過程的目的是培養學生獨立識字的能力，發展學生學力，做到無師自通，大量識字，激發自主學習漢字的興趣?！?/p>

六、規范寫字，感悟漢字形美

1.現在，我們準備寫生字了，先來活動活動。（做課中操）

2.今天我們要學會書寫四個生字。還認識它們嗎？老師點哪個，你們就讀出來。（鴉、杜、雕、雁）

3.哪個字比較難寫，你覺得需要老師的幫忙？

4.打開習字冊第30頁，把這四個生字寶寶在習字冊上描紅、仿影、臨寫。（播放古箏曲《高山流水》，提醒寫字姿勢。）

5.評價反饋：“鴉”的左低右高，“杜”的左窄右寬，“雕”的謙讓，“雁”的半藏半露。（給寫得好的學生印“大拇指”圖案）

6.把寫得不夠好的字再練寫一遍。

7.總結：很多小朋友都把字寫完了，而且寫得很漂亮。今天我們學習了“鳥”字旁和“隹”字旁的字，同樣是鳥，可以有兩種不同的漢字來表示。那兩種不同的事物能不能用一種文字來表示呢？下課后，請小朋友們自己嘗試學學后面兩個偏旁的字，看看它們又有怎樣的奧秘？

【課標指出，第一學段要“初步感受漢字的形體美”“努力養成良好的寫字習慣”。教學中，采用了編口訣識記，以此滲透簡單易懂的書法知識，感受漢字的形體美，把漢字書寫正確、美觀，提高寫字能力。】

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學）