追求卓越：創建基于共同愿景的教師團隊

【摘 要】學校應該是一個富有激情且不同凡響的地方。共同愿景是開啟教師群體智慧之門的成長鑰匙。擁有共同愿景的學校教師團隊，不僅會更有凝聚力，也會具有一種強大的生長力。卓越的教師是英雄式的人物，他們不僅擁有嫻熟的教育教學技巧，同時也擁有崇高的職業道德、遠大的職業理想和堅定的教育信念，他們能夠用自身的魅力影響著周圍環境，讓周圍環境也帶上他們的特征。創建追求卓越的教師團隊，不僅是學校未來發展的基石，也是那所學校所有學生的幸運。

【關鍵詞】卓越;共同愿景;專業成長;教師團隊

【中圖分類號】G451.7 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）27-0058-02

【作者簡介】李春霞，江蘇省淮安市淮陰實驗小學（江蘇淮安，223300）教科室主任。

《易經》中有一句箴言：“取法乎上，僅得乎中;取法乎中，僅得其下。”意思是說，如果一個人制定了較高的目標，他就可能達到中等水平;如果制定了中等的目標，那就可能達到低等水平了。無論是一個人還是一個組織，他所實現的目標一般不會超過他為自己設定的理想目標。因此，追求卓越就成為使目標成果最大化的途徑。當代日本學者佐藤學也認為：“學校必須是追求‘卓越性’的場所。”卓越不是一般意義上“好的”，而是“杰出的”“不同凡響的”，這是一個能夠激發奮斗激情的詞匯。學校就應該是這樣一個富有激情且不同凡響的地方。

共同愿景是教師專業發展的動力之源

美國的全美教學與未來委員會認為：“教師的知識和能力直接影響著學生的學習，改革學校教育的關鍵是培養、選拔和留住優秀教師。”因此，在美國像艾斯奎斯、羅恩·克拉克貝特西·羅杰斯這樣一些卓越的教師會被當成國家英雄一樣受到總統和第一夫人在白宮玫瑰園親自頒發的“全國年度教師”獎杯。在中國，斯霞、李吉林、魏書生、李鎮西、竇桂梅……這些知名特級教師在全國范圍內也擁有著大量的教師粉絲。這些杰出的教師，他們不僅具有高水平的專業技能，也擁有很強的人格魅力，學校要充分發揮教師明星的榜樣作用，讓拒絕平庸、成就卓越成為教師群體的共同愿景。

淮陰實驗小學是一所歷史悠久的省級實驗小學，學校的源頭可以追溯到清朝雍正六年。然而很多時候，“悠久”往往也會與“陳舊”聯系起來，老學校教師的思想容易受到環境的影響，為舊思想、舊經驗所拘囿。學校在師資隊伍建設方面有著很大的發展空間。所幸的是，校領導一直在為推動學校教師專業發展進行不懈的努力，大多數年輕教師也都有著積極向上的發展愿望。2014年9月，東、西校區有21位教師自愿加入了學校成立的“名師團”。2015年1月，學校又有10名教師入列淮陰區特級教師后備人選。學校申請加入“蘇派聯盟”，并利用其組織的一系列講座和觀摩研討活動，為許多優秀的青年教師提供外出參加專業培訓的機會。學校還建立“學習歸來話教育”制度，讓外出培訓的教師有機會將自己的學習心得以小講座的形式與學校其他教師進行分享，使培訓活動的成效得以擴大。

除此而外，學校在繼續與南京師范大學合作培養教師的基礎上，結合教師的實際需求不斷改革培訓模式。2014年下半年開始我們每月邀請一位省內教育專家、特級教師來校為教師進行培訓、上示范課，使教師擁有了與省內專家和特級教師零距離接觸的機會。培訓不再是少數教師的特權，而成為全體教師的福利。在聆聽特級教師的精彩課堂和講座之后，教師們找到了自己的差距，也看到了自己未來努力的方向。有強烈專業成長意愿的教師，還主動與來校的特級教師建立聯系，虛心求教。特級教師們精湛的教學技藝與樂觀向上的陽光心態都對學校青年教師產生了深刻的影響。特級教師不僅成為教師們的偶像和目標，也成為教師們專業成長的動力之源。同時，老學校也隨之煥發出新的生機。

共同愿景是學校凝聚人心的力量之源

學校發展需要有一個理想的未來藍圖，很多學者在著作中都描述過理想學校的畫面。比如，朱永新在《我的教育理想》中說：“理想的學校，應該是一所有特色的學校;理想的學校，應該是一所有品位的學校;理想的學校，應該有一個富有人格魅力、有遠大理想的校長;理想的學校，應該有一支創新型的、有活力的教師隊伍;理想的學校，應該擁有一批善于探索、具有良好習慣的學生;理想的學校，應該有一個面向所有學生的校本課程體系;理想的學校，應該有一個永遠對學生開放的圖書館和計算機房。”馮建軍在《生命化教育》中提出：“理想的學校不是書齋或學府，而是敘述快樂的生活園地;教育不是讀死書、死讀書，而是學生快樂的、自由自在的生活。學生在生活中，通過‘過’生命化生活，實現生命的充盈和發展，這是生命化的學校生活的期盼。”然而，這些畢竟都是學者腦海中的理想學校，遠沒有一所現實中的學校根據自己的現狀來描繪的十年、十五年以后學校的圖景對學校發展更有促動作用。

學校基于管理建立的競爭機制，常常會引發矛盾，使組織力量在內部發生耗損。缺乏共同愿景的群體之間的績效分配，就像一群人在利益的驅動下爭奪一塊有限的蛋糕。紛爭是難免的，就像狐貍分餅一樣，大家都認為自己并沒有得到應得的那一份。學校的績效考核也永遠不會讓所有的人滿意。拿得少的人總是有意見，即使他們完成的實際工作也較少。而過度忙碌和績效顯著的人，如果沒有得到令他們滿意的報酬，他們也會對學校的績效考核機制感到失望。

“逐鹿者不顧兔”，眼光的長遠在一定程度上能夠提升人的思想境界。基于終身學習的專業發展，促使教師能夠將目光由眼前移開，看到未來，看到更遠的地方，將對現實的不滿轉化為自身的努力，為實現更優質的教學和自身的專業成長而創造性地開展工作。愿景能夠讓教師更加關注自身的專業發展，靜下心來閱讀、反思與寫作，從而有效地改進自己的日常教育教學行為。

共同愿景是開啟教育智慧之門的成長之鑰

如果把教師的職業生涯比成航海，那么愿景就像一個燈塔，即使大海浩瀚無垠，終其一生也無法抵達理想的彼岸，那燈光也能夠溫暖教師的心靈，為其指明方向，讓他們在前進的道路上走得更遠。愿景能夠幫助人們擁有較強的方向感，清楚自己從哪里來，要到哪里去，從而在忙碌的工作與生活中做出明智的選擇。

教師自身的學識修養和行為舉止對學生的影響是巨大的，這就是所謂的身教重于言教。美國當代杰出教師，創造第56號教室奇跡的雷夫·艾斯奎斯對此有更加形象生動的說明。他說：“孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。”我們也很難想象一個沒有追求卓越和不斷向上生長愿望的教師能夠帶出優秀的學生。學校需要這樣一群教師，他們有著對學習和成長的強烈需求，他們會把這種愿望直接傳遞給所接觸的每一個學生。

“蓬生麻中不扶自直”，環境育人的作用是顯而易見的，當一個團隊中的主流思想指向未來的共同愿景時，這個團隊會產生巨大的力量，向上發展的心聲像回聲一樣擴大傳播。教育教學工作復雜而艱巨，擁有共同愿景的教師團隊成員之間會有更多的交流溝通。他們經常進行切磋，分享教學洞見，這能夠有效地促進教師教育教學經驗的積累。因此可以說，共同愿景是開啟教師群體智慧之門的成長鑰匙，擁有共同愿景的學校教師團隊，不僅會更有凝聚力，也會具有一種強大的生長力。

據說，拿破侖一出現在戰場，整個軍隊的士氣都會為之一震。人們喜歡追隨英雄，愿意沿著英雄的足跡行走。卓越的教師也是這樣的英雄式人物，他不僅擁有嫻熟的教育教學技巧，也擁有崇高的職業道德、遠大的職業理想和堅定的教育信念，他們能夠用自身的魅力影響周圍環境，讓周圍環境也帶上他們的特征。卓越教師的個人魅力和思想光芒會影響整個學校、整個地區、整個國家，甚至幾代人的精神世界。因此，創建基于追求卓越這樣一個共同愿景的教師團隊，不僅是學校未來發展的基石，也是那所學校所有學生的幸運。