重建校本課程：困境中的必然選擇

【摘 要】近年來，校本課程作為課程改革不可或缺的一部分，從理想走向現實。從理論層面上說，校本課程是原有單一課程體系的突破和超越，很有意義;但在實踐中卻步履維艱，困難重重。為了深入而系統了解無錫市崇安區校本課程的開展現狀，我們進行了長達半年的調查研究。調查發現校本課程開發情況不容樂觀，教師的課程意識薄弱與課程開發能力有所欠缺，校本課程的管理存在漏洞。由此可見，重建校本課程刻不容緩。

【關鍵詞】校本課程;教師;學生;區域

【中圖分類號】G423.07 "【文獻標志碼】B "【文章編號】1005-6009（2015）27-0041-03

【作者簡介】湯雪平，江蘇省無錫市崇安區教育局（江蘇無錫，214000）教研室教研員;李方平，無錫市崇安區教育局（江蘇無錫，214000）局長。

新課改后，校本課程成為學校發展不可或缺的一項研究。經過多年的理論研究、實踐探索，無錫市崇安區確立了“主動發展日”的課程運行模式。其主要特點是，在地方教育行政部門指導下，各中小學根據現有的課程資源，自主開發適合本校的課程;課程門類豐富多彩，多集中于藝術類課程、體育類課程以及手工類課程;集中在每周五下午半天實施。

為了摸清我區中小學“主動發展日”校本課程開發的總體情況，了解我區中小學教師的課程意識以及課程開發能力，獲知教師和學生的訴求，我們進行了長達半年的調查研究。

一、研究方案的設計

研究方法主要采用半結構性訪談和問卷調查。研究人員分別針對教師和學生進行了半結構性訪談（訪談內容詳見“圖1”“圖2”），在訪談的基礎上，編制教師調查問卷。調查問卷設置有單項選擇題、多項選擇題以及主觀題。

圖1 教師半結構性訪談提綱

圖2 學生半結構性訪談提綱

調查對象的選擇上，我們抽取了四所代表三個不同層次教學質量的學校進行訪談，訪談對象有新手型教師和成長型教師。考慮到學生的表達能力，我們抽取了四、五年級的學生進行訪談。調查問卷則面向崇安區所有中小學的教師，共發放并回收問卷204份，均為有效問卷。

二、調查結果與分析

1.“主動發展日”校本課程實施的總體情況

問卷調查的對象分別從新手教師、青年教師、中年教師三個年齡層次來抽取，從問卷結果可以發現無論哪個年齡層次的教師都要參與校本課程的開發和實施;教師的學歷、主教學科與教師的課程開發能力以及課程操作能力沒有太大的關系。

通過訪談發現，每所學校都積極主動參與“主動發展日”課程建設，學校的教師學生比例以及學校文化決定了各校的課程門類和數量的設置。各中小學的“主動發展日”課程都是分為校級與年級課程。校級課程以學生自薦為主，結合教師對學生的指導選班;有籃球隊、啦啦操、記者團、油畫、二胡等特長班。各所學校年級課程的操作方式不盡相同，其中采用“同齡學生自選項目”方式的最多，占到48.5%;采用“混齡學生自選項目”方式的占26%;采用“同齡學生參加規定項目”方式的占5.4%;采用其他方式的占2.5%。

“主動發展日”項目自啟動到現在已有將近四年的時間，學校和教師認為它的存在有重要的意義，在一定程度上體現了課程改革的進步性，有75.5%的教師認為它對學生的最大價值在于培養學生多方面的興趣。雖然普遍受到學校的支持和學生的喜愛，但該課程在實施中也遇到一些問題。有27.9%的教師認為校本課程的開發和實施比較耗費教師的時間和精力;有18.9%的教師認為目前的校本課程流于形式，學生的收獲比較少;另有13.7%的教師認為現有的課程內容單調，學生都是無效學習。

2.教師的課程意識及課程開發能力

通過訪談和問卷調查發現，有部分教師認為“主動發展日”項目的內容只是學生的興趣活動，不能稱為課程。如在問卷里，有這么一道題——

以下學校活動中，您認為不能算課程的有：

A.自修課 B.團（隊）日活動 C.航模小組

D.音樂課 E.眼保健操 F.秋游 G.家庭作業

大部分教師對自修課、團日活動、音樂課屬于課程這一界定沒有疑問，但對航模小組、眼保健操以及家庭作業是否屬于課程存在著疑惑，這體現出基層教師對課程的理解還比較狹隘。教師對課程的理解直接關系到他們課程開發與實施的效果。課程不僅指課程表所展示的正式課程，還包括非制度層面的校園文化以及學生各種課內外的活動。

問卷調查中，面對“在開發課程時優先考慮的因素”，有46.6%的教師選擇“滿足學生需要的”，38.2%的教師選擇“自己最擅長并且感興趣的”，13.2%的教師選擇“和自己所教學科相關的”。大部分教師能從學生需求出發，開發適合學生的課程，體現了教師在開發校本課程過程中的自覺性和責任感。但同時也有部分教師優先考慮自己是否能承擔起這些課程，所以只能選擇自己擅長的項目來開發課程，這也側面說明教師的課程開發能力還有待提升。

在校本課程開發形式上，教師的傾向性也不同。如問卷調查顯示，有40.7%的教師傾向于學科課程的拓展，16.7%的教師傾向于改編現成的相似課程，只有34.3%的教師希望能夠獨立創編課程。不少教師對自己開發課程的能力估計不足，表明教師的課程意識、校本課程開發能力都比較薄弱。只有通過系統化的培訓才能使教師的課程開發能力得到有效提升。

3.“主動發展日”校本課程的管理與評價

通過對教師和學生的訪談，我們發現不少學校開設的校本課程科目重復，存在著校本課程活動化、認知淺化等問題。如一些學校開設的《古詩文誦讀》《經典誦讀》等課程，課堂內容多是抄抄寫寫背背，課程缺乏成長性。對于校本課程的管理問題，大部分學校都比較重視。問卷調查中有92.2%的教師指出學校有專門的會議商討校本課程的開發和實施，每周五下午還有領導巡視課程實施情況;7.4%的教師表示學校有巡查，但無專門的會議。

通過訪談得知，大多數學校缺乏一個科學合理的校本課程管理細則。在校本課程的評價上，學生和教師都傾向于以作品展示或者活動的形式來進行評價，只有個別的教師希望以書面筆試的形式考量學生。從問卷數據可看出，“主動發展日”校本課程在學校層面有監管，在每個學期初定人、定時、定量對課程進行規劃和安排，但多是粗放式的管理，缺乏完善的評價機制。

4.“主動發展日”校本課程的需求

學校擁有的資源和條件，是影響校本課程開發和實施質量的重要因素。我們的問卷調查結果顯示，52.5%的教師認為缺乏課程開發技術是“主動發展日”課程開發面臨的最大困難，9.8%的教師表示學校在課程開發和實施層面經費投入不足。

教師普遍認為“主動發展日”校本課程的執行教師應該具有相關課程的專業知識和專業技能，而不能由其他專業課的教師業余兼職。問卷調查中，有52.5%的教師指出“主動發展日”教學資源主要來自教育局的“通識特長培訓”。俗話說，要給學生一杯水，教師自己要有一桶水。而暑假中短短幾天的“通識特長培訓”，充其量只能給教師“一杯水”，到學生那里也許就只剩“幾滴水”了。

問卷調查結果顯示，“主動發展日”課程所需要的教學材料有45.6%是由學生自帶，由學校專款供應的只占到35.8%。在訪談中，有位教師就是因為經費問題受到困擾。她所任教的一年級開設泥塑課，每周需要一包泥料，成本是3元一包，但大部分家長不愿意承擔這筆支出，無奈之下她只好取消這門課程。

三、結論與建議

1.必須正確認識“主動發展日”校本課程的價值

通過訪談可以發現大部分學校和教師已經認識到“主動發展日”校本課程在彰顯學校特色、提升教師專業發展水平、發展學生個性等方面有重要作用，但也有個別學校為了應付上級任務而開設一些沒有生長性的課程。這些課程的內容往往粗糙重復，本質上只是興趣活動的變形，甚至有部分教師認為校本課程就是活動課，使校本課程實踐在學校中處于“時冷時熱”的尷尬境地。為此，正確認識并真正理解“主動發展日”校本課程的價值是十分必要的。

必須清楚認識到校本課程不等于活動課，要用課程開發的理念和技術去重新審視活動課，對其進行重新開發和規范，真正把活動課轉化為校本課程。校本課程的生命力在于學生的興趣和需求，即以學生的實際發展需求為開發校本課程開發的主要依據。因此我們在開發校本課程時，首先，應該考慮課程能否滿足學生的實際發展需要;其次，要考慮課程是否充分尊重學生的個體差異性，為學生提供更多的課程選擇權利;最后，要考慮課程能否凸顯學生的創造性。

2.教師的課程意識和課程開發能力有待提升

教師是課程開發和課程實施的主體力量，他們的課程力決定了校本課程開發與實施的質量。目前大規模的校本課程開發往往受限于教師隊伍的專業素養，因為在實行三級課程管理之前，教師完全執行指令性的課程計劃，不可能也不需要具備多少課程意識和課程開發能力，致使學校和教師對課程的獨立判斷能力和開發積極性、創造性逐漸萎縮，學校大部分的教師培訓目標只是完成教學而不涉及課程開發。“主動發展日”校本課程賦予教師更多的課程自主權利。但訪談中也發現，中小學開設校本課程最大的困難是師資不足。

雖然教育局每年暑假組織教師培訓，但培訓內容與教師及學生的實際需要還存在著很大的差距，不能有效解決教師課程開發能力欠缺的問題。學校以及教育主管部門如何開展培訓，使所有的教師都能得到課程知識以及開發能力等方面的培訓，是我們當前面臨的重要問題。

3.校本課程管理需要加強規范

無錫市崇安區的“主動發展日”項目是由區域推進，學校自主管理、開發和實施的課程。因此，學校的政策、舉措尤為重要。從調查結果來看，大部分小學校本課程的課時量計入教師的總課時量，而中學校本課程的課時量并不計入總課時量。這種情況就導致中小學教師對待校本課程的態度截然不同。因此，我們要根據學校情況制定相應的管理細則，抓好校本課程的管理重點。如成立校本課程開發委員會負責校本課程的申報和遴選以及指導學生選課等，建立一套校本課程開發與實施的有效機制。

【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃重點課題“半日活動：校本課程改造與提升的區域推進研究”（項目編號：D201302045）成果之一。