關(guān)鍵詞句：中年段閱讀教學(xué)的突破口

【關(guān)鍵詞】中年段;閱讀教學(xué);關(guān)鍵語句

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）45-0045-02

關(guān)鍵詞句，對一篇文章而言，指的是能揭示文章核心意義的詞句;對課堂教學(xué)而言，指的是能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的詞句。語文教學(xué)中，引導(dǎo)中年段的學(xué)生由淺入深、由詞到句展開品析，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容、品讀感悟，是打造高效課堂的關(guān)鍵。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課生字新詞，讀準(zhǔn)“剝”“間”等多音字，會寫本課左右結(jié)構(gòu)的生字，理解“馳名中外”“紅白相間”的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容，理清段落層次。

3.感受重點句子（如“仿佛”引出的比喻句）表達(dá)的生動性。

【教學(xué)過程及意圖】

一、抓關(guān)鍵詞句，導(dǎo)入新課巧鋪墊

1.展示水果石榴。

今天老師給大家?guī)砹艘粋€小禮物，看，它是什么？誰再來讀讀它的名字？（學(xué)生讀“石榴”）

同學(xué)們輕聲讀得可真準(zhǔn)！“榴”是個形聲字，左形右聲，它的讀音是二聲，比如榴梿、手榴彈，在“石榴”一詞中讀輕聲。一起再讀課題。

2.簡要介紹棗莊石榴園，理解“馳名中外”。

這個石榴來得可不一般！它來自我國山東省的棗莊，那里有一個著名的石榴園。又到了石榴成熟的季節(jié)，棗莊舉辦了國際石榴節(jié)，據(jù)說世界游客絡(luò)繹不絕，猜猜游客都來自哪里？

棗莊真是聞名海內(nèi)外呀，相信你一定也讀懂了第一小節(jié)中的一個詞。（出示詞語“馳名中外”，并進(jìn)行板書）一起讀第一小節(jié)，讀出那石榴園名聲之大吧。

【新課導(dǎo)入的途徑有很多種，我選擇了展示實物——用最貼近兒童的形象化的物體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，僅僅激起學(xué)生的好奇心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有馳名中外的石榴園”是統(tǒng)領(lǐng)全文的句子，緊扣“馳名中外”這一關(guān)鍵詞導(dǎo)入新課，契合了第一課時的教學(xué)目標(biāo)，以語文的方式為學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)巧做鋪墊。】

二、抓關(guān)鍵詞句，初讀課文有方法

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，將字音讀準(zhǔn)，提醒學(xué)生遇到難讀的長句子，多讀幾遍。

2.在課文語句中進(jìn)行課堂檢測。

出示語句：走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

重點教學(xué)：

讀音：讀好兒化音（勁兒）

詞語：仿佛

（1）寫字：左窄右寬。重點示范“佛”的筆順。

（2）前后聯(lián)系：你在哪一課見過這個詞？背一背句子。（明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。）這里用“仿佛”給人無窮的想象空間。

（3）你還知道哪些詞與“仿佛”意思相近？（好像、如同、猶如、宛如、好似……）

（4）課文中是什么“仿佛一個個活潑的小喇叭”？找出句子讀一讀。（相機指導(dǎo)將第二小節(jié)讀通順。）

（5）將石榴花比作小喇叭，給人什么感覺？請同學(xué)們有感情地朗讀。

出示語句：這時，你摘下一個石榴，剝（bāo）開外皮，只見瑪（mǎ）瑙（nǎo）般的子兒一顆顆緊偎（wēi）在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼（jiáo）嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

教學(xué)過程中我把難讀的詞語標(biāo)紅，讓學(xué)生自己先讀一讀，然后指名學(xué)生作小老師領(lǐng)讀。

對于重點詞語教學(xué)，下面以“紅白相間”一詞為例。

師：當(dāng)它表示“中間”時，就讀作——

生：一聲。

師：當(dāng)它表示“事物不連接、被隔開”這個意思時，就讀作——

生：四聲。

師：瞧，這就是石榴籽兒（出示圖片），這是——

生：紅的。

師：這是——

生：白的。

師：紅的白的、紅的白的，這紅色和紅色之間被白色隔開;這白色和白色之間又被紅色隔開。根據(jù)這個字在這里的意思，它應(yīng)該選擇讀——

生：間（jiàn）。

師：對，咱們一起來讀讀這個詞——紅白相間。下面誰來挑戰(zhàn)一段話的朗讀？

【從詞語特點、文章內(nèi)容、年段特點出發(fā)，是進(jìn)行中年段詞語教學(xué)要思考的重要問題。中年段的字詞教學(xué)應(yīng)留意詞語“義”的理解與運用，努力讓字詞教學(xué)為學(xué)生的品文悟情服務(wù)，同時，學(xué)生對詞語的理解與運用又不是孤立的，詞語在一定的語言環(huán)境中才具有特定的意義。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我對生字詞所在的語境進(jìn)行挖掘，將理解詞語與感悟文章的意思相結(jié)合，開掘詞語意蘊，豐富讀寫體驗，巧妙地將識字、寫字、感悟、朗讀有機融合，有效解決了詞語教學(xué)“孤立無援”的問題。】

三、抓關(guān)鍵詞句，讀懂課文理層次

生字詞全部學(xué)會了，長句子也會讀了，現(xiàn)在你能將課文讀好了嗎？

1.全班齊讀第一自然段。

2.第二自然段有幾句話？老師請兩位同學(xué)讀，你們打算怎么分工？（一般情況下，學(xué)生會按照每人讀一句這種方式進(jìn)行，此時教師引導(dǎo)：能否按照內(nèi)容進(jìn)行分工？這個過程將學(xué)生引向?qū)ξ恼聝?nèi)容的關(guān)注。）

3.方法指導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞概括每部分內(nèi)容。（相機板書：抽枝 長葉 開花）

4.第三自然段有幾句話？老師請三位同學(xué)讀，你們打算怎么安排？理由是什么？這幾句話的順序能打亂嗎？（不能，寫出了石榴逐漸成熟的過程。）從“結(jié)出了一個個小石榴”，到“一天天長大，一天天成熟”，再到“熟透”，這就叫言之有序！（相機板書：結(jié)果）

5.全班齊讀第四自然段。這段話寫了什么？（板書：品嘗石榴）

【著名語言學(xué)家張志公先生認(rèn)為閱讀文章“首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運用的”。課程標(biāo)準(zhǔn)將“能初步把握文章的主要內(nèi)容”作為中年段的重要目標(biāo)，怎樣教會學(xué)生梳理主要內(nèi)容？梳理內(nèi)容對學(xué)生來說是高層次的思維活動，這個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在討論朗讀分工的過程中，不知不覺讀懂了每句話的意思，進(jìn)而讀懂了整段話的意思，同時也知道了語言表達(dá)要做到言之有據(jù)、言之有序。】

四、抓同類生字，書寫指導(dǎo)有重點

本課9個生字，其中7個都是左右結(jié)構(gòu)，讀一讀，比一比：抽 "仿 "佛 "肚 "扒 "訊 "甜。

比胖瘦——左窄右寬

左右等寬

比高低——左高右低

左低右高

左右等高

【課標(biāo)指出每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”。三年級是學(xué)習(xí)鋼筆字的起始年級，這時要關(guān)注運筆的方法。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我將本課左右結(jié)構(gòu)的字歸類指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會讀帖，進(jìn)而寫好鋼筆字。】

五、抓板書梳理，總結(jié)本課留疑點

1.總結(jié)本課：

師：這節(jié)課，我們學(xué)會7個生字，知道了課文先寫——

生：棗莊的石榴馳名中外。

師：再寫——

生：石榴抽枝、長葉、開花、結(jié)果的過程。

師：最后寫——

生：品嘗石榴。

2.留疑第二課時：

如果課文只寫這些干巴巴的句子，大家還愛讀嗎？下節(jié)課，我們一起來看看作者是怎樣將石榴寫生動的。

（作者單位：南京市金陵匯文學(xué)校小學(xué)部）