以課程統整實現語文教學的綜合性

【關鍵詞】課程統整;綜合性;語文素養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）45-0043-02

課堂教學改革需要改革學校課程，但是當前部分學校的課程目標、內容、結構、資源是圍繞學科與知識來進行組織的，在一定程度上脫離了兒童，課程的適切性不夠。課程要適合兒童，就必須圍繞兒童來組織學習。為此，我校初步構建了“為了生長的兒童課程”，其核心理念就是以“兒童生活”為基礎，以“統整”與“選擇”為路徑，必修與選修相互整合，滿足學生共性與個性需要，促進學生自然、自主、自由生長。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合。”如何在課程統整視野下體現語文教學的綜合性呢？下面結合具體案例來談一談。我校四年級教師團隊以“朋友”為主題開發了一個跨學科的大單元課程，此課程共有十多個項目，分必修項目和選修項目，我曾有幸展示了以“朋友”為主題的微電影教學。

【案例呈現】

一、課程目標

結合語文、音樂、美術、信息技術等學科領域，完成一部以“朋友”為主題的微電影的制作。

1. 學會用抓要素的方法，如時間、地點、人物、主要事件等來概括劇本《朋友》的主要內容。

2. 能聯系上下文理解詞句的意思，體會關鍵詞句表情達意的作用，并完善表演。

3.通過小組學習，為電影第一幕選擇合適的音樂。

4.了解為場景選配音樂的一般流程及基本原則。

5.通過觀察比較、討論研究、語言表述，引導學生從字形、色彩等藝術審美角度，詮釋“朋友”這一主題的深刻含義。同時，引導學生學會運用美術“語言”表達自己對“朋友”的理解。

二、課程實施步驟

第一步：選故事，知要素。

學生互相交流自己的朋友，以及跟朋友發生的自己印象最為深刻的故事。在交流的過程中，做到敘述具體生動，把與朋友發生的印象最深的故事寫出來。要求抓住人物動作、神態、心理、語言進行刻畫，把故事寫具體生動。

第二步：創劇本，選角色。

欣賞幾個具有代表性的劇本，讓學生知道劇本怎樣寫。選出寫得最好的一篇改編成劇本。根據劇本及角色的要求招募演員。根據拍攝需要和學生的特長招募工作人員。每組包括導演、演員、動作指導、臺詞指導、場記、攝像師等，每組在導演的組織、協調之下完成各小組的拍攝錄制工作。

第三步：嘗試做，研改進 。

1.課前根據學生特長和愛好，把學生分成6組，每組8人。（每組1名導演、3名演員、1名動作指導、1名臺詞指導、1名攝像師、1名場記）

2.通過大組討論、交流和教師點撥、引導的方式完善劇本《朋友》主要內容的概括。

3.觀看學生自拍自導的幾段視頻。通過學習任務單和合作提示單，在導演的協調之下組織討論、匯報，最后完善表演。

4.通過小組學習，為其中的一個場景選擇合適的音樂，并能用完整、通順的語言闡述理由。知道音樂的選配要和場景的內容氛圍相符合，同時兼顧內容與風格的匹配。

5.能借助藝術字字形和色彩等繪畫“語言”，詮釋“朋友”的深刻含義。掌握片名設計方法后，能借助語言，闡述自己與眾不同的創意和設計。

第四步：選作品，賞成果。

每組完善小組拍攝的視頻，如某個場景演員的表演、背景音樂的添加以及藝術字的設計等。各小組對作品進行評價，選出最好的作品在全校展播。

【案例評析】

1.能力訓練點的綜合。

語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。以上案例突出學生學習的自主性，重視學生主動積極的參與精神，注重學生的探索和研究過程，如：一起探討如何演好一個場景、如何配上適合背景的音樂和片名。在小組合作、討論、研究中，培養了學生策劃、組織、協調和實施的能力。課程統整后，我們需要教師共同完成學習任務，他們在學生學習過程中共同成為學習的促進者和經驗的提供者。此過程，綜合教師各自的優勢領域，發揮團隊合作的力量，讓學生在學習過程中提升綜合能力。

2.課程間的相互綜合。

為適應時代需求和順應教學改革的走向，我們應樹立大語文課程觀，認識到語文課程應該是開放和富有創新活力的課程。以上案例體現了語文、音樂、美術、信息技術等課程的整合。學生在觀看微電影時，發現演員表演不到位的地方，通過理解相關詞語和準確把握劇本中人物的情感來完善劇本的表演。在選擇合適音樂的環節中，學生如果能選取匹配和諧的音樂，說明他們對劇本有深刻的理解。同樣，學生是否能選擇合適的字體，也是檢測他們是否理解劇本的一種方式。這樣的語文整合是渾然一體的，是建立在學生實際需求下的實用語文課。所以，我們應充分重視語文課程的多重功能和奠基作用，加強語文課程與其他課程間的聯系，在大語文觀的引導下進行語文教學，讓學生的語文學習充滿活力。

總之，在課程統整視野下實現語文教學的綜合性需要創造性地開展多種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文綜合能力。

（作者單位：江蘇省溧陽市實驗小學）