語(yǔ)法可以“演”出來(lái)

【摘要】語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教師的教學(xué)方法和語(yǔ)法知識(shí)本身的特性等原因，語(yǔ)法教學(xué)已成為教師和學(xué)生共同的難點(diǎn)。戲劇教學(xué)法以其情境豐富、形式多樣等特點(diǎn)能讓上述問(wèn)題迎刃而解。根據(jù)不同的語(yǔ)法內(nèi)容讓學(xué)生參與戲劇游戲，進(jìn)行角色扮演，甚至是創(chuàng)編故事，可以讓學(xué)生在情境中理解、內(nèi)化、掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】戲劇教育;課堂教學(xué);語(yǔ)法教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）45-0014-02

【作者簡(jiǎn)介】薛慧，南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南京，211100），二級(jí)教師。

語(yǔ)法教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的部分，其教學(xué)效果的好壞會(huì)直接影響學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握與否。但是，由于小學(xué)生的理解及歸納能力較弱，加之多數(shù)教師在教學(xué)中只重視語(yǔ)言符號(hào)和語(yǔ)言規(guī)則的識(shí)記，只關(guān)注造句，不關(guān)注運(yùn)用，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師都是個(gè)難點(diǎn)。而運(yùn)用戲劇教學(xué)法將語(yǔ)法知識(shí)“演”出來(lái)，能很好地解決上述難點(diǎn)。戲劇教學(xué)法是指運(yùn)用戲劇的結(jié)構(gòu)、要素等進(jìn)行教學(xué)的方法，它注重學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在戲劇的背景下學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。作為教師，我們可以大膽嘗試該方法。

筆者將小學(xué)階段的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了梳理，并根據(jù)意義和語(yǔ)用，將其大致分為三類，并配以合適的戲劇教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、對(duì)話型語(yǔ)法知識(shí)

對(duì)話型語(yǔ)法知識(shí)是日常交際中常見(jiàn)的語(yǔ)法句式，涉及時(shí)態(tài)、人稱和單復(fù)數(shù)等。這些結(jié)構(gòu)靈活性強(qiáng)、意義區(qū)分明顯，可多個(gè)組合，形成長(zhǎng)篇對(duì)話，但會(huì)常常出現(xiàn)與漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)相沖突的情況，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要注重意義當(dāng)先，而非結(jié)構(gòu)當(dāng)先。我們可以創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解目標(biāo)語(yǔ)的含義，再由學(xué)生即興編句子進(jìn)行對(duì)話，讓其在創(chuàng)造中內(nèi)化知識(shí)。

如：教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》五上Unit 4 Hobbies 中的Grammar time版塊時(shí)，教師設(shè)計(jì)了爭(zhēng)做優(yōu)秀社團(tuán)員工的活動(dòng)。

Step 1 教師示范，教師同課件進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。

T： Hello， Mike. What do you like doing？

Mike：I like playing basketball. I can play basketball well.

T：Great！You can go to Room 2， it’s the

basketball association.

Mike： OK， thank you.

T： You’re welcome.

Step 2學(xué)生以小組為單位，一名學(xué)生扮演社團(tuán)工作人員，其他學(xué)生扮演報(bào)名者，小組活動(dòng)并展示。

本課的目標(biāo)語(yǔ)為“l(fā)ike doing”結(jié)構(gòu)，表示喜愛(ài)做某事，利用社團(tuán)情境，學(xué)生能深入理解其含義。學(xué)生在教師示范時(shí)了解感知，在自身參與中理解體驗(yàn)，在互相評(píng)價(jià)時(shí)反省內(nèi)化，如此充滿生活化的交際性對(duì)話不僅可以讓學(xué)生感受英語(yǔ)的實(shí)用性，而且還能大大地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。學(xué)生們躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。以輕松愉快的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，是戲劇教學(xué)法的本質(zhì)，在譯林版新版《英語(yǔ)》教材中，類似的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還有：五上Unit 1 Goldilocks and the three bears中的“There be...” 結(jié)構(gòu)，五下Unit 5 Helping our parents 中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)，六上Unit 1 The lion and the mouse 中的一般過(guò)去時(shí)結(jié)構(gòu)等。

二、功能型語(yǔ)法知識(shí)

功能型語(yǔ)法知識(shí)是指在特定環(huán)境中運(yùn)用的語(yǔ)法句式，例如購(gòu)物、問(wèn)路、看病等，這些結(jié)構(gòu)相對(duì)固定，但由于缺乏使用環(huán)境，學(xué)生往往學(xué)完便會(huì)忘記，這就需要教師給學(xué)生提供足夠的操練機(jī)會(huì)。這時(shí)，運(yùn)用“角色扮演”策略，可以讓學(xué)生在具體情境中與目標(biāo)角色進(jìn)行心理碰撞，體驗(yàn)其情感，從而掌握語(yǔ)法。

如：教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》五下Unit 3 Asking the way中的Grammar time版塊時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“扮演小交警”的活動(dòng)。

Step 1 學(xué)生以小組為單位表演Story time版塊，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

Step 2 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)How to ask the way？ 和How to show the way？呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)How can I get to...？Go along... Turn... Get off...

Step 3小組繪制城市交通圖，并進(jìn)行角色扮演。

S1：Excuse me， how can I get to the zoo？

S2：Go along Green Street， turn left at the next traffic lights. You can see the zoo on your right.

S1： OK， thank you. Is it far？

S2： It’s not far away， you can’t miss it.

S1： Great！See you.

S2： Bye！

該案例中，教師從熟悉的課文入手，由學(xué)生自己歸納語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并通過(guò)角色扮演操練和鞏固這一結(jié)構(gòu)，一系列的活動(dòng)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演無(wú)縫結(jié)合。學(xué)生從模擬生活場(chǎng)景中意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的重要性，他們就會(huì)自然而然地從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在這場(chǎng)問(wèn)路的表演中，學(xué)生還鍛煉了搜集資料的能力、交際能力，更重要的是體會(huì)了角色特有的情感，如禮貌、耐心、熱情等，這是戲劇教學(xué)法特有的魅力。

三、語(yǔ)篇型語(yǔ)法知識(shí)

語(yǔ)篇型語(yǔ)法知識(shí)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇構(gòu)建的結(jié)構(gòu)型知識(shí)，通常包括連詞、副詞的運(yùn)用等。這類知識(shí)對(duì)學(xué)生的要求較高，學(xué)生運(yùn)用時(shí)不僅要有語(yǔ)言學(xué)習(xí)，還要有邏輯思維能力。這樣的教學(xué)內(nèi)容就像一個(gè)空空的架子，等人去填滿，此時(shí)把“裝填”的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓他們根據(jù)這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)創(chuàng)編故事，并演一演，原本死板的知識(shí)就會(huì)活起來(lái)，學(xué)生也會(huì)學(xué)得輕松、牢固。

如：教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)》六上Unit 4 Then and now（Grammar time）時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)Then and now 的主題，創(chuàng)編故事，并進(jìn)行表演。以下是某小組創(chuàng)編的故事：

S1：I’m not happy now.When I was in kindergarten I could play with toys all the day. But now， I have a lot of homework every day.

S2：Yes！My parents didn’t have homework many years ago. But now， I always have lessons after school.

S3：Look， it’s an old photo. In the past， my grandpa had a lot of fun in the countryside. But now， I only have books and computer games. So boring.

Fairy：Oh， I can make you happy. I can send

you to the years you like.

S1，S2，S3： Great！Thank you.

S1：Oh， I’m a little boy now. I don’t have homework. Ha ha！

S2： Who are you？

S1： I’m your friend. We played games together yesterday！

S2： Go away， little boy！

S1： Oh， I have no friends now. I want to go back.

S2： Ha ha. I have no homework now. Just like my parents.

Fairy： But you should work on the farm.

S2： Why？I didn’t do any housework before. I want to go back！

S3： Wow， the cow， the pigs， the goats！My grandpa， I’m coming！What？The Japanese troops are coming too！I just saw them on TV. So dangerous！I want to go back！

案例3中，目標(biāo)語(yǔ)為一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，學(xué)生需辨別時(shí)間狀語(yǔ)，并準(zhǔn)確表達(dá)。“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)”是當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力是教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。所以，筆者看到學(xué)生創(chuàng)編出的小故事，無(wú)比欣慰。學(xué)生不僅理解運(yùn)用了一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，還加入了自己的想法和情感，再配以夸張的表情和動(dòng)作，這才是活生生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

事實(shí)證明，運(yùn)用戲劇教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)用能力和學(xué)習(xí)能力能得到快速提高。當(dāng)然戲劇教學(xué)法不僅能用于語(yǔ)法教學(xué)，還能用于詞匯、語(yǔ)音的教學(xué)。只要我們教師用心研究，積極嘗試，戲劇教學(xué)法便能在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)出美麗的花。