內外兼修

【關鍵詞】教育思想;教育信仰;教育追求

【中圖分類號】G451.2 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）43-0064-01

何謂名師？名師即知名度高的教師，工作出色，教育效果好，為同仁所熟知，為學生所歡迎，為社會所認可，有相當的名氣和威望。怎樣才能成長為一位名師？用修養浸潤卓越，用行動承載卓越。

名師成長要“內外兼修”。“內”就是“內化于心”，“外”就是“外化于行”。行為舉止靠思想認識指導，理想信念在實踐中升華。內外兼修實際上就是在內修煉成熟的心態，在外修煉精通的專業。修煉是一個不斷朝著終身抱負、終極愿景調整路徑、修正行為、補充能量、堅定理想的過程。修煉的路徑，一是要抬頭“仰望星空”，內練“精氣神”，有信仰，無限相信精神的力量;二是要低頭“腳踏實地”，外練“筋骨皮”，肯踐行，行動是實現人生價值的根本途徑。

一、抬頭“仰望星空”——內化于心

名師應具備良好的思想基礎和深厚的學科素養，能仰望星空的博大、深邃，在自身的血液中匯集著昂揚向上的因子，擔當起“立德樹人”的教育使命。教育是思想，這種思想越是現實，就越有智慧;教育是信仰，這種信仰越是堅定，就越有力量;教育是追求，這種追求越是執著，就越有成果。

名師應有教育思想。教育思想來自于心靈的自由，將課堂以一種簡約的方式，教出簡單之內的豐富、平淡之中的高妙、普通之處的深刻，享受到自由創造的幸福;教育思想來自于鮮明的自我，不斷追求，形成鮮明的“成長目標”，成為充滿生命活力的自我主體，喚醒自我主體意識的覺醒，成為具有自主選擇、自主反思、自主建構、可持續發展的自主成長型名師;教育思想來自于深刻的自覺，對教育基本方式和規律有高度的認同，在堅守中探索規律，在探索中把握規律，形成自覺，努力成為生活在規律中的人。

名師應有教育信仰。教育信仰的力量，在于放大現實世界的追求;教育信仰的魅力，在于喚起潛在行動的渴望;教育信仰的意義，在于催生實踐創新的靈感;教育信仰的價值，在于賦予教育耕耘的天地。

名師應有教育追求。教育追求是一種激情，是不滿足于現狀，升騰起創新欲，生長起創造感，去眺望遠方的地平線;教育追求是一種超越，要充滿無限的創新激情，不斷拓寬創造的空間，從優秀走向卓越;教育追求是一種永恒，相信自己的理想，不放棄追求;相信自己的實力，不拋棄自己的奮斗;相信自己的個性，不輕易改變。

二、低頭“腳踏實地”——外化于行

名師應具備豐富的實踐知識和突出的科研能力，有腳踏大地的平穩、厚實，虔誠地學習、真誠地思考并努力地實踐，形成獨具個性的教學風格，激發學生的主體性，點燃“智慧火把”，使知識的積極建構、意義的自主找尋成為現實。

1.教出卓越

教研是名師成長的“助力器”。教研必須遵循生命本身的邏輯和教育教學深刻的內在合理性;讓教研回歸培養“學生應具備的適應終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力”的原點。讓學科教研更好的來助推學生“學習能力的生根”，實現“建構知識、提升能力、啟迪智慧”的價值追求，“激發”學習潛能、“激勵”學習熱情、“引領”價值觀以及綜合能力。

2.讀出卓越

閱讀是名師成長的“奠基石”。名師應讓讀書成為生活的智慧方式。用教育名著引領精神成長，就是通過閱讀教育名著，不斷感受

名家的風采，領悟教育的真諦，提高自己的教育理論素養，更好地適應新課程改革的過程。讓文學經典豐盈精神世界，就是提高自己的文化學養，豐富自己的文化底蘊，使自己遠離平庸、遠離俗氣，多一份高雅的氣質，多一份詩意的教育生活。

3.談出卓越

交流是名師成長的“催化劑”。名師通過與同行經驗交流與分享，可以正確認識自己，用新的視角看待自己的實踐，及時得到引領、點撥;可以從成功的經驗中尋找生長點，站在更高的平臺上去繼續拓展，往往可以比別人走得更遠;可以從教育教學所面臨的實際困難中找到困境的突破口，以尋找最有實際價值的問題。同行間的交流既可以營造、呵護生長思想的土壤，又可以讓各自豐富的思想互相碰撞，衍生出新的教育智慧。

名師是明白之師、明辨之師，更是明天之師。名師應該堅守學科良知，堅定信念信心，尋求教學對策，拓展教育境界。在教書育人的路上一步一個腳印，踏出前行的軌跡;一時一段收獲，綴成教育的征程。一心堅持，選擇好人生的立足點;誠心感激，把握準人生的平衡點;全心成長，創造出人生的制高點！

（作者單位：江蘇省江陰市第一中學）