寬容是一種溫柔的力量

【關鍵詞】寬容;師生關系;自律力

【中圖分類號】G456 " 【文獻標志碼】B " 【文章編號】1005-6009（2015）43-0076-01

寬容是一種修養，是一種境界，是一種美德，也是一種教育方式。

記得剛開始做班主任的時候，我片面地認為“嚴是愛，寬是害”。在管理上，我不分巨細，處處嚴格要求學生。學生犯了錯誤，不管大小，我都會毫不留情面地狠狠批評，覺得這樣才能使學生清醒地認識到自己的錯誤并加以改正。但時常會適得其反，甚至會讓事態失控。

有一次，我到教室檢查學生自習課的紀律時，發現有一個女生正在看手機，恰巧這個女生在前幾天的考試中退步很大。我心想：終于知道你的成績為什么會退步了。于是我就當著全班同學的面把她狠狠地批評了一頓，最后我說：你不想上自習課就先回家吧。結果這個女生拿起書包，在眾目睽睽之下徑直向教室外走去。當時我就火了！怎能這樣不把老師放在眼里呢？我是要求她立刻回來，還是讓她暫時離去呢？我選擇了冷處理：一言不發，在班上巡視了一圈后回到了辦公室。冷靜下來后，我分析了這次沖突的原因：一是高中生特別是女生自尊心特別強;二是批評過于嚴厲，缺乏與學生情感的溝通。思考再三，我決定與這位女生開誠布公地談一次。但第二天，女生主動來向我認錯，她說自己沒考好心情很糟糕，以前的同學發短信來安慰她。她也知道老師批評她是為了她好，她當時太沖動了。我暗自慶幸這件事情是向著好的方向發展而沒有失控。但下一次呢？如果當時我能抱著一顆寬容的心，及時了解事情的前因后果，教育起來就不會被動了，效果也會更好。

其實，學生犯了錯誤，大多數都會后悔，希望得到寬容、諒解。有些學生只要我們教師拉一拉，就能成為好學生。但如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就可能會毀了一個人，甚至釀成更為悲慘的結果。對待學生非原則性錯誤寬容一點，給學生一個臺階下，讓學生的自尊心受到保護，這樣的教育方式有時會收到意想不到的效果。

對學生寬容一點兒，有助于增進師生關系。教師對學生的理解和寬容可以減少學生對教師的生疏與懼怕，拉近師生之間的距離，增添師生之間的相互信任，從而產生思想上的共鳴，收到良好的教育教學效果。其實，良好的師生關系并不復雜。一方面，教師對學生要關懷和熱愛;另一方面，學生對教師要尊敬和信賴。教師熱愛學生，主要是受教師的理想、信念、教育觀點、職業道德和事業心的支配，更富有理智特征;而學生的尊師，是對教師愛生的回應，往往是根據個人的主觀判斷和情緒體驗來決定，更富有情緒色彩。當學生犯了錯誤，能及時地讓學生體會到“老師原諒我了”并加以引導，就會使其減輕心理壓力，進而把矛盾從師生間的對峙轉移到對自身錯誤的思考。

對學生寬容一點，有助于保護學生的個性化發展，激發學生的自律力。人無完人，更何況我們面對的是處于青春期的學生，是一個個具有鮮明個性的個體，他們的心智、能力還需要進一步提高和完善，他們身上或多或少還存有一些叛逆，錯誤是他們成長的必需品。我們不能強求每個人的性格特征都是我們所欣賞的，但是我們有責任使學生的個性朝著好的方向進行，以使其符合社會的期望。所以教師必須持寬容態度，努力利用其個性優勢，幫助他們不斷克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。比如性格偏執的人認準了方向就要堅持下去，我們就要善于引導其向正確的方向發展;而性格活潑的人，我們就要求其腳踏實地，彌補這種性格可能帶來的某些缺憾。在教育教學中，對學生寬容一點，允許其犯錯，并給予其足夠的時間和空間進行反思改正，進而自發地產生一種動力——自律力，讓學生自覺地遵守紀律，規范自身行為。

創設臺階是引導學生進行自我教育的契機。表面看來是“退一步”，而實質是在“進一步”，使教育真正深入到學生心靈深處，并內化為自覺的行動。對別人的過錯能寬容原諒是一種美德，也是一個優秀教師必須具備的心理品質。優秀的教師都善于以自己的寬容，走進學生的內心，變成學生心目中可親可近的人，從而順利達到教育學生的目的。

（作者單位：南京市第一中學）