小學(xué)班級日志的重新設(shè)計(jì)和多元化操作

【摘 要】新課程理念下的班級管理倡導(dǎo)“自主化”，讓班級的學(xué)生“個(gè)個(gè)都是小主人，人人都是管理者”。班級日志需要重新設(shè)計(jì)，分類明確、項(xiàng)目創(chuàng)新、注重引領(lǐng)，能實(shí)現(xiàn)多元化操作。

【關(guān)鍵詞】班級日志;值日班長推薦制;每日盤點(diǎn)制

【中圖分類號(hào)】G41 "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B "【文章編號(hào)】1005-6009（2015）23-0020-02

【作者簡介】郭楠，江蘇省連云港市蒼梧小學(xué)（江蘇連云港，222000）。

班級日志，又稱“班級紀(jì)事”，是一種在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生對班級日常事務(wù)進(jìn)行自主管理的記事本。它是班級文化建設(shè)的一個(gè)方面，對優(yōu)化班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。我在班級管理中采用了記錄班級日志的方法，取得了較好的效果。

一、共同設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在需求

陶行知先生說過：“有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行……大家共同所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷的法?！贬槍υ邪嗉壢罩局皇怯涗洶嗉夁`紀(jì)學(xué)生名單、好人好事等單一現(xiàn)象，我和學(xué)生一起商討班級日志應(yīng)有的項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校的一日常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的意見把班級日志進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

班級日志樣本：

1.分類明確，記錄有尺度。記錄欄目分固定欄目和不固定欄目，每天日志必須有班級一天情況記錄（紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生等）、值日總結(jié)、我推薦的值日班長;不固定欄目有教師留言（教師在班級日志上寫的話）、我的幸福（談?wù)勀銓π腋５目捶ê湍泱w會(huì)到的幸福）、班主任寄語等等。這樣，通過班級日志的重新設(shè)計(jì)，值日班長有了明確的觀察、記錄、管理的方法指導(dǎo)，在班級管理上有了一個(gè)尺度。

2.項(xiàng)目創(chuàng)新，管理有溫度。把原來的直接扣分變成了提醒、表揚(yáng)和批評三個(gè)檔次，規(guī)定點(diǎn)名一次為提醒，點(diǎn)名三次為批評，表現(xiàn)好的同學(xué)為表揚(yáng)。最人性化的創(chuàng)新是“提醒”一欄的設(shè)置，給了違紀(jì)學(xué)生一個(gè)提醒，敦促他們通過自我約束來改變自己。表揚(yáng)一欄的設(shè)置讓值日班長不光去注意違紀(jì)同學(xué)，還要去發(fā)現(xiàn)班級中好的現(xiàn)象，及時(shí)地在班級樹立正面的榜樣，冷冰冰的管理有了溫度。

3.注重引領(lǐng)，目標(biāo)有高度。使用班級日志的目的是讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主管理，因此，班級日志的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出其對班級學(xué)生管理的引領(lǐng)性?！爸等湛偨Y(jié)”一欄讓值日的學(xué)生對自己一天的工作以及學(xué)生一天的表現(xiàn)做一個(gè)回顧，從學(xué)生管理者的角度關(guān)注班級需要加強(qiáng)的地方，加強(qiáng)了班級教育的針對性。班主任在“班主任寄語”欄目中一步步留下自己對學(xué)生、對班級的進(jìn)一步要求和希望，這個(gè)要求和目標(biāo)就是一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，有一定的高度，但通過努力又能夠?qū)崿F(xiàn)。這樣的目標(biāo)指導(dǎo)便于學(xué)生更好地進(jìn)行班級自主管理。這一重新設(shè)計(jì)因?yàn)樽鹬亓藢W(xué)生的意見，體現(xiàn)了學(xué)生的需求，有了教育上的適度引領(lǐng)，受到了學(xué)生的一致認(rèn)可和歡迎。

二、多元化操作，激發(fā)責(zé)任意識(shí)

1.記錄——“值日班長推薦制”?！爸等瞻嚅L推薦制”就是值日班長結(jié)束了一天的值日后，推薦出下一位值日班長的人選。在值日反饋時(shí)當(dāng)著全班學(xué)生的面，亮出自己推薦的理由，也就是下一位值日人選的優(yōu)點(diǎn)以及能勝任的原因，然后在班上進(jìn)行隆重的班級日志的交接儀式。這樣，被選中的學(xué)生既體會(huì)到值日班長的光榮，又會(huì)意識(shí)到被信任的責(zé)任。在全班學(xué)生面前鄭重保證“一定全心全意地做好自己的一天值日工作，管理好班級事務(wù)，請大家相信我”，接受全班學(xué)生的監(jiān)督。當(dāng)值日班長的機(jī)會(huì)是用良好的表現(xiàn)爭取來的，它承載著同學(xué)們的信任和期盼，因此學(xué)生把值日班長的工作看得格外鄭重。每當(dāng)班級日志輪到自己手中，他們總會(huì)用心地將前面同學(xué)的日志仔細(xì)瀏覽一遍，然后再用心書寫新的一天的班級日志。因?yàn)橐泄_的反饋，值日班長必須要用心觀察同學(xué)們一天的日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)。關(guān)注他們的問題和需求，才能在反饋中有話好講。這樣，他們就會(huì)用旁觀者和管理者的雙重身份去思考哪些行為表現(xiàn)是對的、好的，哪些行為不夠好，在自己的頭腦中形成鮮明的評判標(biāo)準(zhǔn)、道德準(zhǔn)則，并能夠根據(jù)這個(gè)準(zhǔn)則去反省自己的言行，克服自身的不良傾向，提升自律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

2.反饋——“每日盤點(diǎn)制”。為什么要每日盤點(diǎn)呢？心理學(xué)家羅司和亨利曾做過一個(gè)著名的反饋效應(yīng)心理試驗(yàn)，告訴我們“及時(shí)反饋遠(yuǎn)比遠(yuǎn)時(shí)反饋效果更好。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)了解，對學(xué)習(xí)積極性有強(qiáng)化作用，有助于提高學(xué)習(xí)效率”。這一點(diǎn)對于班級管理同樣適用。值日班長通過自己一天的認(rèn)真觀察，記錄了同學(xué)們一天的表現(xiàn)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題。在一天的學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，班主任拿出一部分時(shí)間讓值日班長總結(jié)學(xué)生的一天表現(xiàn)情況，表揚(yáng)好的現(xiàn)象，指出不足，同時(shí)提出自己的問題，讓大家來共同解決。這樣，每日給學(xué)生一天的生活做一個(gè)盤點(diǎn)，學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)都會(huì)有著一個(gè)明確的努力方向，確保了教育引導(dǎo)的時(shí)效性。

3.評價(jià)——“自評互評制”。在記錄班級日志的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)又能不斷自我反省、自我完善呢？我在每日的反饋中靈活運(yùn)用學(xué)生的自我評價(jià)、互相評價(jià)，結(jié)合任課老師留言做恰當(dāng)點(diǎn)評，效果較好。

有時(shí)候，學(xué)生彼此間的了解比老師對學(xué)生的了解更全面、更仔細(xì)。值日的同學(xué)通過仔細(xì)地觀察，把別人的進(jìn)步寫下來，讓每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都能得到大家的認(rèn)同。在這樣的評價(jià)引領(lǐng)下，相信許多學(xué)生都會(huì)如他一樣默默對照、反思著自己的所作所為，悄悄進(jìn)行自我檢查、自我反省，最終達(dá)到不斷提高自我的效果。如果說學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)只是針對個(gè)體，那么任課教師的留言則是針對班級群體的評價(jià)，更有鼓舞性。如科學(xué)老師在班級日志上留言：“上你們班的課，我感覺很幸福！”當(dāng)同學(xué)們聽到這樣的留言，都振奮了。相信這種振奮會(huì)讓他們在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好。

蘇霍姆林斯基說過：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求，獲得和親自體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的財(cái)富。”通過班級日志的記錄與反饋，學(xué)生們通過討論正確的行為來明確學(xué)習(xí)的方向、完善自身不足。同時(shí)，通過班級日志，班主任及時(shí)了解班級學(xué)生的心聲和動(dòng)向，有的放矢地做好學(xué)生的思想工作，讓班級形成健康向上的班風(fēng)。通過班級日志的及時(shí)反饋，引導(dǎo)全班學(xué)生來共同發(fā)現(xiàn)班級管理中的種種問題，然后通過共同討論解決問題的策略，營造了一個(gè)正確的、良好的班級輿論氛圍。在商討解決問題的過程中學(xué)生積極參與，真正地提升了他們的自主管理的意識(shí)，也提升了班級管理的整體水平。有了這樣的基礎(chǔ)，相信讓班級的學(xué)生“個(gè)個(gè)都是小主人，人人都是管理者”的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，那時(shí)候，每個(gè)班級就會(huì)真正成為學(xué)生自己的班級，學(xué)生一定會(huì)在班級中快樂地成長。

【參考文獻(xiàn)】

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