課堂是師生共同成長的地方

【關鍵詞】課堂;教室;精神生產;生命成長

【中圖分類號】G424.21 "【文獻標識碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）23-0072-01

課堂是什么？從本質上來說，課堂是教學關系的總和，亦即教學方式和學習方式的總和。課堂教學質量取決于教與學方式的自我改進、相互調適和與時創新。所謂教學方式，是指教師在一定的思想、理念指導下，為完成一定的教學任務而采用的教學原則、教學手段、教學方法、教學模式等師生教與學活動的總稱。生為本，學為上。問題導學、以學定教是教師教學方式的基本特征。所謂學習方式，是指學生在教師指導下獲取知識、提升能力、完善人格等完成學習任務過程時的思維活動的方式方法、行為取向的總稱，其核心是學生的思維方式、情感升華方式以及價值觀念的建構方式。主動參與、樂于探究、勤于動手是學生學習方式的基本特征。教師教學方式和學生學習方式，既體現了教師和學生在教學方法和教學模式之間的轉化，更體現了教師和學生與不同教學目標、內容、條件、情景之間的轉化。

課堂是什么？是教室的精靈，教室充其量是課堂的物質外殼。課堂本質上是生命成長、智慧生長的地方，是靈動的、蓄勢待發的地方。正因為有了課堂的存在，教室才會生機勃勃，我們才可以聽到生命拔節的聲響，看到花開的笑靨。因此，沒有教與學活動存在的教室，不能稱之為課堂;沒有學生學習活動存在的教室，不能稱之為課堂。課堂是即時性的存在，而教室是靜態的存在，是課堂的物質存在。

課堂是什么？是教師從事精神生產和再生產的重要場所。經典作家認為，除了人類自身生產以外，人類的生產包括物質生產和精神生產（即文化生產）。精神生產又包括兩種形式，一種是可以物化的產品，有使用價值，可以用來交換，如書畫家的字、畫等;另一種是不可以被物化的產品，沒有獨立的存在形式，像教師的課堂教學活動等，是一種教育思想、教育觀念、教學知識、教學方法、教學技巧，包括滲透其中的情感、態度、價值觀的生產等。很明顯，教師精神生產和再生產是以腦力勞動為主要的勞動形式，傳道、授業、解惑是教師精神生產的典型方式。這種精神生產和再生產過程同樣是由創作、生產、交換、消費等要素組成的有機整體。盡管教師精神產品不具有一般商品等價交換性質。經濟學上把循環往復的生產過程稱之為物質再生產。作為教師的精神再生產，如何做到循環往復、螺旋式上升，需要道德的不斷完善、知識的不斷儲備、文化的不斷積淀、教學藝術的不斷提高、智慧的不斷增長等。

課堂是什么？是學生對教師精神生產和再生產產品的消費場所，這種消費側重于引發學生思維、意識、情感、道德、心理等精神方面的不斷完善與提升。同時，學生在課堂上不是被動消費的存在，而是精神資料的創作者、生產者和交換者。學生一方面消費教師的精神產品，同時他們本身及其精神活動也是教師課堂教育資源的重要來源。這就是教師與學生在課堂中的角色轉化，亦師亦友，亦師亦生，教學相長。

課堂是什么？是人的課堂，學生的課堂。我們教師眼中要有學生，心中要想著學生，千萬不能“目中無人”“見物不見人”“只見分數不見人”。孔子特別推崇“君子不器”，用今天的話來說就是要把學生當人，千萬不能把學生當作器具來看待。我們的課堂教學要回歸到人的本身上來，回歸到人的生命成長上來，回歸到人的靈魂提升上來。

課堂是什么？對教師而言，是教師專業成長的地方，是教師展示職業才華的地方，是教師創造生命價值的地方;對學生而言，是汲取知識的地方，是讓年輕的生命豐盈、讓稚嫩的心靈充實的地方。完美的課堂必定是師生共同成長的地方。

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學）