道法自然 潤澤生命

【摘 要】在我們的教育中，對于一個(gè)個(gè)蓬勃可愛的生命個(gè)體而言，道就是兒童生長發(fā)育的規(guī)律。作為一名班級管理者，就應(yīng)當(dāng)?shù)婪ㄗ匀唬槕?yīng)規(guī)律，讓孩子們在日常生活的自然潤澤下，在自主自愿、積極主動(dòng)的參與體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)“自我感悟”“自我建構(gòu)”和“自我提升”。

【關(guān)鍵詞】班級;自主管理;自然潤澤

【中圖分類號】G41 "【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A "【文章編號】1005-6009（2015）23-0013-02

【作者簡介】蔣曉蓉，蘇州工業(yè)園區(qū)第五中學(xué)（江蘇蘇州，215000）。

在當(dāng)前備受爭議的重智輕德、形式主義和德育低效的背景下，人們所期望所呼喚的德育是自然而然地生成，是水到渠成地推進(jìn)，是讓孩子們的身心在本真的教育環(huán)境中得到自然的潤澤。而這樣的教育，與老子推崇的“道法自然”“以人為本”“無為而治”等哲學(xué)思想不謀而合。因而，作為一名班主任，作為一名班級管理者，就應(yīng)當(dāng)?shù)婪ㄗ匀唬尯⒆觽冊谌粘Ｉ畹淖匀粷櫇上拢谧灾髯栽浮⒎e極主動(dòng)的參與體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)“自我感悟”“自我建構(gòu)”和“自我提升”。

一、“道法自然”：遵循班級管理規(guī)律

老子哲學(xué)的理論基礎(chǔ)為“道”。老子所說的“道”，是宇宙間萬事萬物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律。老子認(rèn)為：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”老子認(rèn)為一切事物都有其發(fā)展的自然規(guī)律。人們只可順應(yīng)它，決不可用人為力量加以干擾，這叫作“輔萬物之自然而不敢為”。從現(xiàn)代班級管理的角度來看，“道法自然”仍具有現(xiàn)實(shí)意義。要想管理好一個(gè)班級，就必須遵循教育的規(guī)律，按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來操作。“道”就是班級存在與運(yùn)行的規(guī)律;“天”就是班級的天時(shí);“地”就是班級活動(dòng)的空間、地域;“人”就是班級的師生及其和諧的關(guān)系。因此，要實(shí)現(xiàn)班級的生存與健康發(fā)展，不僅要解決好“天時(shí)、地利、人和”的問題，更為關(guān)鍵的是要遵循班級發(fā)展規(guī)律。

二、生而不有：守護(hù)生命本真樣態(tài)

老子崇尚“玄德”之境。“生而不有，為而不恃，長而不宰，是謂玄德。”此語將這一境界表達(dá)得撼人肺腑。意思是說大自然生長了萬物卻不據(jù)為己有，興作了萬物卻不自恃己能，長養(yǎng)了萬物卻不主宰裁制，這就叫作玄德，悠遠(yuǎn)深厚的德。這“玄德”里涵養(yǎng)著尊重，飽含著寬容，彰顯著民主。我們面對的學(xué)生，每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體。每一個(gè)人的生命與意義都只屬于自己，生命意義感必須藉由自身的自由抉擇才得以開展，教育的目的就是要學(xué)生成為他們自己。而在我們的班級管理中，學(xué)生的主體地位是否得到了有效的尊重，凌駕于學(xué)生之上的教師意志是否消失……這種種不合理的現(xiàn)象都有意無意地窄化了原本應(yīng)該多樣鮮活的生命樣態(tài)。因此，在實(shí)施班級管理的過程中，班主任應(yīng)多一些服務(wù)意識，少一點(diǎn)強(qiáng)制思想，將激勵(lì)、喚醒和鼓舞融化在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作實(shí)踐中，把孩子當(dāng)成孩子，把自己也當(dāng)成孩子，靜靜地守護(hù)在孩子們的內(nèi)心深處。因此，我在班級管理的過程中，特別是遇到處理問題學(xué)生的時(shí)候，從不采用急躁、強(qiáng)硬的手段，因?yàn)檫@樣往往事與愿違，會(huì)把學(xué)生推到班主任的對立面。我會(huì)冷靜地思考，找到問題的根源所在，站到孩子的立場上，給予孩子寬厚的愛，動(dòng)之以情，感動(dòng)其心，曉之以理，促其轉(zhuǎn)變。

三、慎始如終：平等踐行規(guī)則制度

開學(xué)之初，學(xué)生心懷熱望，老師躍躍然欲大顯身手，這種氣象怎能不令人振奮？于是，一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)被制定出來，一張張宏偉的藍(lán)圖在師生的心中描畫。可是，由于中學(xué)生生理、心理年齡的特征決定了他們意志品質(zhì)較弱、分辨是非的能力和自控能力較差，故而好景不長，當(dāng)熱情消退，教師和學(xué)生依然重復(fù)著昨天的故事，真有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺。殊不知，幾千年前的老子早已開出了藥方，那就是“慎始如終”，一以貫之。因此，運(yùn)用合理的規(guī)章制度約束他們的言行，使他們的行為有章可循，那么，自主管理將不會(huì)成為一句空話。好的制度不是懸掛在墻上的，而是要讓其中的每一個(gè)人日復(fù)一日地去踐行的。只有這樣，制度本身才有意義和價(jià)值。“慎始如終，則無敗事”，如暮鼓晨鐘，陪伴左右。

四、知人善任：凝聚班級建設(shè)合力

老子說“治大國若烹小鮮”，說的是治理國家就像煎小魚一樣，烹調(diào)要講究方法，管理也要講究方法、策略，其核心是知人善任。要實(shí)現(xiàn)自主管理，首先必須做到“知人”，即能發(fā)現(xiàn)人的長處，能讓最合適的人在最合適的崗位上最大限度地發(fā)揮才能。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)自主管理，能在自主管理的模式下保障班級形成一個(gè)有機(jī)有序的整體，教師就要組建一支制度健全、強(qiáng)健有力的班干部團(tuán)隊(duì)，如任命做事果斷、有主見、善于團(tuán)結(jié)同學(xué)的學(xué)生做班長;任命作風(fēng)正派、思想敏銳的學(xué)生當(dāng)團(tuán)支書;任命習(xí)慣優(yōu)良、做事認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)科代表等等。作為班級管理者，更要知人“善任”。在實(shí)施管理的過程中，教師要盡可能對每一位學(xué)生的優(yōu)劣長短做到心中有數(shù)，在工作安排上用其所長，努力尋找出每一位學(xué)生的能力、興趣與工作任務(wù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生的每一分聰明才智都有充分的用武之地。此外，教師還應(yīng)做到用人民主、用人不疑。班干部在民主選舉中產(chǎn)生，在民主監(jiān)督下工作，著眼群體，互補(bǔ)相濟(jì)，從而形成班集體建設(shè)的合力。

五、善行無跡：無痕之育浸潤生命

老子的“善”是擅長、無痕之意，他說善于行走的人，不留痕跡;善于言談的人，沒有過失;善于計(jì)算的人，不用籌策;善于關(guān)閉的人，不用鎖栓卻使人不能開;善于捆束的人，不用繩索卻使人不能解。這“善”，如果運(yùn)用于我們的班級管理中，就是一種浸潤，一種文化，如春雨潤物，讓學(xué)生在不知不覺中沉浸在這種氛圍中，透過皮膚，滲入血肉，銘記在骨子里，自然而然地化成了自己的言行和品格。沒有說教，鮮見約束，就像呼吸一樣的自然。“行不言之教”才是真正適合孩子們的教育。因此，在班級管理中，教師要采取有趣的、有效的形式，如藝術(shù)的、活動(dòng)的、文化的、活化教育的方式，注重用柔軟的、內(nèi)在的、容易接納的方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如通過活動(dòng)體驗(yàn)、自主探究、案例感悟、團(tuán)體互動(dòng)、主題班會(huì)等途徑，采用啟發(fā)、喚醒、激勵(lì)、賞識、暗示等方法，讓學(xué)生不知不覺地、自然而然地在愉悅的狀態(tài)中接納道德規(guī)范，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)品德的內(nèi)在生成和自我構(gòu)建。

六、無為而治：引導(dǎo)內(nèi)化自我管理

“道法自然”是班級自主管理的基本規(guī)律，“生而不有”“慎始如終”“知人善任”“善行無跡”是班級自主管理的策略和手段，但最終都是為了達(dá)到管理的最高境界——“無為而治”。這里的“無為”，并不是“不為”，不是什么都不做，而是不妄為、不亂為;它不是重表輕里、舍本求末的膚淺與隨意，而是順應(yīng)客觀態(tài)勢、尊重自然規(guī)律。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理，能從根本上將班級管理引入一個(gè)更高的境界。作為班主任要淡化管理者的角色，對各種活動(dòng)減少束縛、干預(yù)，從而促進(jìn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;側(cè)重宏觀監(jiān)控，將具體工作分配給具體團(tuán)隊(duì)、人員，讓學(xué)生各盡其力，各展所長，在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感以及錘煉他們自主管理的能力。美國開國元老杰弗遜有句名言：“管得最少的政府，才是管得最好的政府。”從這里引申，我們也可以說：管得最少的班級，才是管得最好的班級，也是管理得最有效的班級。

陶行知先生曾說過：“滋潤滴灌的核心是‘導(dǎo)’，‘導(dǎo)者’，多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之。”那么，在我們的教育中，對于一個(gè)個(gè)蓬勃可愛的生命個(gè)體，道就是兒童生長發(fā)育的規(guī)律。因此，我們老師要“希言自然”，少發(fā)政令，讓學(xué)生自然地生活，這才合于自然之道。大自然依循著自己的規(guī)律朝夕運(yùn)轉(zhuǎn)，才有了四季更迭、雨霧朝暉，各展風(fēng)姿，美不勝收。教育孩子也是一樣，倘若去除了急功近利，消滅了橫加干涉，增添了順勢而為，新生了乘性而導(dǎo)，也許我們就能看到“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”的動(dòng)人景象。