模型化教學(xué)法在胚胎學(xué)教學(xué)中應(yīng)用及其效果分析

耿世佳，任明姬，崔明玉

(內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010110)

模型化教學(xué)法在胚胎學(xué)教學(xué)中應(yīng)用及其效果分析

耿世佳，任明姬*，崔明玉

(內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010110)

目的:探討模型化教學(xué)在胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法:在內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2011、2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，每屆選擇6個(gè)班，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組植入模型化教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，通過綜合考核成績(jī)，比較兩組學(xué)生的教學(xué)效果。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生考核平均成績(jī)明顯高于對(duì)照組(P＜0.05)。對(duì)實(shí)驗(yàn)組調(diào)查問卷綜合分析，96.13%的學(xué)生認(rèn)為模型化教學(xué)有助于對(duì)理論知識(shí)的理解。結(jié)論:模型化教學(xué)法可提高胚胎學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在胚胎學(xué)教學(xué)中有良好的應(yīng)用效果。

胚胎學(xué);模型化教學(xué)法

胚胎學(xué)是臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)專業(yè)課程，是研究人體的發(fā)生、發(fā)育及先天畸形成因的一門科學(xué)。胚胎的發(fā)生過程以其抽象、善變、時(shí)空關(guān)系密切為特點(diǎn)，被認(rèn)為是最難教、難學(xué)的科目之一，所涉及的內(nèi)容大多是看不見，相對(duì)抽象的，盡管教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)花費(fèi)了大量的精力，而教學(xué)效果卻不理想。如何激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，提高胚胎學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是一項(xiàng)重要的研究課題。本課題借助內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)本科質(zhì)量工程項(xiàng)目的平臺(tái)，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)組織進(jìn)行胚胎學(xué)模型化教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)將教學(xué)方法的研究及體會(huì)與各位同行交流如下。

一、研究對(duì)象、材料與方法

(一)研究對(duì)象。

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2011級(jí)和2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，每屆隨機(jī)選擇3個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行模型化教學(xué)法，每班40人。在每屆臨床專業(yè)中再隨機(jī)選擇3個(gè)班作為對(duì)照組，采取傳統(tǒng)模型和多媒體輔助教學(xué)法。兩組學(xué)生性別、年齡、入學(xué)成績(jī)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P﹥0.05)，具有可比性。

(二)材料。

工具盒(橡皮泥、彩陶泥、可塑性卷發(fā)絲、文具刀、尺子等)10個(gè)。

(三)方法。

1.教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，每班以5人為單位，分成8組，每組分發(fā)一套工具盒。具體教學(xué)過程為:首先，由任課教師講授教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容;其次，針對(duì)授課內(nèi)容分組討論，要求學(xué)生在理解課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，用工具盒內(nèi)各種材料，商議并制作胚胎結(jié)構(gòu)模型;每組選派代表上講臺(tái)講解所制作的模型以及相應(yīng)的胚胎發(fā)育過程，其他學(xué)生可做補(bǔ)充說明;最后，再由教師點(diǎn)評(píng)和歸納總結(jié)。對(duì)照組采用多媒體、模型教具及掛圖等輔助手段進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。

2.評(píng)價(jià)方法。教學(xué)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生參加期末統(tǒng)一命題考試，以各組學(xué)生胚胎學(xué)成績(jī)(20分)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外實(shí)驗(yàn)組學(xué)生填寫調(diào)查問卷對(duì)教學(xué)體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查，以分析學(xué)生對(duì)模型化教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)。

3.統(tǒng)計(jì)方法。采用SPSS 19.0分析軟件，以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié) 果

(一)理論考試成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論考試平均成績(jī)明顯高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)(見表1)。

表1 兩組學(xué)生理論考試平均成績(jī)(±s)

表1 兩組學(xué)生理論考試平均成績(jī)(±s)

組別 學(xué)生人數(shù) 理論考試平均成績(jī)實(shí)驗(yàn)組240 10.08±4.77 240 15.57±4.42對(duì)照組

(二)調(diào)查問卷分析。

調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)置如下(見表2)。調(diào)查結(jié)果顯示，課堂模型制作有助于理論知識(shí)的理解，能夠啟發(fā)思維，培養(yǎng)動(dòng)手能力;通過教學(xué)互動(dòng)能夠加深對(duì)知識(shí)的理解;活躍課堂氣氛，提高授課效果。同時(shí)反映了教學(xué)過程時(shí)間較緊，由于實(shí)驗(yàn)組每班人數(shù)較多，降低了互動(dòng)效果影響預(yù)期效果。

表2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生調(diào)查問卷結(jié)果

三、討 論

教學(xué)的中心任務(wù)是產(chǎn)生新知識(shí)、新技能以及概念性框架。師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)被看作是影響教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵因素，良好的教學(xué)效果取決于師生間、學(xué)生間良好的交流［1］。無論何種課程，教學(xué)目的都是在單位時(shí)間內(nèi)盡量提高學(xué)生的知識(shí)和技能，胚胎學(xué)也不例外。本課程所講授的內(nèi)容從發(fā)生學(xué)的角度介紹人體，很容易使剛接觸醫(yī)學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生興趣，但是由于內(nèi)容抽象，信息量大，記憶困難等原因，往往使得學(xué)生在不久之后就出現(xiàn)“死背書，背死書”的情況。如何改變現(xiàn)狀，一直都是廣大胚胎學(xué)教師始終在探索的課題［2］。為提高教學(xué)效果，我們對(duì)胚胎學(xué)教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革，在應(yīng)用多媒體、模型教具及掛圖等輔助手段進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上加入了模型制作過程。例如三胚層形成和分化以及胚體的形成，具有時(shí)間和空間變化和統(tǒng)一的特點(diǎn)，為教學(xué)的難點(diǎn)。原有的教學(xué)模型為硬質(zhì)塑料制品，各模型均為獨(dú)立的、固定的模型。組織進(jìn)行模型化教學(xué)法，學(xué)生可以利用藍(lán)、紅、黃顏色的橡皮泥分別代表外、中、內(nèi)胚層，借助橡皮泥等可塑及可拆裝的特性從不同角度和不同斷面，顯示不同時(shí)間所發(fā)生的結(jié)構(gòu)及其演化;同時(shí)可將三個(gè)胚層組合在一起連續(xù)演示胚盤卷曲形成胚體的過程。在模型制作的過程中，基于橡皮泥等材料的可塑性，可展示特定時(shí)間點(diǎn)各種發(fā)育結(jié)構(gòu)的空間及毗鄰關(guān)系，將抽象的時(shí)空概念具象化，更有助于直觀的理解理論知識(shí)。教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果［3］。評(píng)價(jià)兩組間理論考試成績(jī)時(shí)，實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)明顯高于對(duì)照組，說明在理論知識(shí)的理解和記憶中實(shí)驗(yàn)組更具優(yōu)勢(shì)。

在進(jìn)行模型化教學(xué)法的過程中，學(xué)生想要準(zhǔn)確、合理的表現(xiàn)形態(tài)，首要的就是理解教科書內(nèi)容和教師在課堂上的講解，促使學(xué)生提前預(yù)習(xí)，帶著問題來聽課。其次，在制作模型的過程中每位學(xué)生的觀察角度都有差別，同組的學(xué)生需要通過對(duì)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解達(dá)成共識(shí)，才能完成相應(yīng)的模型。提高了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)觀念和溝通合作能力;而且通過學(xué)生間的交流，可以很快發(fā)現(xiàn)自身理解上的誤區(qū)，盡早解決提出的問題，在單位時(shí)間內(nèi)取得了更好的教學(xué)效果。第三，工具盒中的材料是有限的，只有合理分配才能使各結(jié)構(gòu)形態(tài)準(zhǔn)確、對(duì)比鮮明，相互關(guān)系更加生動(dòng)。在此期間不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力，還將人胚胎發(fā)生結(jié)構(gòu)與美有機(jī)的結(jié)合起來，提高了學(xué)生們的審美能力。最后，在教師點(diǎn)評(píng)及歸納總結(jié)的時(shí)候，對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶得到進(jìn)一步的加深，當(dāng)堂完成相應(yīng)的知識(shí)記憶。在我們的研究中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果，在一定程度上體現(xiàn)了兩種教學(xué)方法的差別。學(xué)生都認(rèn)為，這種動(dòng)腦又動(dòng)手的過程，對(duì)強(qiáng)化記憶、掌握正確的知識(shí)有積極作用，能夠取得較好的教學(xué)效果。

模型化教學(xué)尚在改革中，雖然取得了一定的成果但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。如在有限單位課時(shí)內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)又要兼顧模型制作，時(shí)間較為緊迫仍需合理安排;教學(xué)班級(jí)人數(shù)較多時(shí)難以面面俱到，導(dǎo)致部分學(xué)生不能融入課堂，降低了這部分學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果;制作的模型無法永久保存等。我們將在后續(xù)的研究中繼續(xù)完善，以期更好的提高胚胎學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

［1］厲 芳，劉 震.課堂教學(xué)策略模型的研究［A］.Advances in Artificial Intelligence(Volume 4)-Proceedings of 2011 International Conference on Management Science and Engineering(MSE 2011)［C］.Holland:IERI Procedia，2011:86-90.

［2］孔佑華.胚胎學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索與思考［J］.解剖科學(xué)進(jìn)展，2013，19(2):194-195.

［3］耿世佳，崔明玉，姜麗萍，等.模型化教學(xué)在胚胎學(xué)總論中應(yīng)用研究初探［J］.內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，34(4):458-460.

Modeling Approach and its effect on embryology teaching

Geng Shijia，Ren Mingji，Cui Mingyu
(Department of Histology and Embryology，Inner Mongolia Medical University，Hohhot 010110，Inner Mongolia，China)

Objective:To investigate the effect of application of modeling method in the teaching of embryology.Methods:In Inner Mongolia Medical University，students enrolled in clinical medicine in 2011，and 2012 participated.Results:experimental group did significantly better in tests(P＜0.05).96.125%of the group thought the model teaching contribute to the understanding of theoretical knowledge.Conclusion:Model teaching method can improve teaching effectiveness，promote learning interest，and is a good approach to teach embryology.

Embryology;Modeling method

G642.4

A

1002-1701(2015)07-0106-02

2013-12

耿世佳，女，碩士，講師，研究方向:組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)改革。

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目(NYJGA201102)。

*通訊作者

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.07.054