中醫藥教育標準化背景下的中醫藥對外教育發展研究

李玲玲

(天津中醫藥大學，天津 300193)

中醫藥教育標準化背景下的中醫藥對外教育發展研究

李玲玲

(天津中醫藥大學，天津 300193)

通過回顧中醫藥對外教育的發展歷程，總結對外教育經驗，分析我國中醫藥教育機構在中醫藥本土化進程中的作用。探討中醫藥教育標準化體系建設的必要性和方法。通過制定國際標準、出版規范化教材等途徑，加快世界中醫藥教育的發展進程，并為對外教育發展提供良好的外部監督。

中醫藥教育;對外教育;標準化

中國社會乃至全世界對中醫藥的認同度不斷提高，對中醫藥人才的需求也逐漸增大。教育是知識和文化傳播的途徑之一，大力扶持中醫藥教育并積極推動中醫藥對外教育是使其延伸并發展的重要手段。在此過程中，應發揮中國在中醫藥教育領域的絕對優勢，致力于標準化建設工作，規范世界中醫藥教育的發展，為更深入的推廣和普及奠定基礎。

一、中國開展中醫藥對外教育的模式

(一)“引進來”戰略。

1.留學生教育。中醫藥發源于中國，來華留學無疑是各國中醫藥學生和從業人員獲得專業教育或接受系統培訓的重要途徑之一。我國中醫藥院校自20世紀50年代末開始接收外國留學生，至60年代初，前蘇聯、東歐及亞洲周邊國家的一些學者選擇到我國進行短期學習。70至80年代，留學生生源擴大至五大洲，已有超過50個國家(含16個歐美國家)的獎學金進修生及少量自費進修生、本科生到中醫藥高等院校學習。留學生教育在90年代中期經歷大發展:自費生為主體的留學生群體不斷擴大，替代了單一的獎學金生群體;留學生層次顯著提高，學歷生(本科生、研究生)成為主體;留學生規模和人數都有了不同程度的發展［1］。

2.國際教育機構建設。為迎合境外學生學習中醫藥的熱情，我國建立了國際(海外)教育機構，開展中醫藥相關專業的教學。設立培訓中心，吸引各國留學生深造。世界衛生組織傳統醫學合作中心于1976年分別在北京、上海、南京建立“國際針灸培訓中心”，以針灸學為主開展中醫培訓。

20世紀90年代，我國衛生部在廈門和廣州分別建立中醫藥國際培訓中心，天津中醫學院也于1994年獲批準成立了中國傳統醫學國際學院。目前已有25所中醫藥院校具備資質招收境外留學生［2］。中醫藥國際教育逐步成型并趨于不斷發展的態勢。2011年2月，國家中醫藥管理局國際合作司在北京召開的全國中醫藥對外交流合作工作會議的參閱資料中顯示2004-2010年來華接受中醫藥教育培訓人數如下(見表1)。

統計結果表明，來華接受學歷教育的人數以東北亞、東南亞和港澳臺地區最多，這是受中華文化圈影響比較大的地區，其次是歐洲和北美地區。中醫藥國際教育形成了一定的規模，留學生的教育層次由短期培訓、進修、專題研討等發展成學歷教育為主體(本科、碩士、博士等層次)。專業涵蓋針灸、中醫、中藥、按摩、養生等。同時，為滿足留學生的實習需要，一批中醫藥對外培訓基地應運而生，以大學為依托，讓學生在課堂學習之后深入這些培訓基地接受臨床實訓。

表1 各區域2004-2010年來華接受中醫藥教育培訓人數

(二)“走出去”戰略。

1.師資派遣。教師是教育的實踐者和先行者，讓教師“走出去”是實現各國教育資源互通的方式。我國每年派遣至境外從事中醫藥教學和臨床帶教工作的老師及中醫藥從業人員近千名。派出人員精通中醫藥專業知識，并且境外工作和生活的經歷又鍛煉了其語言能力。這樣既通專業又懂外語的復合型人才切實推動了中醫藥教育國際化的進程，使世界中醫藥教育的不斷發展成為現實。2011年2月國家中醫藥管理局國際合作司在北京召開的全國中醫藥對外交流合作工作會議的參閱資料中針對在海外開展中醫藥培訓的人次進行了統計，數據如下(見表2)。

云南省在對外教育和國際交流方面是全國的表率，其與外界保持著長期、有效的合作關系，在中醫藥教育國際發展做出的貢獻也是有目共睹的。北京市作為全國政治、經濟、文化、教育的中心，也十分注重中醫藥教育的發展，特別是作為國際化大都市，其肩負著對外交流的重要使命。眾多人才匯聚北京，將這些人才有計劃地輸送到各國進行交流和學習，一方面解決當地對中醫藥知識的渴求，顯示我國教育和文化的軟實力，另一方面提升我國人員的語言交際能力和適應不同環境的能力，實現了雙贏。

表2 2004-2010年在海外培訓中醫藥人次前5位省市

2.開展境外辦學。我國中醫藥院校積極與國外公立大學合作。澳大利亞和英國教育部門分別正式批準了南京中醫藥大學與皇家墨爾本理工大學，北京中醫藥大學與倫敦密德塞克斯大學的合作項目，標志著西方國家的高等院校第一次向中醫藥學開放。成都及黑龍江中醫藥大學與美國墨西哥州中醫學院等也形成合作關系［3］。

同時，加強同國外私立大學和各醫療機構開展合作，南京中醫藥大學分別與意大利、泰國的中醫藥研究機構和醫院等聯合培養中醫藥領域的人才［4］。

此外，國家漢辦2012年數據顯示，目前全世界已經啟動的孔子學院達358所，分布在105個國家和地區。中醫藥知識作為傳統文化的一部分納入到孔子學院的教學中，相信其可以成為推動中醫藥國際教育發展的最有效的方法之一。

另外，遠程教育成為信息技術社會的又一新手段。通過國際互聯網便可以實現中醫藥遠程教育的新嘗試，推動中醫藥教育走向世界。

二、中醫藥教育標準化為對外教育帶來的思考

來華留學生生源國范圍的擴大以及留學生人數的增加，表明中醫藥國際認知度的提升。中醫藥及中醫藥教育的影響力逐漸擴散，各國的中醫藥教育機構在數量和規模上也都有了一定程度的改善，且這一進程推動了中醫藥本土化的發展。因此，中醫藥教育標準化建設是提高全球中醫藥教育質量的重要保證。

為了把握教育質量控制這一核心問題，規范世界中醫學教育發展，世界中醫藥學會聯合會(簡稱“世界中聯”)于 2009年發布了《世界中醫學本科(CMD前)教育標準》。為落實該標準，世界中聯教育指導委員會起草了《世界中醫學專業核心課程》，規定中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學、中醫內科學、針灸學、推拿學、中醫婦科學、中醫兒科學、經典醫籍選讀等10門課程為核心課程，并對教學內容做出具體的要求，提供參考學時。該文件于2012年經世界中聯通過，成為又一項國際標準，為編寫世界中醫學專業課程教材奠定基礎。

教材是知識的載體，是實現教學的重要媒介。編寫適合外國學生使用的各語種中醫藥教材，能更好地保證教學質量。世界中聯教育指導委員會擬啟動世界中醫學專業核心課程教材的編譯工作，規范世界中醫學專業課程教學內容，保證各國中醫學專業畢業生的專業水平達到規定要求為前提，以“必須、適用、夠用、能用”為原則，適應世界中醫學教育發展需要和各國中醫學教育機構需求。

三、結 語

標準化建設已列入中醫藥發展戰略，世界中醫藥教育需要在標準的、規范的環境下發展，以標準化確保教育質量的提升，使各國中醫藥教育機構開展健康而有序的競爭。通過制定國際標準、編寫及出版規范、統一的中醫藥教材等一系列舉措，推動中醫藥教育在世界范圍的傳播，為對外教育發展提供良好的外部監督機制。

［1］吳秀芬.中國中醫藥外國留學生教育50年發展狀況及展望［J］.中華中醫藥雜志，2006(增刊):26-27.

［2］趙雪麗.中醫藥國際教育現狀調查［J］.中華中醫藥學刊，2007，25(7):1372-1373.

［3］王德葳.高等中醫藥院校教育發展趨勢分析［J］.成都中醫藥大學學報(教育科學版)，2006，8(1):3-6.

［4］祖 強.高等中醫藥院校國際教育模式及發展對策研究［J］.中醫藥管理雜志，2009，17(12):1123-1124.

On studying the Development of International Chinese Medicine Education under the context of Educational Standardization of Chinese Medicine

Li Lingling
(Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Secretariat of Educational Instruction Committee of WFCMS，Tianjin，300193)

With the retrospection of the history of international Chinese medicine education，this paper summarizes the experience and explores the necessity and way of integrating international Chinese medicine education into standardization system.Establishing international standards and initiating regular textbooks will promote world Chinese medicine education and provide external supervision for international education.

Chinese medicine education，international education，standardization

G649.21

A

1002-1701(2015)07-0003-02

2014-09

李玲玲，女，碩士，助理研究員，研究方向:教育管理，英語。

國家社會科學基金項目(No.11BGJ011)。

10.3969/j.issn.1002-1701.2015.07.002