解剖實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展

柏永剛， 劉 文， 車永哲， 高長(zhǎng)嶺

( 南開(kāi)大學(xué) 醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室， 天津 300071)

解剖實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展

柏永剛， 劉 文， 車永哲， 高長(zhǎng)嶺

( 南開(kāi)大學(xué) 醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室， 天津 300071)

該文從3個(gè)方面探討了解剖實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展。一是針對(duì)解剖實(shí)驗(yàn)室人才建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中存在的問(wèn)題加以分析并探尋解決辦法，提出人才建設(shè)是解剖實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心；二是以新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，加快發(fā)展解剖實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)建設(shè)，提出物質(zhì)建設(shè)是解剖實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)；三是強(qiáng)調(diào)解剖實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中文化建設(shè)的重要性，提出文化建設(shè)是解剖實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的保障。

解剖實(shí)驗(yàn)室； 人才建設(shè)； 物質(zhì)建設(shè)； 文化建設(shè)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，解剖實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容是理論課內(nèi)容的重要補(bǔ)充，是理論課內(nèi)容的鞏固和先導(dǎo)。學(xué)習(xí)解剖實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)基本技能的訓(xùn)練，為將來(lái)的臨床學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。如何將解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行得更好，離不開(kāi)解剖實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，包括解剖實(shí)驗(yàn)室人才、物質(zhì)和文化的建設(shè)與發(fā)展3個(gè)方面。

1 加快解剖實(shí)驗(yàn)室人才的建設(shè)與發(fā)展

1.1 解剖實(shí)驗(yàn)室人才建設(shè)中存在的問(wèn)題

相對(duì)于教師系列的人員，實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列員工大多存在職務(wù)晉升的難度大、發(fā)展空間狹隘、福利待遇較低等問(wèn)題，造成實(shí)驗(yàn)教輔系列的員工出現(xiàn)一定的心理落差，也容易造成工作不穩(wěn)定及人員流失。高學(xué)歷的年輕人限于發(fā)展待遇等考慮，很難長(zhǎng)久在此崗位；低學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)工作人員，在繁忙的工作中易被忽視，待遇不高，在較差的工作環(huán)境中難有成就感，也容易轉(zhuǎn)系列或轉(zhuǎn)行。因此，高端和低端的人員不穩(wěn)定性同時(shí)存在。

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位在不同時(shí)期有不同的要求，早期的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷層次較低，雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)新知識(shí)新事物的吸收能力有限。近些年，雖有高學(xué)歷的研究生加入，但由于缺乏好的發(fā)展平臺(tái)，以及學(xué)校的管理體制、整體政策等原因，容易打消新生力量的工作熱情及攻關(guān)克難的精神。等到實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍中老技術(shù)人員退休以后，雖有高學(xué)歷的新鮮血液注入，但是專業(yè)技術(shù)水平下降，專才缺乏，標(biāo)本、設(shè)備儀器維修維護(hù)能力顯得不足。這些都是造成實(shí)驗(yàn)室工作人員水平高低不同、整體素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)年齡層次不合理的因素。實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象為具有高級(jí)職稱的人員比較少，尤其是正高級(jí)別人員幾乎沒(méi)有。這造成了職稱人數(shù)比例不合理，影響了實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的整體提高和相互契合，不利于實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展與建設(shè)[1]。

1.2 引進(jìn)人才必須是專業(yè)解剖人才并重視實(shí)驗(yàn)室工作

解剖實(shí)驗(yàn)室工作不僅包括實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備，還包括實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)設(shè)備的管理，這些工作都帶有較強(qiáng)的技術(shù)性和專業(yè)性特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)工作人員的引進(jìn)應(yīng)按照工作的要求，具備過(guò)硬的解剖理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，具備能夠承擔(dān)解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，具備創(chuàng)新型思維、對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的革新改進(jìn)有一定的掌握能力[2]。因此，應(yīng)提高引進(jìn)人才的要求，必須是專業(yè)型解剖人才。

解剖實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的工作面涉及廣泛。首先從整體上要熟悉系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)等各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，從細(xì)節(jié)上要掌握每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒虒W(xué)要求，以做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。課堂上，還要協(xié)助教師參與學(xué)生的管理。日常工作中，基本的實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生清潔要保持，水電門窗的使用要保證安全，要擺放好、管理好實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本、儀器、設(shè)備等各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)，對(duì)劇毒、易爆、易燃等化學(xué)品及其他危險(xiǎn)品的使用要管理好，避免發(fā)生安全事故。所以，解剖實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作艱辛繁雜。如果不認(rèn)可他們的勞動(dòng)，認(rèn)為解剖實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作很輕松，這無(wú)疑對(duì)解剖實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的積極性是一種極大的挫傷。

1.3 重視培訓(xùn)，提高水平

解剖實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員需進(jìn)行定期的培訓(xùn)和進(jìn)修，甚至派到國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的解剖技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)等，應(yīng)當(dāng)同教師的進(jìn)修工作一并進(jìn)行，以保證教學(xué)隊(duì)伍的整體水平同步上升。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室人員沒(méi)有必要去學(xué)習(xí)提高的觀點(diǎn)是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員長(zhǎng)久以來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)去進(jìn)行專業(yè)技術(shù)方面的培訓(xùn)，水平停留在較為原始的層面，與理論教學(xué)水平發(fā)展不同步，阻礙了教學(xué)水平的提升[3]。

1.4 準(zhǔn)確定位，完善體制

實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍的精確定位和學(xué)校管理體制的完善有利于調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)工作人員的積極性，可以有效地避免“一刀切”和“多干少干一個(gè)樣”。很多高校把實(shí)驗(yàn)室人員分為實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)教師3類。實(shí)驗(yàn)室管理人員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)管理；實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)為教學(xué)和科研工作提供技術(shù)支持；實(shí)驗(yàn)教師主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)校為了突出實(shí)驗(yàn)人員的科研能力，還增加了科研實(shí)驗(yàn)人員。

有很多學(xué)校，尤其是一些綜合型大學(xué)則將所有的實(shí)驗(yàn)人員統(tǒng)稱為實(shí)驗(yàn)教輔人員，所有與實(shí)驗(yàn)科研有關(guān)的工作均兼而有之。劃分定位過(guò)細(xì)，則容易產(chǎn)生定位過(guò)高和過(guò)于專業(yè)的弊病；但如果完全不做區(qū)分，則又會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)工作人員的工作無(wú)明顯區(qū)別，在績(jī)效考核工作量上難以分開(kāi)，容易產(chǎn)生定位過(guò)低、工作積極性差的弱點(diǎn)。因此，高校如何根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)制定相適應(yīng)的制度和不斷健全自身的體制，把實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員做一個(gè)合適的定位與劃分是至關(guān)重要的。

2 解剖實(shí)驗(yàn)室的物質(zhì)建設(shè)和發(fā)展

2.1 以搬遷新校區(qū)為契機(jī)，加快解剖標(biāo)本陳列室建設(shè)

醫(yī)學(xué)院步入新校區(qū)將掀起嶄新的一頁(yè)。新的解剖陳列室建設(shè)也將產(chǎn)生更大的作用，不僅僅為解剖課服務(wù)，還將服務(wù)于其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及臨床課程，甚至還為其他學(xué)院和相關(guān)學(xué)科服務(wù)。

解剖標(biāo)本陳列室是一個(gè)特殊的教學(xué)資源信息庫(kù)。解剖陳列室里擺放的各種制作精美、結(jié)構(gòu)典型的標(biāo)本,不僅有標(biāo)志方便觀察，而且無(wú)甲醛的刺激性氣味，是學(xué)習(xí)解剖知識(shí)的理想場(chǎng)所。不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)生對(duì)不同部位的解剖結(jié)構(gòu)有不同的側(cè)重，需有不同的標(biāo)本來(lái)支持各專業(yè)的解剖教學(xué)，如口腔專業(yè)的頜面頸部解剖標(biāo)本、臨床影像專業(yè)的斷層解剖標(biāo)本、神經(jīng)解剖學(xué)的神經(jīng)系統(tǒng)標(biāo)本等。這些標(biāo)本平時(shí)使用頻率相對(duì)不高，制作復(fù)雜、難度較大，實(shí)驗(yàn)室保存使用不方便，需要擺放在陳列室。其他的如藥學(xué)院、體育專業(yè)的學(xué)生，當(dāng)需要了解相關(guān)人體解剖結(jié)構(gòu)及生理機(jī)能時(shí)，也可以到解剖陳列室直接觀察標(biāo)本來(lái)完成所需知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，一個(gè)好的解剖陳列室可以滿足不同專業(yè)人士的需求。

隨著醫(yī)學(xué)院規(guī)模的不斷壯大，學(xué)生人數(shù)的不斷增多，使得解剖實(shí)驗(yàn)用的尸體需求量不斷增加，尸源相對(duì)缺乏的矛盾日益突出。解剖陳列室的建設(shè)可以長(zhǎng)期保存標(biāo)本，能有效地解決這一矛盾[4]。一個(gè)良好的解剖陳列室還是一個(gè)好的科普宣傳窗口，醫(yī)學(xué)院的開(kāi)放日活動(dòng)及夏令營(yíng)活動(dòng)，可以為更多的普通民眾和中小學(xué)生宣傳人體解剖知識(shí)，了解人體的結(jié)構(gòu)和奧秘，對(duì)提升全民素質(zhì)起到重要作用。

解剖陳列室的建設(shè)程度是一個(gè)醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展窗口。陳列室中的標(biāo)本應(yīng)具有較高的藝術(shù)性，需增加些塑化標(biāo)本、鑄型標(biāo)本等，能給人以美的享受。解剖陳列室的標(biāo)本擺放要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，要精心布置和設(shè)計(jì)。陳列室的環(huán)境衛(wèi)生一定要整潔，陳列室的老標(biāo)本需進(jìn)行定期的維護(hù)和保養(yǎng)，還應(yīng)隨著學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展不斷增加新的標(biāo)本。因此，必須要有專業(yè)人士負(fù)責(zé)管理。

2.2 加強(qiáng)解剖標(biāo)本的制作和再利用

為了節(jié)約資源，學(xué)生上完局解實(shí)驗(yàn)課后，將解剖結(jié)構(gòu)完整清晰的標(biāo)本，分割取材后放入防腐液中保存，按照系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)要求制作成系統(tǒng)解剖學(xué)所需標(biāo)本。醫(yī)學(xué)生的專業(yè)不同，教學(xué)要求掌握的內(nèi)容不同，因此解剖操作的側(cè)重點(diǎn)也不同。

臨床專業(yè)的學(xué)生做完局解后，會(huì)陰和盆腔的部分破壞較輕，我們可以利用此部分制作成男、女正中矢狀切面盆腔標(biāo)本，以觀察男性尿道和女性尿道的解剖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；還可以取較為完整的盆腔，便于學(xué)生對(duì)該部分的臨床技能操作實(shí)習(xí)使用：前面部分可以嘗試在盆腔標(biāo)本上進(jìn)行導(dǎo)尿術(shù)的實(shí)習(xí)，后面部分可以用作臀部肌肉注射的實(shí)習(xí)標(biāo)本。保留相對(duì)較為完整的部位還有尸體的口腔部分和腰背部，前者可作為口腔專業(yè)學(xué)生的解剖資源來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的解剖探索，后者可作為麻醉實(shí)習(xí)的穿刺表本來(lái)練習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生什么是硬膜外神經(jīng)阻滯麻醉穿刺，什么是蛛網(wǎng)膜下腔神經(jīng)阻滯麻醉；也可以做成正中矢裝斷面標(biāo)本，清楚看到麻藥所注射的部位。游離的心、肝、肺、脾、腎等內(nèi)臟標(biāo)本，既可以作為系統(tǒng)解剖教學(xué)標(biāo)本使用，也可以作為臨床專業(yè)實(shí)習(xí)期的標(biāo)本使用，還可以作為學(xué)生影像實(shí)習(xí)的練習(xí)素材。破壞相對(duì)較重的標(biāo)本，如四肢的血管、神經(jīng)、肌肉破壞較重，我們可以利用其做成骨或關(guān)節(jié)的標(biāo)本；如果只是淺層結(jié)構(gòu)破壞較重，我們可以利用其做成顯示深層結(jié)構(gòu)的標(biāo)本。破壞較輕的顱和脊柱，還可做成各種神經(jīng)系統(tǒng)的珍貴標(biāo)本，如腦神經(jīng)標(biāo)本、脊神經(jīng)標(biāo)本、腦的外形、脊髓節(jié)段與椎骨序數(shù)的位置對(duì)應(yīng)關(guān)系等標(biāo)本[5]。變廢為寶，不浪費(fèi)是我們的傳統(tǒng)美德，是培養(yǎng)學(xué)生建立高尚道德情操的良好途徑。

2.3 加快發(fā)展現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備建設(shè)

從傳統(tǒng)的板書(shū)、掛圖、解剖錄像帶教學(xué)到現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，從教學(xué)形式上產(chǎn)生了一次飛躍。我們?cè)诮虒W(xué)方法中增加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和智能化試題庫(kù)；在解剖實(shí)驗(yàn)考試方面，從傳統(tǒng)的讓學(xué)生認(rèn)實(shí)物標(biāo)本逐漸過(guò)渡到了數(shù)字化標(biāo)本考試。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬技術(shù)、圖像處理技術(shù)以及信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，使得解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)正向著數(shù)字化方向發(fā)展。虛擬技術(shù)起源于上世紀(jì)50年代，由美國(guó) Jason Lanier 提出。是運(yùn)用計(jì)算機(jī)等高端技術(shù)產(chǎn)生一種虛擬環(huán)境，具有展示物體的細(xì)節(jié)和生動(dòng)性的特點(diǎn)[6]。主要包括虛擬人體模型和數(shù)字人體模型。虛擬人體模型是應(yīng)用三維重建技術(shù)、圖像分割技術(shù)和虛擬切割或碰撞變形技術(shù)，將來(lái)自冰凍組織切片或CT、MRT的斷面圖像，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，重新三維構(gòu)建人體組織器官的技術(shù)[7]。數(shù)字人體模型是通過(guò)仿真虛擬技術(shù)，先將人體各器官組織數(shù)字化，然后構(gòu)建與人體相近的可視化人體模型，以實(shí)現(xiàn)對(duì)人體從宏觀器官系統(tǒng)水平到微觀分子水平的精確模擬。醫(yī)學(xué)院可采購(gòu)依據(jù)中國(guó)人數(shù)據(jù)構(gòu)建的解剖數(shù)字人體模型實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建數(shù)字化解剖實(shí)驗(yàn)室。與傳統(tǒng)解剖實(shí)驗(yàn)室相比，數(shù)字化解剖實(shí)驗(yàn)室有以下優(yōu)點(diǎn)：

(1) 實(shí)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)字化解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，有利于提高解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量，拉近了基礎(chǔ)與臨床的距離，也拉近了醫(yī)學(xué)生與先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的距離；

(2) 具有可反復(fù)操作的優(yōu)點(diǎn)，在解剖教學(xué)中可進(jìn)行虛擬人體解剖實(shí)驗(yàn)，既可提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，又可有效地節(jié)約資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的模擬操作，加以強(qiáng)化和理解；

(3) 能夠提供及時(shí)的更新和共享，以適應(yīng)科技的不斷發(fā)展對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的影響；

(4) 能夠?qū)崿F(xiàn)多層次的教學(xué)要求，如適應(yīng)不同學(xué)科交叉的需求，解剖相關(guān)的科研需求、解剖課程的實(shí)驗(yàn)考試需求、相關(guān)的臨床操作技能的需求等[8]。

因此，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展方向，數(shù)字解剖實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)逐漸成為教學(xué)的必備。

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化的數(shù)字教學(xué)加以結(jié)合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。傳統(tǒng)教學(xué)由于是實(shí)體標(biāo)本和模型，能夠使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)更加深刻，從而便于對(duì)知識(shí)的掌握和理解；數(shù)字教學(xué)由于是模擬技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，具備的立體感、系統(tǒng)性更強(qiáng)，可將某器官或局部進(jìn)行不同層面多角度觀察，還可進(jìn)行人機(jī)對(duì)話、模擬考試、模擬手術(shù)等。將2種教學(xué)方式有效結(jié)合起來(lái)，可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3 解剖實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)與發(fā)展

隨著高校教學(xué)資源的不斷富足、大批優(yōu)秀人才的引進(jìn)以及大量高科技儀器設(shè)備的更新，讓實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備有了大的提高。讓具備優(yōu)越條件的解剖實(shí)驗(yàn)室最大限度地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，還需要有良好的實(shí)驗(yàn)室文化作為保障和支撐。

狹義層面的實(shí)驗(yàn)室文化主要指精神文化而言，廣義層面的實(shí)驗(yàn)室文化包括物質(zhì)文化、精神文化和行為文化，三者相互影響，相互作用，是一個(gè)有機(jī)的整體。解剖實(shí)驗(yàn)室的文化建設(shè)也應(yīng)從這幾個(gè)方面抓起，在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮文化的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，塑造創(chuàng)新理念，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。

3.1 解剖實(shí)驗(yàn)室的物質(zhì)文化建設(shè)與發(fā)展

物質(zhì)文化是精神文化和行為文化的物質(zhì)基礎(chǔ)。解剖實(shí)驗(yàn)室的物質(zhì)文化建設(shè)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、標(biāo)本模型等物質(zhì)載體上。實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)臺(tái)等所有教學(xué)設(shè)施獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、標(biāo)本的制作精美規(guī)范、陳列室的構(gòu)造及舒適的工作環(huán)境等，均是通過(guò)實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)文化建設(shè)來(lái)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的精神風(fēng)貌。因此，實(shí)驗(yàn)室的物質(zhì)文化是實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)力的象征，是實(shí)驗(yàn)室發(fā)展水平衡量標(biāo)準(zhǔn)[9]。要通過(guò)對(duì)解剖實(shí)驗(yàn)室的物質(zhì)文化建設(shè)展示出實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵與特色，例如，人在高濃度的甲醛環(huán)境下，會(huì)迅速引發(fā)惡心嘔吐、眼睛流淚和呼吸困難等黏膜刺激癥狀，令人難以忍受。為了給師生的健康和上課的環(huán)境帶來(lái)改善，我們將傳統(tǒng)的以甲醛為主要成分的防腐液換成以乙醇和甘油為主的防腐液，通過(guò)安裝實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)系統(tǒng)、擺放綠色植物等措施，極大地降低了實(shí)驗(yàn)室甲醛的濃度[10]。

3.2 解剖實(shí)驗(yàn)室的精神文化建設(shè)與發(fā)展

精神文化建設(shè)是物質(zhì)文化和行為文化的向?qū)В菍?shí)驗(yàn)室科研風(fēng)格和治學(xué)理念的靈魂與核心。解剖實(shí)驗(yàn)室的精神文化主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和科研風(fēng)格、學(xué)習(xí)理念中。通過(guò)解剖團(tuán)隊(duì)共有的理想追求、價(jià)值理念、道德情感、思維模式等引導(dǎo)學(xué)生在解剖學(xué)習(xí)過(guò)程中磨煉自己的意志、塑造健全的人格、熏陶情感，在潛移默化中規(guī)范自己的思想[11]。

3.3 解剖實(shí)驗(yàn)室的行為文化建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室的行為文化建設(shè)是精神文化不斷向物質(zhì)文化轉(zhuǎn)化的有力保證，是實(shí)驗(yàn)室文化的精髓，主要包括以道德規(guī)范為主的柔性形式和以行為規(guī)范為主的剛性形式2種。柔性的行為文化是實(shí)驗(yàn)室全體成員長(zhǎng)期的行為文化總和，包括師生間互尊互愛(ài)的慣常禮儀，長(zhǎng)時(shí)間沉淀積累形成的規(guī)范道德，是建立在解剖實(shí)驗(yàn)室精神文化之上特有的不同于其他實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范。它以一種非正式的、非強(qiáng)制性的軟約束力形式使得個(gè)體思想行為群體化[12]，如在上局解實(shí)驗(yàn)課前，我們要對(duì)尸體進(jìn)行整理、剃毛，面對(duì)尸體默哀，教育學(xué)生尊重尸體，禁止嬉笑拍照等不文明行為，這些都是在潛移默化中形成的柔性行為文化。

剛性的行為文化是實(shí)驗(yàn)室正常秩序維持的重要保障，是實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)文化和精神文化的內(nèi)在機(jī)制，是實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)、科研工作中正常運(yùn)行的規(guī)則。它以一種正式的、有形的、強(qiáng)制性的行為準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范、約束實(shí)驗(yàn)室全體人員的行為和思想，主要包括實(shí)驗(yàn)室的科研教學(xué)管理制度、安全管理制度、設(shè)備管理及人員管理等方面[13]。

所有的文化建設(shè)和發(fā)展都是為了一個(gè)目標(biāo)——育人。

4 結(jié)束語(yǔ)

解剖實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解剖能力的場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習(xí)解剖知識(shí)、認(rèn)識(shí)解剖結(jié)構(gòu)的平臺(tái)。建設(shè)一支人員結(jié)構(gòu)合理、高水平的師資隊(duì)伍是搞好解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心；建設(shè)一個(gè)設(shè)備先進(jìn)、物質(zhì)齊全、環(huán)境優(yōu)美的實(shí)驗(yàn)室是搞好解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)；繼承解剖教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)文化建設(shè)是搞好解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障。

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Discussion on construction and development of anatomy laboratory

Bai Yonggang，Liu Wen， Che Yongzhe， Gao Changling

(Department of Human Anatomy, Medical College，Nankai University，Tianjin 300071，China)

This article discusses the construction and development of the anatomy laboratory from three aspects. First, aiming at the anatomical laboratory personnel construction and development process，this article analyses the existing problems and explores the solutions, and puts forward that the talent construction is the key for the construction of the anatomy laboratory. Second, taking to build new campus as an opportunity to accelerate the development of anatomy laboratory material construction, this article puts forward the material construction is the foundation of the anatomy laboratory construction. Third, stressing the importance of the process of cultural construction in the anatomical laboratory construction,this article puts forward that the cultural construction is the guarantee of the anatomy laboratory construction.

anatomy laboratory; personnel construction; material construction; culture construction; experimental teaching

2015- 01- 05 修改日期：2015- 03- 11

柏永剛(1981—)，男，遼寧丹東，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)楣墙M織工程學(xué).

E-mail：byg1981@nankai.edu.cn

S71；G482

B

1002-4956(2015)8- 0219- 04