獨立學院實踐教學改革探索與實踐
——基于應用型人才培養視角

陳 蘭， 楊經倫， 劉立勛

(1. 吉林大學 珠海學院 實驗室與資產管理處, 廣東 珠海 519041； 2. 吉林大學 珠海學院公共基礎課教學與研究中心, 廣東 珠海 519041； 3. 吉林大學 珠海學院電子信息系, 廣東 珠海 519041)

獨立學院實踐教學改革探索與實踐
——基于應用型人才培養視角

陳 蘭1， 楊經倫2， 劉立勛3

(1. 吉林大學 珠海學院 實驗室與資產管理處, 廣東 珠海 519041； 2. 吉林大學 珠海學院公共基礎課教學與研究中心, 廣東 珠海 519041； 3. 吉林大學 珠海學院電子信息系, 廣東 珠海 519041)

結合辦學實踐，緊扣獨立學院應用型人才培養目標，從重視實踐教學、加強師資隊伍建設、探索應用型人才培養新途徑3個角度就基于應用型人才培養的實踐教學改革進行探討，對我國以應用型人才為培養目標的本科高校實踐教學改革有一定的啟示和借鑒作用。

獨立學院； 應用型人才培養； 實踐教學改革

在高等教育大眾化發展的背景下，獨立學院作為一種新型的高等教育模式應運而生，并已經成為我國本科教育的主要方面軍，以培養具有創新精神和實踐能力強的高素質應用型人才為目標[1]。實踐教學是培養應用型人才工作中重要的一個環節，起著全面提高學生綜合素質，培養適應知識經濟時代創新應用型人才的作用[2]。本文以 “2014中國影響力”全國第一的獨立學院吉林大學珠海學院為例，結合其卓有成效的辦學實踐，從重視實踐教學、正確處理實踐教學與理論教學的關系，加強師資隊伍建設、提高教師教學能力及探索應用型人才培養新途徑3個角度，就基于應用型人才培養的實踐教學改革進行探討。

1 緊扣人才培養目標，重視實踐教學

獨立學院的人才培養目標是為地方經濟發展和社會進步培養高級應用型專門人才，對學生知識和能力特點強調明顯的應用型和實踐性[3]。吉林大學珠海學院對本校人才培養目標確立為“綜合性、應用型、開放式、有特色、居前列”，因此十分注重對學生提供應用知識傳授、應用能力培養的實踐教學，強調學科知識只有運用出來才能找到自身的價值，使得一直以來在學院領導層內心十分執著地傳承著的“實踐教學從屬于理論教學”這種內在思想發生了改變。

一般研究型高校本科教學普遍重理論輕實踐，事實證明，獨立學院不能照搬研究型高校的做法，因為兩者在人才培養目標上存在差異。獨立學院辦學者應充分認識到這點，并根據創建背景、辦學定位等理性地思考學院的發展：研究型高校可以作為重要參照系，但是不能簡單地照搬照抄其教學模式及人才培養模式。相對于研究型高校,獨立學院的學生迫切需要的是崗位職業能力及綜合素質的養成[4]。獨立學院應優化課程結構，增加實踐教學和技能教育比重，鍛煉學生實踐操作能力，使學生走出知識象牙塔，學以致用。

吉林大學珠海學院在人才培養方案的設計上積極支持實踐教學，在本科4年實行“3+1”教學模式，前3個學年學生在校內接受專業理論知識與實踐技能教育，后一個學年走出校門，深入企業參加各種實踐活動，讓學生能在真實的職業環境中了解企業的要求，鍛煉專業技能實操能力，提升職業適應能力，建立面對崗位的勇氣和信心。

即便如此，獨立學院在重實踐的同時并沒有輕視理論。缺乏對專業所需的學科知識和理論基礎的支撐，將會導致培養出來的應用型人才缺乏發展后勁，應用有余而創新能力不足[5]。只有在教學中注重理論教學與實踐教學的對應與銜接，在理論與實踐之間保持足夠的張力和平衡，將“實基礎”與“強能力”緊密結合起來，才能培養既有系統理論基礎又有職業實踐能力、具備創新精神及可持續發展能力的應用型人才[6]。

2 引育并舉，優化師資結構

高水平的師資隊伍是實踐教學改革工作質量的保證。獨立學院應重視師資隊伍建設工作，將“人才強校”作為重要發展戰略，加大對師資隊伍建設的投入力度，堅持引進與培育并舉，努力建設一支業務精湛、結構合理、具有扎實的學科專業基礎、熟悉并緊跟學科前沿動態、與區域經濟社會發展需要相適應的高素質師資隊伍[7]。

吉林大學珠海學院在10年的發展中，遵循“十一五確保質量形成規模、十二五優化結構提升質量”的發展思路，分階段、分批次，從優化結構及提高教師教學水平、實踐能力等多個方面制定政策、給予重視及經費支持，逐步建設了一支有別于教學型及研究型高校的結構合理、技術精良的師資隊伍[8]。

2.1 外部引進

外部引進是師資隊伍建設的重點及有效舉措，特別適用于新建院校。繼上個師資隊伍建設短期規劃結束后，根據目前師資隊伍的狀況，學院制定了“三個層次”師資隊伍建設短期規劃(2014—2016年), 從控制規模、優化結構、提升質量3個方面逐步推進師資隊伍協調發展。一方面，在人才引進中，堅持高職稱、高學歷的原則，并且對具有高級專業技術職務和博士學位的優秀人才，允許超編引進以儲備人才，力爭在2016年內使學院專職專任教師中高級職稱比例達到35%以上(其中教授比例達到20%以上)，碩士以上學位比例達到80%以上，博士學位比例達到30%以上。另一方面，從學科發展戰略出發，采取優惠措施，從國內外吸收引進一批學科專業領軍人才，這些人才要求能了解本學科發展前沿、具有創新能力及發展潛力，并且在國內外產生過較大影響，以引領學科發展，提高隊伍整體質量。

2.2 內部培育

內部培育是高校教師專業化建設及發展不容忽視的環節。為提高中青年教師的教學質量及實踐操作能力，學院制定了中青年教師培養項目(2014—2016年)，采取多樣化的培養方式，提高其專業化水平及自身綜合素質，努力建設一支高質量的雙師型教學隊伍，培養內容包括中青年教師教學能力培養提升計劃和上述“百人工程”青年教師培養計劃、中青年教師國內訪學進修計劃及出國研修計劃。一方面，通過教學能力培養提升計劃、“百人工程”計劃提升青年教師執教能力，促進青年教師健康快速成長；另一方面，通過國內訪學進修計劃及出國研修計劃，鼓勵具有發展潛力的中青年骨干教師及各專業學科帶頭人到企業、科研院所及政府等實際部門掛職鍛煉，在實踐中增長才干，并支持其赴國(境)內外進修、研究、考察和學習。通過加強教師與國內外重點高校、科研院所的合作研究，開闊學術視野，吸收國際先進的教育理念，提升教師隊伍國際化水平。

3 積極探索應用型人才培養新模式

從某種程度來說，人才培養模式決定著人才培養的質量。學院每年投入教學改革專項經費400萬元，積極采取各種措施深化人才培養模式，通過教學方法改革，合理設計各種學科競賽、項目訓練及采取校企合作模式等培養學生學習的主動性與積極性，加強學生動手能力、崗位適應能力，以提高人才培養質量[9]。

3.1 積極開展教學方法改革

以管理學專業的企業管理沙盤模擬實訓課程為例，該課程采取小班化教學模式，班容量在30人左右。教師將學生分成若干團隊，每個團隊使用教學軟件經營一家虛擬公司，用2天的時間模擬經營企業8個年度的活動。學生分別擔任企業管理層中的CEO、財務總監、生產總監、采購總監、營銷總監等角色，學習內容涉及企業整體發展戰略、財務管理、產品研發、生產、銷售等多個方面。在這過程中，學生會遇到企業經營中經常出現的各類問題，迫使他們主動分析問題、制定決策，設法在激烈的市場競爭中維持公司的經營。在整個模擬運行活動中，學生承擔著主動角色，他們圍繞問題在團隊間展開激烈的討論，在競爭中體驗完整的企業營運過程，感受典型的企業發展歷程，感悟正確的企業管理理念[4]。

以上教學方式思考性、探究性傾向非常明顯，除了注重實用性知識及技術的獲得，激發學生對所學課程、專業知識的興趣,更注重提高學生自主學習能力和思考能力。這樣的課堂教學氣氛較為活躍，學生學習熱情高漲，沉而不寂，活而不亂。這種獨特的教學方法使學習活動充滿反思、批判與建構,更充滿體驗與感悟，受到學生的歡迎[10]。

3.2 依托學科競賽和項目化訓練

學生的能力是影響其就業、社會適應以及創新性的重要因素，而能力需要在實踐中鍛煉和培養。在辦學過程中，獨立學院應特別重視學生能力的培養，積極支持、引導學生通過課程設計、學科競賽及項目訓練等方式培養學生實踐動手能力。特別是理工科專業，應強調以用促學，以用導學，通過真刀真槍的實戰訓練將理論知識內化為學生思想的一部分，將理論與實踐融為一體[11]。

以電子信息系為例，該系除了每年舉辦2次校級電子設計競賽，還積極支持、組織學生參加國內各級各類的電子設計競賽，另外在課程的設計上也融入了競賽及項目化的元素。其電子系統綜合設計課程就是采取賽課結合的方式，寓教于賽，教賽相長，把教師的“講”和學生的“練”融為一體。教師為學生提供多種設計任務，學生以團隊的方式進行抽選，然后根據選中的任務書的要求自主設計電路、連接相關器件、編程及調試，同時形成項目技術報告并進行作品展示及答辯。

團隊間的競賽及項目化的訓練突出了專業所需知識、技能和實踐能力的學習，激發學生學習的興趣，促進學生進行有效的思考、進行清晰的思想交流、做出恰當的判斷、體會學以致用的理念，真正把知識的獲得與能力的提高銜接起來[12]。

3.3 實行校企合作辦學模式

校企合作模式具有工作環境真實性的特點，校企雙方共建人才培養體系能更新和改善實驗室軟硬件，給學生提供實戰訓練的條件，把社會需要的知識、信息及時反映到學校，使學校能從工作現場出發，適時開設相關的課程和實踐教學環節，對學生進行針對性的崗位能力訓練，從而提高人才培養的針對性，縮短畢業生與企業的距離[13]。

獨立學院在辦學過程中應堅持開放式辦學，從實習基地建設、實習指導、加強與企事業單位的產學研合作等各方面強化學生崗位適應能力。目前，吉林大學珠海學院已經與社會各界建立了廣泛的合作關系，與300多家不同行業的企事業單位、科研機構共建產學研實習基地，實行校企合作辦學，優勢互補，培養滿足用人單位需要的應用型人才。

例如與美國Siemens PLM Software公司合作培養制造業信息化人才。美國Siemens PLM Software公司分別于2005年及2008年向學院免費贈送UG NX3.0軟件100套及Simense PLM Teamcenter系統100套，共同培養能夠熟練運用該軟件進行產品設計、分析、制造和管理的高素質應用型人才。為提高人才培養的針對性和適應性，并充分考慮專業實際情況，學院重新安排機械設計制造及自動化專業的教學內容，在工程圖學的教學中全面引入三維輔助設計軟件UGNX3.0及Simense PLM Teamcenter，采用穿插的方式安排整個實踐教學過程，力爭培養出來的學生能熟練使用制造業信息化軟件，以適應該企業及整個勞動力市場的需求。

通過努力，我院學生在全國競賽活動中取得了很好的成績，在2007年的全國“麥克爾杯”產品設計大賽中包攬前4名，在2008—2013年“全國三維數字化創新設計大賽”中獲得全國一、二等獎。

4 結束語

教學質量是獨立學院生存和發展的生命線，獨立學院應樹立“以質量求生存”的辦學理念，堅持走內涵式發展道路，始終把人才培養質量放在第一位來考慮，深化實踐教學改革力度，積極探索應用型人才培養新途徑，以培養滿足時代和崗位需要的具有進取精神和開拓精神，綜合實踐能力強、全面發展的高素質應用型人才。

References)

[1] 陳蘭.獨立學院實驗室建設及管理探索與實踐[J].實驗技術與管理,2014,31(10):246-248.

[2] 張微,溫光浩.重視實驗教學環節 加強實踐育人工作[J].實驗室研究與探索,2013，32(6):148-150.

[3] 龔兵麗,戴克林.應用型人才視野下高校實驗師資隊伍建設研究[J].實驗技術與管理，2014,31(8):246-248.

[4] 劉亞松，魏景光.獨立學院實踐教學體系建設探索[J].中國教育技術裝備，2013(12):134-135.

[5] 杜才平.美國高等院校應用型人才培養及其啟示[J].教育研究與實踐，2012(6):17-21.

[6] 錢小龍,汪霞.加拿大通識教育課程改革：以基本就業技能培養為導向[J].現代大學教育,2013(3):34-39.

[7] 楊高全,曾玉華.論新建本科院校教師專業化發展與創新能力培養[J].湖南師范大學教育科學學報,2010(6):81-83.

[8] 劉亞松,魏景光.新機制下獨立學院實驗教學隊伍建設研究[J].實驗技術與管理,2012,29(12):368-370.

[9] 李祖超,張利勤.美日產學研協同培養拔尖創新人才路徑比較分析[J].現代大學教育，2013(3):41-46.

[10] 劉亞松,魏景光.獨立學院實踐教學面臨的問題及對策[J].實驗室研究與探索,2013，32(6):368-370.

[11] 王曉麗，周潯，薛海鷹.電子技術課程設計教學改革研究與實踐[J].實驗技術與管理 2014，31(7):180-181.

[12] 呂念玲,王文錦，殷瑞祥.對當前高校實驗教學的觀察與思考[J].實驗技術與管理,2014，31(6):179-182.

[13] 曾蔚,游達明,劉愛東.“產學研合作教育”培養學生創新能力的探索與實踐[J].大學教育科學,2012(5):63-69.

Exploration and practice of experimental teaching reform in independent colleges:based on perspective of training applied talents

Chen Lan1， Yang Jinglun2， Liu Lixun3

(1. Laboratory and Assets Management Office, Zhuhai College, Jilin University，Zhuhai 519041, China; 2. General Basic Courses Research Center,Zhuhai College, Jilin University， Zhuhai 519041, China; 3. Department of Electronic Information,Zhuhai College, Jilin University，Zhuhai 519041, China)

This paper is concerned about teaching practice and the goal of training applied talents in independent colleges closely. It analyzes and discusses the importance of experimental teaching, from the following three angles: paying more attention to practical teaching, strengthening the construction of teachers’ team, and exploring the new ways of training applied talents. This paper also discusses the reform of experimental teaching based on the training of applied talents, to draw lessons form and revelatory action with the application of talents for the teaching reform of experimental training objectives of undergraduate colleges and universities in China.

independent colleges; cultivation of applied talents; reform of practical teaching

2015- 01- 19

2014年度廣東省教改項目(2014021);吉林大學珠海學院百人工程青年教師培養項目

陳蘭(1984—)，女，廣東珠海，本科，助理研究員，從事實驗室與資產管理工作，主要研究方向為實驗室建設與管理、資產管理、實踐教學.

E-mail：chenlan19841009@163.com

G642.0

A

1002-4956(2015)8- 0176- 03