地方高校商科實驗教學示范中心建設研究

雷鴻斌

(湖州師范學院 商學院, 浙江 湖州 313000)

地方高校商科實驗教學示范中心建設研究

雷鴻斌

(湖州師范學院 商學院, 浙江 湖州 313000)

以湖州師范學院商科實驗教學示范中心的建設為例,討論了地方高校商科實驗教學示范中心建設路徑問題,其中涉及完善管理機制、以項目推動實驗室建設、加強實驗教學隊伍建設、建立具有特色的實驗教學體系等方面。作為一所地方高校,商科實驗教學示范中心建設突出了自己的特點,改進了商科類實驗教學,為地方培養更多高素質商科應用型人才。

實驗教學示范中心； 地方高校； 實驗室建設； 校企合作

湖州師范學院是一所地方全日制普通高等學校,學校的商科實驗教學中心(以下簡稱中心)是負責商學院實驗室建設與管理的機構,被浙江省教育廳遴選為本科院校第二批省級實驗教學示范中心建設單位[1]。中心的前身為2003年成立的文科實踐教學中心。隨著學院辦學規模的擴大和教育教學改革的深化,實驗室面積、實驗設備的數量都有了增加,實驗室及附屬用房達到3 000 m2,教學儀器設備總值約600萬元。中心面向商學院、信息工程學院、教科院、外國語學院等二級學院的本?？粕?開出“管理信息系統”、“計算機網絡”等實驗課40門,實驗項目160個,其中綜合性、設計性、創新性實驗課的比例大于40%。在現有13個實驗室的基礎上,中心計劃新建教師科研實驗室、金融實驗室、國際貿易模擬沙盤實驗室、市場營銷模擬實驗室、營銷綜合仿真實驗室、國際物流實驗室、管理信息系統實驗室和會計實驗室等。建設期內實驗項目平均年更新率達到5%,實驗項目開出率達100%[2]。中心實驗教學服務面廣、影響面大、示范效果好。實驗學生平均1 600人/年,實驗人時數平均達到8萬人時/年。實驗教學中心是培養學生動手能力的重要場所,在培養學生的基本操作技能、綜合實驗能力以及科學素養、創新精神和實踐能力等方面發揮著重要作用。

1 實驗教學示范中心的定位和建設目標

商科實驗教學示范中心的建設成功與否,關鍵是功能定位是否合理、發展目標是否明確、建設思路是否清晰[3]。作為地方高校,在商科教育中有別于重點院校,主要是培養人才的層次存在差異,示范中心建設的定位也不同。地方高校商科實驗教學示范中心需要根據自身辦學定位和特點,凝練特色,形成新的優勢[4]。

示范中心應把培養應用型商科人才作為人才培養的目標,以學生為本,完善實驗教學體系,樹立以能力培養為核心的實驗教學觀念,重點培養學生的創新能力和實踐能力，提高學生素質、培養他們的專業技能,使學生全面協調發展。為此,需要轉變實驗教學觀念,高度重視實驗教學,使實驗教學與理論教學既有機融合又相對獨立[5]；需要建設滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍；需要建設儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境,使中心成為校內實習基地、實驗教學改革基地、學生創新創業基地、科研基地和社會服務培訓基地；需要建立現代化的高效運行的管理機制,全面提高實驗教學水平,為地區其他高校的實驗室建設和發展起到示范、輻射作用,推動商科實驗教學改革,提高實驗教學水平和人才培養質量。

2 示范中心的建設路徑

2.1 多渠道籌資，增加建設經費投入

商科實驗教學中心的建設需要多渠道籌集資金。一方面，要爭取地方政府和社會的支持,可以采用校地聯合投資的模式,實行校企合作、校政合作、校校合作,多方籌集資金,共同建設、合作管理、效益共享；另一方面，要對外合作,通過為社會提供服務,有效利用實驗室儀器設備,開源增效,實現社會效益和經濟效益的最大化。同時,積極爭取校、地、省、中央財政的支持,爭取更多的建設資金[6]。

2.2 完善中心的管理機制

中心始終堅持“加強學科群建設,建立一批有利于學科相互交叉、融合、滲透的創新平臺,構建學科基地,培育新興交叉學科”的學科建設目標,為培養高層次、創新型和復合型人才,打破傳統的學科壁壘和按照專業、課程來設置實驗項目的傳統慣例,建立依據實踐能力要求來設計模塊化的實驗項目,強調學科的融通，為實驗教學改革和實驗資源共享提供了有力保障,扭轉了從前各實驗室實驗儀器封閉使用、實驗技術人員調配困難的局面。

中心實行院長負責制,由商學院的副院長全面負責中心的建設、運作與管理,形成1個中心、5個實驗區、1個平臺(經管類教學軟件實訓平臺)、13個實驗室的管理和運行體系[7]。中心的實驗教師及技術、管理人員受分管副院長領導,由中心統一分配工作任務。

為切實加強商科實驗教學中心建設,商學院成立了省級實驗教學示范中心建設委員會,制定了一系列政策措施,有力地保障了實驗室建設和實驗教學改革。

2.3 以項目推動實驗室建設

以項目的形式推動中心實驗室的建設。根據中心實驗室建設任務,事先進行整體設計；建設過程中,精心安排各類建設項目,以提高建設效率[8]。各系根據商學院人才培養方案,精心設計實驗項目,提出實驗室建設的總體要求。中心根據各系提出的實驗室建設要求進行統籌安排,確定建設項目。

在抓好硬件建設項目的同時,中心應注重軟件項目的建設,提升實驗室建設水平。要合理布局實驗室,整合功能相近、專業相同的實驗室,組合模塊有中心機房區域、談判與洽談區域、展示區域、國貿專業實驗區、市場營銷實驗區、物流管理實驗區、旅游管理實驗區、信管專業實驗區和財會專業實驗區。

2.4 加強實驗教學隊伍建設

中心配置了專職實驗教師和專職實驗技術人員,分別服務于實驗室規劃、建設、管理和實驗教學。目前,中心專職實驗管理人員3人,專職實驗教師17人[9]。

目前中心選派了4名專職實驗教師到國內重點高校攻讀博士學位,2位專職實驗管理人員已經獲得碩士學位,使中心具有碩士及以上學位的專職實驗管理人員(不含實驗教師)的比例達到67%。近3年,中心每年進行一次業務培訓(TOP-BOSS、ERP、taravrbuilder軟件培訓),每年赴校外交流研討一次(嘉興、義烏、杭州的高校),努力提升專職實驗教師與實驗技術人員的專業素質、科研能力和實驗教學水平。中心還計劃引進2位博士擔當實驗教學教師,形成一支數量適當、結構合理、層次較高的實驗教學隊伍。

2.5 建立實驗教學體系

實驗教學體系應體現商科專業的特色,既獨立,又聯系緊密,涵蓋商科專業課程和知識領域[10]。該體系應具有一定的系統性、模塊性、開放性；應以學生為主體,鼓勵和提倡靈活多樣的教學方法；要優化實驗教學內容,提高綜合性、設計性實驗的開出率；并根據商科實驗教學的特性,具有多樣化的考核方式。

首先,在整合商科各專業相關實驗的基礎上,改革實驗教學、優化實驗方案,減少驗證性實驗,增加綜合性、創新性、探索性與設計性實驗,提高商科實驗教學的水平和層次。

其次,教學方法和教學手段要多元化,既有真實的現場實驗,又有虛擬仿真實驗。要以學生為主體,提高實驗教學的效率,改變以往“填鴨式”的教學方法,提倡“啟發式”的教學方法,提高學生的自主學習能力,變“要我學” 為“我要學”。積極應用信息技術,構建集實戰、情景模擬、虛擬仿真為一體的實驗平臺,通過該平臺,做到實驗層次由淺入深、實驗教學內容由簡單到復雜。實踐證明,這符合學生認知規律和教學規律[11]。

第三,建立有效的實驗教學考評體系是商科實驗教學中心建設的關鍵。為了保證實驗教學質量,中心采取多種措施,制訂完善的考核標準,鼓勵教師積極探索多樣化的考試方式(如:上機考核、技能水平考核等),考核內容也不拘泥于傳統模式,例如考核實驗報告、調研、寫作、團隊合作等。完善的考核標準對學生有督促作用。實驗結果只是考核的一個方面,考核還應當結合實驗預習、實驗過程和對實驗數據的分析。通過考核,促進學生主動學習、學以致用。通過實驗教學考評體系,對整個實驗環節進行考評、控制、反饋,提高實驗教學的有效性和針對性,提高實驗教學質量,培養更多商科應用型和復合型專業人才。

2.6 加強交流與合作

加強與嘉興學院商學院、紹興文理學院經管學院、臺州學院經貿管理學院、麗水學院商學院、衢州學院等兄弟院校實驗中心或實驗室的交流與合作,相互學習,取長補短,形成信息交流與資源共享機制。

校企合作包括與湖州美欣達集團有限公司、絲綢之路集團、浙江綠葉生態農業發展有限公司等企業的產學研合作,吸納社會優質資源、拓展學生的實踐技術指導渠道。

3 中心的主要成效和存在的問題

建設期內,湖州師范學院新建了實驗大樓,實驗用房基本滿足了各專業的實驗教學、開放實驗、學生科研與學科競賽的需要。中心完成省部級以上實驗相關教改項目和校級精品課程項目各1項,正式發表實驗教學研究與改革教改論文3篇。中心出版了《網絡營銷實驗教程》、《國際貨運代理操作實驗教程》、《商務網頁設計與制作實驗教程》、《統計學實驗教程》[12]等4部實驗教材,建設實驗課程教學資源庫4項,完成實驗教學模式改革2項、實驗示范課程1項。在2011年大學生電子商務大賽、2011年浙江省第六屆高數競賽、2012年浙江省第八屆挑戰杯、2012年浙江省“萬家購物杯”第七屆大學生電子商務競賽、POCIB全國大學生外貿從業能力大賽2012-2013賽季第四站、2013年浙江省“網上輕紡城杯”第八屆大學生電子商務競賽等科技競賽中,中心指導學生均取得很好的成績。

中心建設了自己的網站,設有“教學管理”、“實驗開放”、“創新創業”等欄目,為師生開展實驗教學提供服務[13]。示范中心建立和完善了各項規章制度,包括《湖州師范學院實驗室管理制度》、《大型設備精密儀器使用管理制度》、《實驗室工具、材料領用制度》、《儀器設備借用制度》、《實驗室安全衛生管理制度》、《儀器設備及材料損壞、丟失賠償制度》[14],實現了實驗室管理工作標準化、規范化、科學化。

中心在建設中存在的主要問題有以下幾方面。

(1) 實驗教學硬件的建設與使用還不夠充分。雖然實驗室環境達到了一流,實驗設備也比較先進,但實驗室使用情況卻不均衡。有的實驗室(如國貿實驗室、信息與物流實驗室、電子商務訓練中心等)使用飽滿；而有的實驗室(如導游實驗室、物流模擬實驗室)利用率較低。除了設備購置的問題之外,也有院際關系的處理問題,需要在進一步建設中采取措施妥善解決。

(2) 實驗教學軟件建設與管理還不夠深入。硬件環境建設是實驗教學示范中心建設的基礎,實驗教學軟件建設與管理是關鍵。實驗課程設置、實驗大綱編制、實驗指導書編寫和實驗課堂教學改革均涉及專業教研室管理和實驗教師的工作以及崗位聘任、人才引進、專業技術考核、職稱評定和績效考核等政策,建設難度較大。有的專業這方面做得較好,也有的專業青年教師多,進修任務重,在這些方面不夠理想。

(3) 實驗室管理與運行機制還不夠細化。在實驗教學示范中心建設過程中,針對各個專業、實驗課程的管理與運行機制不完善,缺少細化的規范,如實驗中心教學軟件對全校各專業開放,如何計算教師的工作量，教師專業技術考核、職稱評定以及運行經費等問題沒有完善的管理方法,需要得到學校的支持。

4 中心特色

(1) 校企合作。商科實驗教學中心是湖州師范學院深化教學改革的重要實踐場所,是校企合作的重要基地。例如電子商務訓練中心采取和企業合作的模式,由企業提供實物,學生通過淘寶平臺在網上銷售,達成協議后,由企業直接發貨。這一過程訓練了學生的動手能力,學生從中學會了網上開店,網店裝潢,圖片處理,攝影攝像等一系列技術,為日后走向社會,奠定了很好的實踐能力基礎。中心與金蝶、北京博星卓越、用友、世華財訊等國內知名經濟管理類商業應用軟件企業合作,以共建的方式建立模擬仿真系統、沙盤推演系統、企業經營實戰模擬系統等,獲得了企業在技術、業務方面的支持,有利于實驗條件的升級,同時又節省了建設投資。

(2) 校校聯合。湖州師范學院商學院物流模擬實驗室通過與湖州職業技術學院經貿分院(第三方物流實驗室)的聯合,形成全方位的物流管理模擬實驗體系并實現資源共享,加強了校與校之間的交流與合作。

(3) 組建了ERP沙盤競賽、電子商務競賽、POCIB全國大學生外貿從業能力大賽等實驗教學團隊,以及“挑戰杯”課外科技作品競賽等跨專業實驗教學團隊,組織學生開展各類學科競賽。湖州師范學院每年舉辦ERP沙盤模擬對抗賽,參加POCIB全國大學生外貿從業能力大賽、浙江省電子商務大賽、全國電子商務大賽、“挑戰杯”大賽等,取得了較好的成績。經管類各專業以商科實驗中心為依托,通過短學期的綜合訓練環節,提高了學生的專業技能。

(4) 商學院實驗教學以提升學生的“動手能力”和“應用能力”為中心,創新實驗教學內容、改革實驗教學形式、開設特色實驗項目,在學生學年論文、大學生創新創業訓練計劃、POCIB全國大學生外貿從業能力大賽、職業資格證書培訓等方面進行有針對性的訓練,提升學生的綜合能力[15]。

5 示范輻射作用

中心產生的良好社會效益和示范輻射作用主要體現在以下幾方面。

(1) 外出交流學習,加強校際合作。中心每年組織或參加實驗室建設方面的會議1～2次,每年外出考察交流2～3次。2012年,考察和交流的高校有東華大學、常州工學院、杭州電子科技大學、浙江理工大學、浙江傳媒學院、浙江樹人大學、嘉興學院等近10所高校。在學習其他高校先進經驗的同時,積極推介我校商科實驗教學中心的建設成果。

(2) 接待考察訪問,展示成果。3年建設期內,共接待省內外高校、企事業單位考察訪問20余次,包括省政府領導、省教育廳領導、駐湖州部隊等。展示了中心建設成果,擴大了知名度。

(3) 校企合作,輻射地方。中心每年承擔各類橫向科研項目10多個。這些科研項目充分利用了商科實驗教學中心的實驗資源,進一步加強了與企業的合作,實現了共享資源、優勢互補,提升了實驗中心的影響力。通過建立校內外實踐基地,與校外實踐基地良性互動,為中心成果的示范輻射提供了新的途徑。

(4) 利用中心良好的師資和設備條件,舉辦多層次、多類型的專業技術培訓,積極為地方培訓人才、為企事業單位服務,擴大了中心的影響。

6 努力方向

3年來,商科實驗教學中心在硬件、軟件以及管理等方面的建設不斷取得新成果。中心計劃從3個方面著手繼續推進商科實驗中心的建設工作。

(1) 采取措施,進一步提高實驗教師隊伍的業務素質、提升實驗教學管理水平。中心有計劃地推薦青年教師報考博士研究生,尤其是報考本實驗中心有一定基礎的、以實驗為主的相關專業的博士生,以提高他們發展的空間和學術水平。中心也將適當引進具有博士學位的實驗技術人員,加強實驗中心的科研力量。中心支持中青年教師到高水平院校進修或參加學術活動,增加他們學習與交流的機會。這方面的工作已經有了好的開始,已有多名中心的教師在浙江大學、南京林業大學等高校獲得博士學位并回校任教。

(2) 創新思路,進一步完善實驗教學體系建設,提升商科實驗教學質量。緊密結合商學院電子商務、物流管理、市場營銷、財務管理等商科專業的實際,推進商科實驗教學模式改革與創新,積極進行商科實驗教學綜合體系的構建,不斷提升實驗教學質量與水平。

(3) 進一步強化師生的服務意識,提升對地方的輻射力與影響力[16]。進一步加強與兄弟院校實驗中心的交流與合作,共享資源、形成合力；加強產學研合作、吸納社會優質資源,拓展學生的校外實踐渠道；進一步凝練和鞏固建設成果,加強教學、科研互動和成果轉化,爭取獲得省部級的教學獎項；提高中心的科研水平和學術地位以及在商科領域的地位。

References)

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Research on construction of experimental teaching demonstration center for business studies in local colleges and universities

Lei Hongbin

(School of Business, Huzhou University, Huzhou 313000, China)

Taking an example of the experimental and teaching demonstration center of the business school of Huzhou Teachers’ College as an example, this paper discusses the ways how to establish the business experimental and teaching demonstration centers of the local colleges which involves the perfection of the management system, development of laboratory construction with the help of projects, strengthening the experimental and teaching team, construction of distinctive experimental and teaching system, etc. As a local college, the construction of the business experimental and teaching demonstration center shows its features and improves the experimental teaching in the business field, cultivating well-qualified and application-oriented personnel for the local area.

experimental and teaching demonstration center; local colleges and universities, laboratory construction; cooperation between colleges and universities, and enterprises

2014- 12- 01

浙江省本科院校第二批省級實驗教學示范中心建設點(浙教辦高教[2010]183號)；浙江省高等教育學會2014年度高等教育研究課題“地方高校商科實驗教學示范中心建設研究”(KT2014073)

雷鴻斌(1982—),男(畬族),浙江建德,碩士,實驗師,研究方向為實驗室管理.

E-mail：lhb618@hutc.zj.cn

G482

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1002-4956(2015)8- 0147- 04