淺談初中語文綜合性學習的開展途徑

■文/楊 鳳

語文綜合性學習是語文課程改革的一大亮點，同時也是課程改革的難點。語文課程標準明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應大力倡導。”因此，如何更好地開展語文綜合性學習，是我們語文教學中面臨的新課題。

一、在自主、探究、合作中開展綜合性學習

我在教學人教版八年級下冊的《獻給母親的歌》一課時，放手讓學生自由組合成任務不同的小組，制訂小組活動方案。文學組搜集整理描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品，創(chuàng)辦一期“文人墨客誦母恩”的手抄報；新聞組“尋找最美媽媽”，搜尋新聞報道過的與母親有關的感人事跡，配寫感恩詞；藝術組通過“母愛大展臺”，搜尋母親形象的繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品，并演唱關于母親的歌曲，排練小品等；生活組通過互相走訪同學的母親，從點滴小事中發(fā)現(xiàn)濃濃寸草心，展開“報答母愛我行動”的演講比賽。

整個活動的搜集、查閱過程既調動了學生的學習興趣和積極性，又促使個人的創(chuàng)造潛能與集體智慧融會貫通，學生相互補拙、不斷探究，實現(xiàn)了“個人情感”和“語文素養(yǎng)”的雙贏。

二、在聽說讀寫中開展綜合性學習

教學人教版九年級下冊《雨的訴說》一課，我設置了四個主題：

1.傾聽雨的足音。（鼓勵學生獨自一人，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻。）

2.感受雨的詩意。（學生在悠揚的笛聲中，誦讀編輯的雨的詩集，感受詩人眼中充滿詩情畫意的雨。）

3.說說雨的功過。（指導學生從科學的角度出發(fā)，講述雨的別樣情形，認識大自然中雨的變化無窮。）

4.書寫雨的情懷。（抓住雨給自己的獨特感受，寫一篇抒情文章。）

通過上述活動的開展，幫助學生在比較簡潔的活動中完成基本的閱讀、寫作和口語交際的目標。其實，在綜合性學習中聽說讀寫是沒有明確的分工的，往往是雜糅在一起交錯進行、互為推動的，而學生的基本語文素養(yǎng)正是在這樣的過程中逐漸發(fā)展起來的。

三、在社會實踐中開展綜合性學習

在人教版八年級下冊的《背起行囊走四方》一課中，我以“家鄉(xiāng)風景獨好”為主題，設計了以下活動：

1.合陽是我的驕傲。（鼓勵學生查閱地方志，走訪老人，實地游歷考察，了解家鄉(xiāng)的風景名勝和人文景觀。）

2.我是家鄉(xiāng)小智士。（將搜集的資料整理成《家鄉(xiāng)風物志》，交給當?shù)卣嘘P部門作為開發(fā)旅游的資源。）

3.請你跟我游合陽。（選擇自己熟悉的景點做一份圖文并茂的旅游指南，在班里模擬當導游，帶領大家“神游合陽”。）

以上活動的開展，鼓動學生走出書齋，暢游家鄉(xiāng)。他們不僅強健了體魄，開拓了視野，增長了見識，還對書本知識進行了實地驗證，獲得了真知，實實在在享受到了“讀萬卷書，行萬里路”的樂趣，在隨后的寫作中素材自然廣泛了許多。

四、利用信息技術開展綜合性學習

人教版七年級下冊的《戲曲大舞臺》這一綜合性學習中，要求學生搜尋戲曲知識，資料內容包括：角色行當、臉譜知識、主要劇種等，結果學生很快打印了資料并下載一些名段，看起來內容相當豐富，但學生對戲曲的起源歷史包括現(xiàn)在的困境并沒有任何的體會，僅僅是照本宣科。有鑒于此，我以家鄉(xiāng)劇種提線木偶為例，鼓勵學生不要拘囿于書本，創(chuàng)新思維，分組活動。一周之后的展示會上，歷史組以ppt形式展示了提線木偶的起源和發(fā)展；影視組不但截取了提線木偶的精彩視頻，并且用數(shù)碼攝像機拍下洽川戲曲愛好者的現(xiàn)場表演，以短片的形式介紹了提線木偶；新聞組則是寫了調查報告，談及社會的發(fā)展以及電視網絡等媒體對提線木偶的沖擊，具有一定的憂患意識。整個活動的展示過程亮點紛呈，各小組大顯身手，一節(jié)令人耳目一新的“家鄉(xiāng)戲曲大看臺”在學生們的傾情投入中盛裝登場。他們不僅學會了利用網絡搜尋資料，而且能夠選擇性地對資料進行剪輯整理。同時，保護傳承家鄉(xiāng)非物質性文化遺產的主人翁意識也在潛滋暗長。

語文綜合性學習作為一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力，提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑，作為一種全新的教學形態(tài)，在教學理念、教學方式、教學策略、教學評價諸方面?zhèn)涫荜P注。我們要改變觀念，不斷探索，真正建設開放而有活力的語文課程。