在綜合實踐活動中尋探究之本

■文/曹炳蘭

綜合實踐活動課程是一門實踐性課程，它以學生的實踐和經驗為基礎，鼓勵對知識的綜合運用。如何培養學生進行探究性學習，這里談幾點粗淺認識。

一、興趣先行，啟發探究

興趣是最好的老師，只有當小學生有了學習的興趣時，才能積極主動地參與教學活動。因此，融趣味于綜合實踐活動中符合小學生年齡特征，是一條行之有效的探究性學習的方法途徑。

如《我的qq生活》這一課中，學生紛紛談了qq給我們大家帶來的方便。教師問：“那么qq有沒有給我們的生活帶來不利的影響呢？”議論開始了，學生們紛紛發言。在充分激發了學生的興趣后，教師趁熱打鐵：“關于qq你最感興趣的問題是什么呢？”由于對qq進行了充分的了解，教師又提供了大量的信息，學生的探究興趣也被充分激起，為進一步的探究做好了準備。

二、激疑啟思，促進探究

問題是探究性學習的核心，要充分調動發揮學生主體性探究意識，須從問題意識入手。教師可通過創設情境，讓學生通過動手操作、社會調查等發現問題，有問題可提。

如《玩葉子》一課中，學生盡情玩葉子后，提出了一系列問題：哪些葉子可以吃？哪些不可以吃？葉子有營養嗎？世界上有多少種葉子……要讓學生敢問，就需要教師轉換角色，營造密切配合、民主的學習環境，幫助學生樹立敢提問的信心。這樣從問題入手，有利于培養學生的探究意識。

三、求異創新，鼓勵探究

要激活學生的創新思維，培養學生的問題意識必須要有一個寬松、民主的學習氛圍，學生才能敢于質疑、勇于爭論、善于思辨，創造性思維的火花才會迸發。

如在《小小儲蓄罐》活動中，當教師講到儲蓄的種種好處時，一位學生突然站起來說：“老師，我不同意你的觀點?，F在儲蓄利息低，還要交稅，很不合算，國家提倡提前消費，還不如拿錢去買房或是炒股。”他這一番話就像鹽撒進了油鍋里，教室里頓時熱鬧起來。教師對學生能夠發表自己的獨特見解表示贊賞，鼓勵他們大膽提出問題。于是大家各抒己見，引出了一系列的問題，如為何國家一再下調利率，現在為什么鼓勵消費……孩子們盡情釋放著自己的探求熱情，因為自己發現了問題小臉興奮得發紅。只有在寬松民主的教學氛圍中鼓勵學生積極思索，支持求異創新，才能讓學生放飛心靈之鳥。

四、合作意識，實踐探究

探究性學習更需要人們要有合作意識和能力。培養學生合作與分享的意識和能力是綜合實踐課的重要目標之一。共同完成研究課題，本身就是體現合作與分享理念的自我教育過程。

如《我給地球當醫生》案例中，教師讓學生看圖觀察地球媽媽怎么了？她怎么會生病呢？接著組織學生去探究，她生了哪些病，原因是什么？教師將學生分成大氣污染組、垃圾污染組、人口過多組等進行合作。通過實踐活動，學生們發現：食堂的煙囪經常冒黃褐色的煙，我們一吸到它就嗆；校園內的垃圾堆散發出陣陣臭味，隨風飄散；小河看不到水，只有一條“綠色帶子”，因為水葫蘆長滿了；公路上，汽車喇叭聲不斷，刺耳難聽……通過合作探究，培養了學生樂于合作的團隊精神和學會交流、分享探究信息的能力。

五、科學態度，實踐探究

科學求實的態度是進行科學研究的基本要求。教師要不失時機地引導學生凡事要腳踏實地，認真調查，尊重事實，實事求是地得出研究結論，真正培養學生的能力。

如《我給地球當醫生》案例中，用怎樣的方法醫治地球媽媽呢？學生紛紛開展小組討論、查資料等實踐活動。有的說，校園內的問題一方面向老師、校長提意見，另一方面要從自身做起，養成良好的衛生習慣；有的說，校園外的問題，一方面向鎮政府、鎮城管辦、環保衛辦、鎮計生委提意見、建議，另一方面要通過各種宣傳陣地向全社會提出倡議：保護環境，從我做起。這些建議的提出，學生是在充分進行調查統計的基礎之上做出的。在課堂上教師不僅讓學生闡述了建議，還讓學生提供了建議的依據和操作的可行性。這樣學生在探究的實踐中體驗和感受了生活，發展了實踐能力，也培養了科學的探究精神。

綜合實踐活動課要以活動為載體，給學生提供研究發展的廣闊天地，充分點燃學生求知的欲望和創新的火花，積極培養學生主動探究的精神和能力。