初中物理教學(xué)多元評價的有效設(shè)計

■文/白羨萍

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷的活動，是教學(xué)過程中一個重要的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)評價對促進教學(xué)實效性，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用和意義。因而，在初中物理課堂中實施多元化評價具有重要意義。下面對初中物理教學(xué)多元評價的有效設(shè)計予以全面分析：

一、課堂評價

課堂評價是多元化評價的重要組成部分，教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行記錄與評價，根據(jù)學(xué)生身心特點調(diào)整督促鼓勵方式，引導(dǎo)他們正確認識自己，在學(xué)習(xí)和生活中逐步進行調(diào)整，并將感性習(xí)得的知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇粤?xí)得。如：在初中物理課堂中，專門準(zhǔn)備了用于課堂評價的小印章，分別有“YES”、“SUPER”、“LOVE”三個等級，得分分別為 1分、3分、5分，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)給予不同評價，根據(jù)學(xué)生得分積累情況適當(dāng)給予榮譽獎勵和物品獎勵。評價內(nèi)容可分為三個方面，一是觀察學(xué)生課前準(zhǔn)備充分程度，了解預(yù)習(xí)情況、課堂內(nèi)容任務(wù)執(zhí)行情況、學(xué)習(xí)道具準(zhǔn)備情況等，讓學(xué)生們在小組中展現(xiàn)自己準(zhǔn)備成果，由小組長配合老師進行印章評價；二是學(xué)生課堂中紀(jì)律表現(xiàn)、活躍程度、聽說讀寫情況等，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行等級評價，考慮到學(xué)生不同性格和表現(xiàn)，要有針對性的進行說明解釋，比如活潑好動的學(xué)生樂于參與活動要給予認同鼓勵，安靜靦腆的學(xué)生則是紀(jì)律表現(xiàn)出眾，后進學(xué)生有進步表現(xiàn)要給予積極鼓勵；三是在小組內(nèi)部活動中觀察學(xué)生活躍表現(xiàn)，比如幫助后進學(xué)生情況、參與表演情況、與他人協(xié)作學(xué)習(xí)情況等，給予適當(dāng)印章進行鼓勵。通過這樣積累式、針對式的課堂評價，在學(xué)生中間形成良性競爭互動，不僅有益于增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，對于其他課程的學(xué)習(xí)、學(xué)生性格的養(yǎng)成與能力的鍛煉等都有一定積極效果。

二、檔案袋評價

檔案袋評價也可稱為學(xué)生學(xué)習(xí)成長記錄評價和學(xué)習(xí)檔案評價等，通過收集學(xué)生日常出眾作業(yè)讓他們及時對自己的進步、出眾之處加以回顧和反思，及時整理自己所想到或掌握到的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)檔案袋不僅可以讓學(xué)生看到自己的進步，也能讓教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)情況，對于家長而言也是了解學(xué)生情況的一種有效途徑，這種有效記錄無論是從學(xué)習(xí)評價角度還是從知識方法積累角度來看都有很多益處。學(xué)生作為建立自身檔案袋的主要參與者，教師應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)，方便他們更好的把握自身學(xué)習(xí)進步情況，在積累點滴進步的過程中培養(yǎng)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而掌握學(xué)習(xí)技能，獲得綜合能力方面的全面成長。檔案袋中內(nèi)容有很多，比如個人榮譽記錄本，記錄自己所取得的進步榮譽，像教師給予的進步勛章、獎狀、小紅花或者教師口頭評價贊揚等；可在檔案袋中放入自己覺得滿意的作業(yè)；課堂教學(xué)活動中自己所制作的物理小卡片或者活動記錄等；學(xué)生每周的學(xué)校家庭聯(lián)系表，家長評價和家長監(jiān)督下學(xué)生課外物理學(xué)習(xí)情況自我評價等；學(xué)生定期填寫的學(xué)習(xí)態(tài)度自我評價表和定期制訂的學(xué)習(xí)計劃及執(zhí)行情況評價等，以上這些內(nèi)容都可作為多元化評價的重要內(nèi)容支持物理教學(xué)。

三、發(fā)展性評價

發(fā)展性評價則是以促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的教學(xué)評價，重點強調(diào)評價主體的多元化，強調(diào)個性化及差異性，使得定性評價及定量評價相結(jié)合，并在重視指標(biāo)量化的同時更加關(guān)注不能直接量化的指標(biāo)在評價中的作用。發(fā)展性評價是注重發(fā)展、動態(tài)及其未來的，將教學(xué)評價作為統(tǒng)一的整體，且注重學(xué)生個體過去及現(xiàn)在的變化，重視學(xué)生成績及素質(zhì)的變化，從這些差異分析中挖掘適合個人發(fā)展的教育方法。如：可采用自編試題的方法，該方法是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，主要是對學(xué)生理解知識、掌握及運用的程度，在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的問題作為素材，進而形成相關(guān)的問題，并通過推理及自己實驗來驗證這些問題。如：在炎熱的夏天里，在教室的地面上灑水可以有效降低室內(nèi)的溫度，可問學(xué)生什么原因呢？彩虹是由于光的折射所形成的，并根據(jù)這一自然形象讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗裝置，從而驗證這一形成過程。通過此種方法，可評價學(xué)生知識掌握度，同時還可運用所學(xué)的知識來探究生活中的實際問題，最終培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)造性思維能力。

綜上所述，初中物理學(xué)習(xí)中多元化評價的設(shè)計有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自身知識、情感與能力的全方位發(fā)展，有益于打造更為優(yōu)質(zhì)的初中物理課堂。