小學低年級課堂中的“有效”與“高效”

■文/劉 欣

我看過好多有關小學語文課堂方面的文章，其中不乏一些語文課堂中哪類課堂或者哪個階段學生比較難“對付”的問題，其實在我剛剛走進小語課堂之初就有了這方面的困惑。我給高低段學生都帶過課，多年來，我認為比較難以“對付”的還是小學低段學生的課堂。在我看來，他們年齡小，還不適應課堂，缺乏課堂的應變能力。在長期的教學實踐中，我根據學生的年齡與性格的不同，摸索了一點經驗，最重要的我認為有效時間的把握。那么，怎樣才能把有效時間與高效課堂結合起來呢？

一、“ 有效”時間與“ 高效”課堂

低年級學生特別是一年級學生還沒有學習的意識，往往對一件事物自然產生的興趣時間短暫，但是，往往就是這個短暫的興趣時間就是他們學習的“有效”時間，作為教師，就要抓住這個短暫的興趣期，開展課本教學，這個時間往往就是3~8分鐘，在每節課，這樣的有效時間段可能會有三四次，利用好了這幾個時間段，我們的高效課堂才能真正在低年級學生中開展好。

二、有效時間的有效把握

首先，有效時間不是自然形成的。學生的有效時間是指學生對于老師所教的內容感興趣的那個時間段，有時候也與學生自身有關。我認為，教師應該給學生創造有效時間形成的溫床，也就是讓學生對你講解的內容感興趣，創造有效時間，雖然他們對于任何內容感興趣的時間都是有限的，但是哪怕一小會，我覺得也值得。另外就是在學生自身精力集中的那個瞬間，把握好課堂，這個有效時間就顯得尤為珍貴了。其次，合理安排語文課堂中“間隙”的活動。在有效時間消失后，學生就疲憊起來，這個時候老師如果再給學生講解，那么，只能是事倍功半，課堂就起不到高效的效果。那么，在這個時候就要給學生設置課堂間隙，這個間隙怎樣合理安排呢？其實應該安排一些合理的游戲環節更為恰當。還有，安排的活動必須與課堂內容有關更好。這個活動的設置最好是老師提前設置好，設置一些與課堂內容有關的游戲或者故事，穿插在課堂之中，通過這些活動的開展，提高學生的興趣，然后，再給他們一些鼓勵的話語，積極性提高了，再進行下節教學。如此的反復幾次，課堂的效果才能夠真正體現。才能達到高效的目的。最后，大班教學與小班教學的區別對待。但是，這種課堂還要針對不同的問題，不同的對待。

三、在“樂”中學是正確把握“有效”的關鍵

低年級課堂是讓學生感覺快樂的課堂，讓學生有興趣是課堂的關鍵，課堂的關鍵是興趣與高效的問題，也就是使學生在樂中學，把快樂穿插在有效教學之中，這是教學的關鍵。首先，“樂”學在語文課堂中有著不可低估的作用。語文課堂本身就是快樂的課堂，也是應該快樂的課堂，講故事，玩游戲對于提高學生的語文水平有著不可低估的作用，同時，還能夠提高學生對于課堂的興趣，我們何樂而不為呢？其次，要讓每一位學生“樂”起來。在課堂間隙，安排有趣的活動不要忘記了讓每一位學生都參與進來，哪怕是間接地參與，只有提高每一位學生的興趣，才能使他們對于課堂產生濃厚的興趣，才能使課堂真正高效起來。

四、低年級課堂的高效問題

首先，課堂內容要少而精。每一個章節的講解內容不能多，要短小精悍，發現學生興趣低了，就停下來，開展有效的間隙活動，提高學生的興趣。在小語課堂上，還應該注意給學生設置有效的鼓勵的話語，小學生喜歡老師贊揚的話，每一個問題，無論學生回答的錯與對，作為都應該給予學生肯定或者贊揚，那么，他們就會思維活躍起來，積極地配合老師。還有就是多提問，一個問題可以是多遍的重復提問，多讓幾個學生回答，讓每一位學生都要有展示的機會，給他們一個舞臺。

把握好了學生有效的時間，也就把握好了學生的心理，他們才能真正跟著老師的思路走，才能愿意跟著老師走，才能對你的課堂產生濃厚的興趣，也就能收到事半功倍的效果。打造高效課堂是教師長期在教學中的經驗與總結，是每一位老師智慧的體現，有一句話叫“有志者事竟成”，但愿我們都是“有志”者。