數字藝術下藝術高校教學體系及運行機制創新研究
——以西安美術學院影視動畫系專業方向的拓展與實踐為例

史綱

數字藝術下藝術高校教學體系及運行機制創新研究
——以西安美術學院影視動畫系專業方向的拓展與實踐為例

史綱

隨著科技的迅猛發展和數字技術在全球范圍內的普及與運用，電影與電視、影視與動畫等各類數字影像藝術，逐漸成為文化產業發展的核心創新引擎，推動了高等專業美術教育中相關學科專業的快速發展和變革，而數字藝術核心特點又具備跨學科、跨領域的專業特性，它突破中國高等美術院校傳統固化模式藝術教育的藩籬,形成了新的態勢。高校的教育體系在新的時代背景下,怎么樣突破壁壘,順應時代的要求及時創新與變革，是我們面臨著的一個重要問題。

數字藝術 工作室 專業拓展 跨學科 學科交叉

在這個變革的時代，我們共同站在數字藝術的十字路口，傳統美術教育格局面臨重新洗牌，藝術學科需要重新調整的關鍵當口，為中國數字藝術下的教學方式與人才培養模式貢獻出自己的辦法與思考、經驗與個案來，是中國高校藝術教育共同面臨的問題。本文以筆者所在的西安美院影視動畫系專業格局調整和專業教學改革為例，對藝術高校教學體系及運行機制創新，作一個粗淺和試探性的闡述。

學科梳理促進教學觀念的更新

2009年4月，西安美術學院在應對計算機技術迅猛發展和數字藝術及相關理論不斷完善的當口，整合學院原有動畫、攝影、影視攝影三個專業①，成立影視動畫系，并于同年開始招收戲劇影視美術設計專業本科生。系部涵蓋的四個本科專業多屬于不同的一級學科②，但在今天看來，隨著數字技術發展和網絡時代的來臨以及數字媒體藝術的出現、繁榮和普及，這些原本不屬于同一級學科的專業，在學科構成上卻存在著內在關聯，因為他們共同面臨著“數字技術”的洗禮與改造，原本屬于專業自身的媒體均被新興的數字媒體所更新。攝影的創作手段已經被數字照相機、計算機數字技術、電子輸入、輸出等技術與手段所取代；影視攝影的影像采集和剪輯環節也已經被數字攝像機、電腦影像制作中的數字視頻剪輯處理環節所代替；戲劇影視美術設計主要創作重心也已經從電影現場舞臺、場景搭建轉移到了前期數字虛擬布局和后期電腦數字特效的方面中去了；而動畫藝術更是在逐格繪制傳統動畫的基礎上，采用更加便捷的電腦圖形圖像技術，使數字技術全方位地進入了動畫繪制的過程中，改變了動畫藝術的創作方式，大大提升了藝術表現力度。

數字藝術人才培養模式的改革

影視動畫系自成立之初，就肩負整合優質教學資源、重塑專業定位、改革人才培養模式等一系列重大課題，同時，注重發揮美術學院“強造型，重創意，藝術氣氛濃”的優勢，培養造型能力強、審美素養全面、創新精神突出的高素質數字藝術人才，我們的探索與實踐主要集中于以下幾方面：

1.拓展格局，推進學科交叉融合。我們以數字藝術相關專業——動畫、攝影、影視攝影、戲劇影視美術四個教研室為核心，不斷完善課程的系統性、專業性、研究性，適應社會對數字藝術人才的需求，對當代藝術發展的趨勢，深化教學改革，提升人才培養質量，促進學科交叉，優化技術流程，拓展專業格局等問題進行探究。實行教研室下的工作室制，在三個專業教研室中，設13個專業方向與技術結合的工作室，工作室在三年級最后一個學期進行遴選，四年級進入工作室全面展開專業創作，實行教學自主，這種機動的工作室機制，打造出小而精的教學團隊，推出一批品牌課程，并在系內形成優質課程共享。

2.優化模式，搭建流程化的課程體系。影視動畫系推行“1+2+1”的教學模式，一年級側重造型、數字藝術概論基礎；二、三年級著重專業技能與方法，四年級創作與實踐。2009-2014年兩次修訂人才培養方案、教學計劃，依照數字藝術的各類型創作模式突出流程概念，改造課程環節的設計，增設、修訂20余門新課程。采取夯實知識型課程、提高技術型課程、增強實踐型課程、增加項目型課程、突出課題型課程的方式，不斷優化課程內容。同時編著《三維動畫流程》（2009年教育部課程改革立項教材）、《動畫場景設計》（2010年教育部立項教材），這些是以影視動畫系課程改革與經驗為示范，成為國內此類專業教學的規范案例。學校在教學當中十分重視學生作業向作品的轉換，注重以教學展覽來總結教學經驗、推出教學成果，達到“以展促學”的目的，近五年，我影視動畫系在校內外舉辦各類教學展35場。

3.搭建術與藝結合的實驗教學平臺。影視動畫系秉持工作室+實驗室相結合、藝術與技術相統一的教學定位，其目標是為促進其技能與理論、素質與創新的協調發展，鍛造學生實踐操作能力。實驗教學與理論教學統籌協調，實驗教學定位合理，已形成有利于本科生、研究生、博士三級培養的教學創作實踐環境。同時加大實驗室建設的專項投入，建立完善數字教學中心、定格動畫實驗室、傳統銀鹽沖印、影視攝影棚、圖片攝影棚、影像剪輯室、數碼影像處理實驗室、人物造型實驗室、影視空間造型實驗室、影視特效實驗室、聲音采集實驗室、美術工坊等12個實驗室平臺，被教育部授予“國家級實驗示范中心”的稱號，保障教學與人才培養的順利開展。

4.項目型課程實踐的重大突破。項目型課程是影視動畫系課程改革的重點，自該系建立之日起就強調以項目實踐帶動教學，課題研究推出成果，設計一些有針對性、主題性、目標明確的實踐內容，選擇一些具有文化意義、示范作用、學術價值的課題，引入課程教學，鍛煉學生分析問題、尋找方法、解決問題的能力。幾年來，完成6項國家級、省級重點教學改革立項，分別是：①2009-2011年教育部使用信息技術工具改造課程項目：三維動畫流程；②2009-2011年陜西省高校教改（重點攻關）：項目型課程的探索與研究——基于漢唐帝陵數字化藝術考古；③2009-2011年：普通高校教學資源共享機制研究，省級教改立項；④2011-2013年：動畫專業方向的拓展與實踐——高校實驗室教學體系及運行機制創新研究，省級教改立項；⑤2012-2014年“長安藝術云·陜西藝術資源云計算公共信息服務平臺”，省級科研立項；⑥2011年《動畫場景設計》，教育部文化部規劃教材。根據項目，建立三個課程網站，其中包括實驗教學網絡中心、三維動畫流程與動畫教學網站以及陜西藝術云資源網站，這些大量的教學資源內容，對課堂教學起到很好的補充。

5.社會合作廣泛交流。堅持將教學與社會實踐緊密結合，培養學生的創新思維和創作能力、加強制作和動手能力。2009-2010年，以動畫專業教師和三年級的學生，共同承擔中央電視臺的《孫靜修爺爺講西游記的故事》動畫片60集、近500個人物、場景、道具的造型設計，受到業界的一致好評。與數字媒體領域的優秀企業共同開辦“三業項目”（三業是指專業、行業、就業），通過具體的項目型、技術型、課題型的專業學習，使學生了解并掌握行業需求，積累社會實踐經驗，助其便捷、順暢地走向就業崗位。項目核心是“培訓前置計劃”，將學生在進入工作崗位前必須完成的培訓環節以及相關的專業技術的資格認證，科學合理地安排到本科教學階段中，有效節約學生進入工作崗位前的成本，促其職業規劃能力，同時也提高企業選人、育人、用人效益。

數字藝術下高校教學體系及運行機制創新

“數字藝術”是對原有的許多藝術樣式在數字技術背景下的融合與交叉，并非一個全新的、獨立的、單一的藝術樣式，這一理念促使藝術類高校的教學體系集體轉型，同時在“創造”新的教學體系下探究教學模式的構建。尋找它們在數字技術背景下的各種可能性，搭建知識系統的完整性，以此作為教學模式設計的出發點。影視動畫系依托學院的美術優勢，學生不僅經過招生時的嚴格考核和入學后的系統造型訓練，而且深受學院各系部藝術風格的熏陶，掌握了較強的視覺造型藝術技能。以此為基礎，學生學習電腦藝術造型和數字格式的影像采集造型，具有了深厚的審美修養和較高的專業技能水準，身處藝術院校和藝術前沿的影視動畫系師生，更是將“創新”當成了功課和座右銘。注重教師隊伍的培養，制定相關政策，形成思想素質好，學術水平高，學歷結構、職稱結構、年齡結構、知識結構較為合理的實驗教師隊伍，建立一套規范的實驗室開放管理制度，做到了實驗項目、實驗內容開放，儀器設備共享，施行靈活的運行機制。

數字藝術融匯性、開放性、全球性的特點，深層次地影響其教育模式的構建。以數字藝術為核心的教學體系，在課程更新、方法重構、資源共享、機制優化等方面，都貫穿著開放與創新的意識。搭建符合當今時代的特征的教學體系，從專業的學科特點出發，以已建和新建的現代化模擬實驗室為依托,將本專業全學程的主要實驗內容統籌整合，注意其內在聯系及其與理論教學的關系，構建出一整套以基本操作為主，突出學生創新和實踐能力培養并兼顧學生個性發展的實驗教學新體系。在此基礎上，本著效率和效益優先的原則，建立實驗教學高效、低耗、安全的運行機制，實現實驗室資源、設備的優化配置，并建立科學的實驗室管理制度和評價考核體系。以實驗室為依托的工作室制是本專業教學的改革，是教學方法的創新，創建了具有特色的實驗室運行機制。

注釋：

①攝影專業1995年9月起招收專科生，1999年9月起招收本科生，原設于版畫系；動畫專業2001年9月起招收本科生，原設于設計藝術系；影視攝影專業2002年9月起招收本科生，原設于版畫系。

②《普通高等學校本科專業目錄(2012年)》是高等教育工作的基本指導性文件之一。它規定專業劃分、名稱及所屬門類是設置和調整專業、實施人才培養、安排招生、授予學位、指導就業，進行教育統計和人才需求預測等工作的重要依據。

[1]霍炬：《應用型高校“數字媒體藝術”專業實踐教學體系建構研究》，《中國科教創新導刊》2014。

[2]廖祥忠：《數字藝術論》，中國廣播電視出版社，2006。

[3]賀楠、李木子、趙銳：《數字媒體藝術設計動畫專業教學體系的研究》，《藝術研究》2010。

[4]王曉芬、張文勝、辛昆堂等：《數字媒體藝術專業教學需建立與市場的互動關系》，《電影評介》2009。

作者單位：西安美術學院陜西西安