數學專業本科生導師制的實施與探索

劉永利

(商丘師范學院 數學與信息科學學院，河南 商丘 476000)

數學專業本科生導師制的實施與探索

劉永利

(商丘師范學院 數學與信息科學學院，河南 商丘 476000)

導師制是人才培養的一種新模式，在本科生教學中發揮著獨特的作用.本文闡述了數學專業實施本科生導師制的意義，明確了導師的工作職責與要求，分析了實施本科生導師制的可行性，提出了實施本科生導師制的保障措施.

數學專業；導師制；教學模式；本科生；評價機制

長期以來，導師制在我國只是針對研究生教育，本科生教育還一直沿用班主任或輔導員制.大學生的思想政治教育的部分任務也落到了班主任、輔導員以及分管學生工作的行政人員身上，任課教師則主要負責授課和科研.隨著現代科技的迅速發展，對創新性人才的需要也達到了較高的程度[1,2].傳統人才培養模式下的大學生就業及再繼續深造壓力增大，如何在當前形式下推進人才培養模式及教學改革，培養思想道德素質高，工程實踐能力強，具有創新精神的高素質應用型人才是全國眾多普通高等院校面臨的實際問題和挑戰.

近年來，國內部分院校相繼在本科生教學中嘗試“本科生導師制” (undergraduate tutorial system) ，使之成為提高教學質量的重要舉措之一.我院也于2009年在實習教學中實行導師制，經過兩年的實踐，取得了一定的成效.

1 本科生導師制的涵義

所謂本科生導師制，是指在實行班級制和輔導員制的同時，聘請具有較高思想道德素質和業務素質的專業教師在師生雙向選擇的前提下擔任本科生的指導老師，對他們進行思想引導、專業輔導、生活指導、心理疏導的學生管理和教育制度[3].本科生導師制既不同于本科畢業設計的導師制，也不同于研究生的導師制.它是指本科一入學就配備導師，進行四年的指導.其工作職責集中在思想引導、學習方法、專業素質、生活輔導、職業指導等方面.如北大提出的本科生導師職責包括負責對學生進行思想政治方面的指導，對低年級學生給予從中學階段到大學階段學習方法的幫助，給學生選擇專業提出一些建議[4,5].由此可見，導師不僅要關心學生的學業，還要幫助解決學生的品德問題和心理問題，根據每位學生的不同個性進行培養，對學生在校期間全程負責，因此導師制管理對大學生德、智、體健康成長，全面提高，對提高教育質量起著重要的作用.實施導師制的根本目的是為了加強本科生的專業素質教育，一個層次培養科學研究能力，另一層次進行職業生涯教育，培養適應社會的工作能力.它的推行是加強本科教育的一個極其重要的途徑.經過部分高校幾年來的探索實踐表明，導師制的施行有利于學生的個性發展，促進綜合素質提高.因此，根據我院實際推進化學專業本科生導師制培養模式具有重要的實際意義.

2 在數學教學中實施導師制的意義及對導師的要求

2.1 在數學教學中實施導師制的意義

高校的學分制在教育體制和學習方法上與高中的情況相距甚遠，除此之外，數學分析和高等代數等一些數學專業課的內容比較深奧，表達方式也比較抽象.這使得大一新生在剛接觸到這些課程時感到無所適從，很難適應大學初始階段的學習.而導師制的實施使得在“學分制”下有些無所適從的學生們有了學習上的指點迷津的指路人.在導師制的實施下，通過導師和學生們的溝通和交流，學生會很快發現大學的學習內容和思維方法有別于高中的情況，并能通過自己的努力和導師的引導找到正確的應對方法：當然，我們必須充分調動自主性，改被動學習為主動學習，為自己后續課程的學習打下堅實的基礎.學生可以自主安排學習內容，但在選課時由于受自身的知識、能力、經驗的影響，往往無所適從，或者盲目跟從他人，或者選擇一些容易獲得學分、要求不嚴的課程，致使所學課程知識結構不夠合理，甚至有些學生所學知識支離破碎缺乏系統性.這種情況在“大專業——小方向”的學習模式下顯得尤為突出.而此時導師則可以給學生提供幫助.指導學生了解本學科(專業)的科學研究方法和前沿動態，指導學生針對自己的專業發展方向、學習潛質和職業生涯的設計等進行合理選課.使學生的知識結構得以合理構建.

現代化學教育模式也要求教師轉換“主講”角色，突出了“以人為本”的理念 ，要求教師在教學中采用以學生為中心，教育學生全面發展的教學模式.三是培養健康的人格.教育實習是一個學生向老師轉變的假象平臺，學生在這時會盡最大努力去展示自己作為一位老師的角色.這些不是通過書本能學到的知識，是通過導師日常工作中的言行來潛移默化地影響和規范學生的教學行為.

2.2 對導師的要求

導師制中的導師應具備一定的條件，才能滿足導師工作內涵的要求.首先，導師應該熟悉本學科專業的基本內容，從事教學工作兩年以上，碩士研究生以上學歷，中級以上專業技術職務，并具有一定的教學經驗及責任心的教師.其次，導師應能把握本學科的發展方向，并具有一定的科研能力.符合上述條件的教師在經學院審核后，方能被聘為導師.只有把導師選好了，才能培養更為優秀的學生.因此，導師的聘任工作是導師制框架下提高學生培養質量的重要前提條件.這種相似標準在相關師范院校本科教育的導師選擇也有報道.最后，要明確導師職責，一個優秀的導師應該做到以下幾個方面：①注重學生綜合素質的培養，從思想品德、專業知識和技能、人文素養等方面對學生進行全方位的引導和塑造，培養其責任意識、團隊意識和奉獻精神；②按照專業培養方案的總體要求，根據學生的興趣愛好和特點，進行個性化的指導，著力培養其學習能力；③積極指導學生開展實踐，有意識、有目的、分階段地培養其實驗邏輯推理和思維能力，幫助他們解決在實踐活動中遇到的困難和問題；④有計劃指導學生閱讀文獻、撰寫論文綜述及適當參加學術活動，培養其創新意識和初步的科研能力；⑤努力營造良好的學習環境，與學生建立良好的師生關系，主動了解學生的需求，及時給予恰當的回應；適時進行恰當的評價，并及時給予肯定和鼓勵.

3 數學類學生實施導師制的可行性分析

3.1 導師制的優點

隨著本科教學改革的不斷推進，大學生的生活和學習趨向個體化、微觀化、動態化、復雜化.一般情況下，高校數學本科專業包含數學與應用數學專業、信息與計算科學專業、概率論與數理統計專業.學生可根據相應專業和自身情況選擇導師.本科生導師制管理彌補了傳統的高等教育教學與學生教育管理相脫節的缺失.一方面導師根據學生的專業學習情況進行個別化的指導和幫助，因材施教，全面促進學生的實驗技能和操作水平及相應的安全措施；另一方面導師對學生的思想和生活進行指導和幫助，能更及時地解決學生的思想問題和生活需要.尤其對注重個性、集體觀念淡薄的學生管理工作，導師制就顯得更為行之有效.

3.2 優化課程體系，強化實驗教學環節

按照學科知識體系優化設計本科生課程，課程體系的設計力爭做到既能包含學科基礎課程又能察覺學科前沿.在專業課程設置上，應能做到既要大幅壓縮專業課程數量，又要保證課程設置的系統性，根據不同專業有針對性地開設相關專業課程，實現專業課程從中心地位向載體地位轉變.每個學科專業可以開設選修專業課程3—4門，且可以跨學科方向選修.例如本學院在教學內容的編排上，充分考慮到搜索文獻的重要性，增設《文獻檢索》等課程，使得學生能夠用科學的方法，快速高效的查閱資料，了解學術前沿動態.在實踐性教學環節方面，注重學生動手能力的培養，除開設大量的專業理論課程和計算機課程外，還增加了《計算機在數學中的應用》《Matlab在數學中的應用》.在實驗課程內容的選取上，緊密結合我院現有科研方向，指導學生熟悉科學計算的基本方法，使學生能夠運用已經學習的計算機語言處理復雜的實際問題和數學模型.這不僅培養了學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力和創新精神，而且使學生本科階段就能提前熟悉科研方法，這對以后學生在研究生教育階段的學習也是大有裨益的.

4 本科生導師制實施中的保障措施

針對本科生導師制實施過程中可能出現的問題，提出以下幾點措施：(1)加強師資隊伍建設.引進專業知識扎實、實踐經驗豐富、責任心強的人才充實教師隊伍，協調師生比例，把教師從繁重的課堂教學中解放出來.(2)當條件具備時，實行導師的聘任制.凡是被選聘的導師，把導師的工作記為工作量，并且給予比較高的課時費，在職稱評定上給以一定傾斜.(3)明確導師職責.導師應對學生的專業、科研、心理、考研、就業等幾個方面進行指導.(4)建立導師工作質量評價體系.建立一系列管理規章制度保障導師制的順利實施，包括考勤制度、責任制度、獎懲制度等.

5 結束語

人才培養的改革是一項長期的工作，需要持續不斷地創新與實踐，才能保持人才培養方案的科學性與時代性.自我管理、自我教育、自我服務在這種形式下導師制的實施相對來說更適應這種狀態.本科生導師制在我國高校出現不到十年的時間，應該說，在部分高校的研究和實踐下，本科生導師制取得了非常好的效果，得到了社會的廣泛認可.然而，當前導師制的實施也存在著系列問題.因此，高校應根據本校的實際情況，因人、因地制宜，堅持借鑒和創新相結合，制定出符合本校特色的導師制，讓導師制在學生管理中起到更大的作用.

[1] 劉桂芬，覃麗燕．本科生導師制——大學生科研創新能力培養模式的有效探索[J]．右江民族醫學院學報，2006(3)：184-186．

[2] 呂秋豐，靳艷巧，林起浪．高校本科生施行導師制的探討[J]．教育探索，2010(1)：88-89．

[3] 方小玲， 肖文．本科生導師制的實踐與思考[J] 湖北教育學院學報，2007, 24(6):103-104

[4] 邱九鳳．教師成長檔案袋對教師專業發展的促進價值[J]．河西學院學報，2010, 26(6):107-110．

[5] 韓少華，余柏民．導師制與班主任制的比較研究[J]．班主任之友，2006 (5)：15-17

[6] 張再垡．本科生導師制高校學生教育與管理模式的創新[J]．福建教育學院學報，2010(1)：61-63．

[7] 聶迎慶．本科生導師制的現狀、意義和困惑[J].吉林華橋外國語學院學報，2006(1)：93-95．

[責任編輯：徐明忠]

Implemention and exploration the tutorial system in mathematics

LIU Yongli

(School of Mathematics & Information Science, Shangqiu Normal University,Shangqiu 476000,China)

Tutorial system is a talents training mode.This paper discusses the meaning of the tutorial system in mathematics，the qualifications，tasks and a responsibility of the tutors，and analysis the feasibility of implementation of the undergraduate tutorial and raising safeguards.

mathematics； tutorial system;training mode；undergraduates；evaluation mechanisms

2014-01-02

河南省科技廳基礎與前沿技術研究資助項目(No.122300410382)

劉永利(1981-)，男，河南夏邑人，商丘師范學院助教，碩士，主要從事概率與數理統計的研究.

G642.0

A

1672-3600(2015)09-0125-03