論高校體育教育中融入生命安全教育的可行性及其構建路徑

閆文偉

(安徽理工大學 體育部，安徽 淮南 232001)

論高校體育教育中融入生命安全教育的可行性及其構建路徑

閆文偉

(安徽理工大學 體育部，安徽 淮南 232001)

主要采用文獻資料法和邏輯分析法，從大學生生命安全教育內涵的界定入手，探析了當前高校大學生生命安全教育存在的主要問題，并在分析高校體育教育和生命安全教育本質聯系的基礎上，闡釋了在高校體育教學過程中融入生命安全教育可行性，提出了二者融合的現實構建路徑，為當代大學生能夠在正確世界觀、人生觀和價值觀的引導下，逐步提高自己的生存及避險能力，從而真正成為身心健康的現代化建設的接班人提供幾點參考.

高校體育； 生命安全教育； 可行性； 構建

0 引 言

近年來，大學生生命安全問題逐漸成為社會關注的熱點問題之一.從復旦大學的研究生投毒案、南京航空航天大學金城學院學生斗毆致死案到南昌航空大學宿舍腐尸案、張家港沙洲職業工學院學生持刀傷人案，再到2014年8月接連發生的女大學生失聯事件以及2015跨年之夜發生的上海外灘踩踏事故等一系列令人警醒的慘痛事件，給我國高校以及社會中相關職能部門敲響了加強大學生生命安全教育的警鐘.為了更好地維護大學生的生命與安全、家庭的幸福安寧以及社會的團結穩定，2010 年7月29日，我國發布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》，該文件明確提出了重視“安全教育、生命教育”的教育改革和發展目標，標志著生命安全教育已經在國家意志層面得以確立.

目前,在黨中央的高度重視和大力倡導下，全國各高校都積極行動起來，開展了內容豐富和形式多樣的大學生身心安全教育活動.這些活動雖然取得了一定的成效，但是，還有些問題是亟待解決的.例如有些高校雖然專門安排了生命安全教育課以保障和促進學生的生命健康與安全，在一定程度上改變了高等教育中僅僅重專業教育而輕生命安全教育的趨勢，但是，由于這些課程的設置僅僅重在理論層面上的知識講解教育，對于實踐層面上的安全技能教育重視不夠，甚至流于形式.有鑒于此，本文在對大學生生命安全教育的內涵進行科學界定的基礎上，深刻指出當前高校生命安全教育中存在的主要問題，并試圖闡釋作為高校教育的重要組成部分的體育教育中引入生命安全教育的可行性和構建途徑問題，最終為當代大學生能夠在正確世界觀、人生觀和價值觀的引導下，逐步提高自己的生存及避險能力，從而真正成為身心健康的現代化建設的接班人提供參考.

1 大學生生命安全教育的內涵及其面臨的主要問題

按照王子樸和李曉天先生在“我國學校體育實行生命安全教育的發展研究”一文中的理解，一般意義上的生命安全教育是指在面對自然災難、突發性傷害事故時所表現出來的避險能力、自救能力、應對能力，遭遇生命財產侵害時的安全防范、自我保護和防衛能力及臨危不懼的心理狀態，社會法制觀念和抵制違法犯罪能力的教育[1].

據此，我們認為，對高校大學生這個特定群體而言，生命安全教育的內涵可以從兩個層面進行解讀：一是側重理論層面的生命教育，讓學生對生命有足夠的珍視與敬畏；二是側重實踐層面的安全技能教育，培養學生的應急避險能力與素養.

現在的問題是，對于此種內涵的大學生生命安全教育，我國高校開展的情況是怎樣的？存在的主要問題又是什么呢？

當前我國高校的大學生生命安全教育具有較強的應急性教育色彩，它更多地針對在近年來重大校園安全事故頻發的基礎之上，往往是在事件發生后，臨時性突擊性開展避險技巧和急救知識培訓，而當災難帶給我們的陰影消退時，學校對安全教育的宣傳和學習熱情也散去了.這種短時的“惡補”，顯然無法從整體上使當代大學生的應急避險能力實現“質”的飛躍.總體來講,當前我國高校的生命安全教育主要存在以下幾方面問題：

1.1 生命安全教育沒有明確的目標、內容體系不完善，缺乏教育師資

學校生命安全教育必須要有明確的目標和系統的內容體系，這樣才能保障教育的科學性、系統性.生命安全教育是生命安全知識、生命安全情感、生命安全意識、生命安全行為的教育，是一種全面的教育，最終使學生具有生命安全素質.當前學校的生命安全教育內容注重校紀校規教育、心理健康、防詐騙、防盜竊、交通安全、消防安全、食品安全等方面，主要針對學生個人安全知識培訓，忽視了生命安全理念、情感、責任和文化方面的教育，主要側重于保障大學生自身的安全.教師對生命安全知識的儲備不夠，許多教師沒有參加過系統的生命安全教育培訓，不能保證教育效果.

1.2 作為生命安全教育的主體不明確，職責范圍模糊, 缺乏保障制度

目前高校沒有明確生命安全教育的主體，導致職責定位模糊，再者沒有相應的制度跟進，難以保障生命安全教育的實效性.各高校在生命安全教育方面都依賴領導意志的自主決策，多數學校以保衛處或學生處為主，有的學校干脆把生命安全教育交給各個學院，這樣多元化的教育主體和職責的模糊定位直接影響高校生命安全教育體系的完整性和實效性[2].大多數高校只有在每年的安全教育活動月或者安全活動日隨便找個安全教育主題開展單一的活動，不考慮活動的效果，為了就是應付上級職能部門的檢查，造成生命安全教育表面化和形式化,無法發揮其應有的教育價值.

1.3 生命安全教育沒有得到教育者足夠重視，缺乏技能實踐和演練

生命安全教育沒有受到教育者足夠重視，在認識水平和實踐程度上均存在較大差距,突出表現為理論化、概念化、教條化等特點，當前的應試化功利化教育片面認為大學生安全教育可有可無,甚至認為不是教育內容, 只強化理論知識和專業知識的灌輸，對生命安全教育忽視和淡化，造成大學生對生命安全教育認識淡漠.多數高校平時只注重校園外在的安全防范管理,對學生的生命安全教育缺乏傷害防范技能的實際操作和演練，例如制定一條條禁令，組織一兩場生命安全宣講就算是對學生進行了安全教育.孰不知，這種枯燥、呆板的教育方式即便是入了學生的耳也很難以入其心.單一的你說我聽的教育方式直接影響學生的學習熱情和效果，當災難來臨時，學生沒有足夠的安全常識和基本技能來應對災難，造成悲劇的重演.盡管職能部門在大災或重大事故之后總結了不少應急避險的內容與方法,但在實踐途徑上還是搖擺不定,難以找到一種奏效的根本途徑.

1.4 生命安全文化有待培育，缺乏長效機制

長期以來由于高校領導和職能部門不重視生命安全教育，主要采取應急性的生命安全教育形式.缺失相關制度和法規的支撐，缺乏長效機制[3].另外, 生命安全教育內容體系不完善且創新性不夠,教育形式單一, 難以形成校園生命安全文化.大學生的生命安全教育在學校教學工作中一直沒有應有的位置，即使搞點安全教育, 由于對建立科學有效生命安全教育體系認識不足，頂層設計缺陷造成沒有專門課程設置、缺乏師資與教材，學生安全教育和能力培養缺乏科學性、系統性，教育內容帶有隨意性，學校到底采用什么形式開展生命安全教育缺乏主體渠道，沒有科學系統的生命安全教育統一規劃和設計，使生命安全教育變成形式教育.因此,如何實際的、系統的結合大學生的身心特點完成生命安全教育，使學生具有生命安全素養和濃厚的校園安全文化氛圍，并建立起生命安全教育的長效機制是當前高校面臨的突出問題.

2 高校體育教育與大學生生命安全教育的關系

教育部部長袁貴仁針對校園中出現的暴力事件曾說過：“生命不保，何談教育，這是我們應當必須共同遵循的教育準則.”不言而喻，袁貴仁部長這句話明確指出了教育與生命之間的關聯，教育應該以生命為本，教育首先要敬畏生命，尊重生命.高校體育課作為培育合格大學生的基礎課，主要通過運動技能的教學，全面提高大學生的身體素質，使大學生養成終身體育鍛煉習慣.體育運動為了健康，生命安全教育的目的也是為了生命健康，兩者教育存在著內在緊密的本質聯系.

高校體育教育和大學生生命安全教育看似一對矛盾，其實兩者之間有著本質的聯系.近年來有些學校打著“安全第一”的旗幟，取消了校運動會中長跑項目、跨欄等傳統運動項目，體育課“寧讓學生坐死，也不讓學生跑死”,只做簡單的活動，甚至軍訓的內容都大打折扣，表面看起來體現人文關懷，實際上就是一種危險的信號，是生命安全觀的短視行為.

危險與安全是辯證的，現時的安全預示著未來的危險，現在的危險又能保障以后的安全.所以，生命安全是學校教育的前提，學校體育教育又是生命安全的基礎[1]，學生的生命安全是需要通過高校體育教育來保障實現的的，二者在理論和現實層面都是高度辯證統一的.

大學生的生命安全是高校體育教育的前提.生命不保，安全不保，何談教育，這是教育的準則，高校體育以“健康第一”為理念，通過課程教學和體育活動為手段，形成強健的體魄，在拼搏和協作中體驗生命的意義.生命安全是人全面發展的前提，只有生命得到安全保障，才能實現依附其上的一切.體育運動有利于學生身心素質的提高和適應風險社會的發展，在今后整個生活方式之中起調節作用，造成生活方面的安全健康效應.

高校體育教育又是生命安全教育的基礎.生命安全教育是全面的安全素質教育，是安全基本常識和技能并重的教育，通過理論和實踐的有機結合教會大學生應對各種災害的能力，增強大學生的安全素養.高校體育教育目標下的一些內容標準與生命安全教育目標是一致的.體育學科的可操作性和實踐性的特點決定了高校體育是實現生命安全教育的目標的最佳途徑.通過高校體育教學提高學生的體質，促進應變、靈活、攀爬、奔跑等能力的提高，通過體育的情景模擬和游戲等互動式教學模擬增強各種應急避險、救護技能，通過理論教學提高學生的生命認知、關懷、情感和價值，為生命安全技能教育提供必要的支持.

3 高校體育教育中融入生命安全教育的可行性

生命安全教育一直是高校體育教育中長期關注的核心問題之一，高校體育教育中能否科學地融入生命安全教育問題一直是廣大學者和從事高校教學的體育教師關注的問題，我們認為，高校體育教育中融入生命安全教育具備一定的可行性，主要表現為以下幾方面：

3.1 教育目標的一致性

高校體育教育的目的通過學習體育運動的基本知識、技術和技能，使學生樹立健康第一的鍛煉意識，通過教學掌握的鍛煉方法增強身體健康，養成終身鍛煉的能力與習慣.生命安全教育的目的是通過理論和實踐練習使學生安全意識、技能到增強，在各種危險和災難面前能從容應對，提升自我和他人生命價值的一種教育活動，兩者的教育目標都是為了學生提高健康和生存的技能，為學生將來的發展提供知識和技能基礎，為生命和健康服務[3].

3.2 教育內容的兼容性

高校體育教育與生命安全教育的內容在一定程度上是相互兼容的，如避險逃生自救，體育課戶外開放性教學的特性以及合適的場地、器材和人力資源作為支撐，保證了生命安全教育的實效性.課堂上模擬各種災害，如地震、火災、水災演示，使學生能夠身臨其境的去感知災害氛圍，以及如何采取正確必要的應對措施等，加之體育教師有效講述，學生能有效認識和處理各種災害場面，更好的保護自己和他人，通過觀察學習實踐來豐富自己的逃生知識和技能.

3.3 教育知識的相通性

高校體育教育和生命安全教育知識存在互通性，在發展體能和避險自救的基礎上，需要生理、保健、衛生、醫學等基礎知識作支撐，臨危不懼的優良心理素質和社會責任感為保障.作為教學實施者和安全知識的引導者體育教師，他們有生理、解剖、保健、養生、自衛防身的知識和技能等方面的知識相對豐富和扎實，以及對運動對生命健康的理解，心理、品質，道德的培養方面有著比其它學科教師更多的優勢，完全能勝任生命安全教育的灌輸與操練.高校體育教育與生命安全教育相結合，有助于身體技能基礎上的安全能力的全面提升，有助于體育教育中更好的融入生命安全教育.

由此可見，高校體育教育融入生命安全教育是完全具備可行性的，在一定意義上，二者的融合能實現科學性和人文性的統一，能促進學生認知、體驗、實踐相結合，起到以人為本、健康第一，教育在先、預防在前，整合資源、協調力量的效果.

4 高校體育教育中融入生命安全教育的構建途徑

教育的目是人的全面發展，人的生命安全觀念、知識技能的培養和人的知識能力素質培養一樣，最佳時間必須在國民教育體系內完成.高校體育教育中融入生命安全教育的實踐比較科學和系統,使之成為整個國民教育的重要組成部分.為了更好地實現這一融合，我們認為，應該從以下幾條途徑進行構建：

4.1 樹立“生命第一”的教育理念

理念指導行動，以生命為本教育理念引導高校體育教育，保障生命安全教育的常態化、有效性開展.體育教學在生命化的理念指導下，滿足個體生命健康發展的需要，在深入挖掘體育內涵的前提下，結合生命安全教育，保證學校教育的完整性.高校體育教學理念的轉變是新時代賦予我們體育工作者的責任.高校體育教育結合生命安全教育的重點，是運動技能和生存技能的融會貫通, 而不是簡單的進行運動技能的訓練.學生通過自己的學習和領悟，達到生命安全素養各個要素的動態平衡, 生命體獲得全面可持續性的發展.讓生命化的理念深入我們的學習和生活，增強安全意識和安全技能，去更好的珍愛生命，守護生命，以提升其生命質量和人生價值.

4.2 開設自衛防身、野外生存、游泳、救護等生存技能必修課程

高校要以“教育在先、預防在前” 為指導思想，結合當前面臨的主要安全隱患，如自然災難、交通安全、火災安全、傳銷和詐騙、大學生自殺、社會交往和自衛等，結合大學生身心特點開設自衛防身、野外生存、游泳、救護等生存技能必修課程，使學生的生存技能水平得到提高.通過在體育教育中生存技能的學習，學生不僅具有自我保護能力，而且成為生命價值的實現者.

4.3 打造“生命化”的高校體育教學課堂

首先，高校體育教育中應該確立生命化教學目標、內容.教學目標是課堂教學的方向，對教學內容的安排具有重要導向作用[4].高校體育教學中增加生命安全教育目標，促使教師把生命元素注入到課堂教學的各個環節，科學的選擇教學內容，在備課、上課時有意識地關注學生的生命安全因素，加強學生對生命意義、生命保護、安全意識、安全行為的教育和培養，實現全面育人的目標和價值追求.其次，高校體育教育的理論課中應該加強生命認知的教育.高校體育教育的理論課中加強生命認知、生命基本知識、生命意義的教育，培養大學生生命高于一切的人生態度，使其更珍熱愛生命、尊重生命、保護生命.生命認知教育關注學生的日常生活狀態，傾聽和滿足生命個體的需求，在關注自我生命的發展中尊重保護他人的生命，所有生命與社會都是相互依存的，共同發展的.和諧社會中，社會成員之間相互平等、相互尊重的，體現出團結、有愛、關懷、互助的社會氛圍，只有切實的關懷尊重他人生命，才能更好的珍惜和尊重自我生命.只有精神層面自我的超越，才能實現人生境界的升華.最后，體育教育的實踐課應該加強安全技能培訓.加強安全技能培訓，能有效促進安全知識和技能的掌握，降低危險傷害的風險，現時社會中自然災害、突發性傷害事故、交通事故等危險時有發生，如進行救生訓練、滅火訓練、逃生演練、安全疏散演習等多種安全教育實踐活動,能增強安全防范意識、提高安全技能,從而有效地保護自己,并在情況危急時幫助他人,降低安全事故的傷害.大學生要掌握在危急情況下的避險技能和應對措施，掌握止血、包扎、心肺復蘇、人工呼吸等技能，會使用滅火器、急救包以及能制作急救用工具等，掌握在各種危險情況下的逃生自救知識技能，為第一時間脫離危險和急救提供必要的保障.在教學過程中，注重實踐和實戰安全技能的訓練和提高，切實提高學生守護生命安全的技能水平.

4.4 提升教師生命狀態，加強體育師資生命安全培訓

教師是生命教育的引導者，是學生安全技能的實施者，教師的生命狀態是開展生命安全教育的保證，提升教師的生命狀態[5]，首先要使教師有生命情懷，感受到生命的崇高和價值，生命對于個人、家庭、社會的重要性，體驗到生命的價值與意義，用自己的生命情懷和積極向上的人生態度去感染學生，影響學生.教師對生命的理解和價值觀對學生的生命觀將起著重要的影響作用.其次加強體育師資生命安全培訓是推進高校生命教育的必要措施.當前教育領導部門要制定生命安全培訓法規制度，建立生命安全技能教師培訓基地，參與生命安全教育的教師必須培訓上崗，要求各高校選派體育教師接受生命安全教育培訓.

4.5 培育課內外一體化的校園生命安全文化

校園安全文化是學校內涵建設的重點內容之一，課內外一體化的校園生命安全文化有助于提升學生的生存能力和生命質量，以專題教育、課外活動、實踐體驗等形式，有針對性的開展生命安全教育活動.通過各種安全主體教育，使學生懂得生命的崇高和意義，能更好的珍愛生命、守衛生命.通過開展安全知識競賽、救護技能比賽、野外生存訓練等形式多樣的課外活動，增強學生的安全素質.校園生命安全文化建設必須從頂層設計、制度建設、內容體系和貼近現實的角度開展工作，營造師生人人關愛生命、提升生命質量的氛圍，不斷提升師生員工的安全文化意識和安全文化素質.

5 結束語

總之，在高校體育教育中融入生命安全教育具有重大的理論意義和現實影響.首先，高校體育教育中融入生命安全教育能夠完善大學生的知識結構，促進其健康成長.其次，高校體育教育中融入生命安全教育，對于提升大學生的綜合素質也是大有裨益的.最后，高校體育教育中融入生命安全教育是確保平安校園、和諧社會、國家穩定的重要舉措.生命安全教育是知行一體的教育，學生安全知識技能的掌握有助于安全防范意識的提高，對于身邊和校園生活中的可能危險具有高度敏感性，自覺維護校園公共安全，同時，大學生作為社會的高素質國民群體，有責任和義務自覺的維護社會和國家安全，有助于在全社會形成積極向上的安全文化，為創建和諧社會傳遞更多的正能量.

[1] 王子樸，李曉天.我國學校體育實行生命安全教育的發展研究[J].廣州體育學院學報，2012，1：110-114.

[2] 李楠，等.正視大學生安全教育[J].中國安全科學學報，2005(10)39-42.

[3] 吳春梅，等.大學生公共安全教育中的自身安全與社會安全[J].華中農業大學學報(社會科學版), 2011(1)109-113.

[4] 戴紅云，等.生命教育視域下對我國高校體育教育的思考[J].浙江體育科學，2012(6)55-58.

[5] 解如華.高校生命教育“熱”理論與“冷”實踐現象反思[J].教育探索，2012(8)32-34.

[責任編輯：徐明忠]

Theory into the feasibility of life education in college PE education and its build path

YAN Wenwei

(P.E.Dept., Anhui University of Science and Technology ，Huainan 232001,China)

This article mainly USES the literature material method and logic analysis, the paper first defines the connotation of college students’ life safety education, analyses the main problems of current college students life safety education, and on the analysis of college physical education and life education on the basis of the intrinsic connection, explained in the process of sports teaching in colleges and universities into the feasibility of life education, puts forward the integration of real build path, for contemporary college students can be under the guidance of correct world outlook, the outlook on life and values, and gradually improve the ability of their own survival and safety, to truly become a successor to provide some reference to the modernization construction of the physical and mental health.

college sports; life safety education; the feasibility; build;

2015-04-24；

2015-05-05

閆文偉(1978-)，男，陜西西安人，安徽理工大學講師，碩士研究生，主要從事體育教學與訓練的研究.

G807.4

A

1672-3600(2015)09-0113-05