大學生同伴依戀與愛情觀的關系*

楊光金 陳朝陽

中國.寧波大學心理學系暨研究所(浙江寧波) 315211 E-mail:ygj061422@126.com △通訊作者 E-mail:ccy6409@sina.com

隨著經濟和社會的發展，我們經常能在網絡和現實生活中看到這樣的場景:你愛我就必須服從我;你沒房沒車憑什么跟我結婚?這凸顯了現代社會中一部分人對愛情和婚姻的本質缺乏正確的認識。一般情況下，愛情是進入婚姻殿堂的必經之路，以愛情為基礎的婚姻往往會是幸福的。

那么，什么是愛情?對于這個問題，眾說紛紜。Robin 認為愛情是個體對待特定他人持有的一種態度，包括更加思念對方，希望和對方身體接觸，以及特定的行為舉止［1］。他還認為愛情有3種成份，即親密依賴需求、幫助傾向、排他性和占有性傾向。同時，Fromm 也提出了關于愛情的看法［2］，他強調愛情是一個人對另一個人的外貌和能力的積極表達，愛情使一個人開始了對另一個人的關注。愛情有很多理論，其中最有影響的是Lee 的愛情態度類型理論［3］和Sternberg 的愛情三元理論［4］。Lee 的愛情態度類型理論從愛情象征意義的角度對愛情進行了研究。他認為，愛情基本分為6種社會意識或模式，即激情之愛、游戲之愛、友誼之愛、實用之愛、占有之愛和奉獻之愛，愛情的模式是受文化和社會影響的。Sternberg 在總結前人研究成果的基礎上，提出了愛情三元理論，他認為愛情包括親密、激情及承諾3種成分。現在研究者普遍認為，愛情是一對男女基于一定客觀物質條件和共同的人生理想，在各自內心中形成的相互間最真摯的愛慕，并渴望對方成為自己終身伴侶的強烈、專一和穩定的感情。美好的愛情催人上進，不幸的愛情使人失意甚至沉淪。愛情觀是人對于愛情或戀愛所持有的主觀態度和看法。

同伴依戀作為依戀的一種類型。依戀的問題由來已久，最初是由Bowlby 提出來的，他認為依戀是個體在畢生發展過程中與重要他人建立的一種深層的、堅固的、持續的情感聯結，而這種情感聯結對青少年的人際關系和社會功能有重要影響作用。從依戀雙方的關系上看，依戀理論的應用主要涉及三類:親子依戀、同伴依戀和婚戀依戀。

早期依戀研究主要探討親子依戀，上世紀80年代末以來，隨著生命全程依戀觀和多重依戀說的興起，學者們日益關注個體與其他重要他人的依戀關系，從而使得同伴依戀受到關注。同伴依戀是指青少年與同伴之間建立起來的、雙方互有的親密感受以及相互給予溫暖與支持的關系［5］。個體早期的依戀對象主要是父母，到了青春期以后，同伴也成為青少年重要的依戀對象。然而，對于父母和同伴在青少年以后的社會適應中到底扮演著怎樣的角色，一直是有爭議的話題。總的來說，有兩種觀點:補償－競爭模型認為青少年尋求同伴支持，以滿足那些在父母和家庭里無法滿足的需求，青少年的親密依戀關系開始從父母轉向親密同伴;連續－認知模型認為，青少年與朋友和同伴之間建立的關系是與父母、家庭關系的一種擴展，它們是連續的、相互關聯的，而不是競爭關系。

發展心理學認為，進入青少年期以后，同伴關系在個體的發展中扮演著較兒童時期更為重要的角色，同伴關系的重要性也顯得更加突出。有研究表明，在青少年期，健康的親子依戀和良好的同伴依戀有利于個體的心理健康發展;相反，依戀關系發展不良，可能會導致諸多心理問題和行為問題，如網癮、犯罪等。同時，同伴依戀在青少年認知、情感［6］、人格以及行為［7］和心理健康［8］的發展和社會適應中起著重要作用。Guardia ＆ Ryan 的研究發現，良好的同伴依戀還可能促使個體早期不安全依戀風格的改變，并指導其師生依戀、婚戀依戀等關系的建立。那么，同伴依戀是否也影響著人們愛情觀的形成與發展呢?已有研究對新時代大學生的同伴依戀與愛情觀之間的關系尚不清晰，因此探究當代大學生的愛情觀和同伴依戀之間的關系具有重要意義。

1 對象與方法

1.1 對象

采用隨機抽樣法對河南、浙江兩高校的大學生進行問卷調查，共發放問卷400 份。為了保證調查的真實性，刪去了幾乎雷同和隨意作答的問卷數據，得到有效問卷368 份(92%)。其中，男生194人(52.7%)，女生174人(47.3%)，平均年齡(21.53±1.45)歲。

1.2 方法

1.2.1 青少年依戀問卷 采用的青少年依戀問卷是由張迎黎和張亞林等人改編自Armsden 和Greenberg 等編制的父母同伴依戀問卷(IPPA)［9］。青少年依戀問卷包括父親依戀、母親依戀和同伴依戀分量表。同伴依戀量表采用Likert 5 級計分，共包括24 個題目，可分為4 個維度，信任維度、溝通維度、疏離維度和依戀總分維度。依戀總分是將同伴疏離項目反向計分后與同伴信任和同伴溝通維度的分數相加得出的，總分越高，表示青少年覺知到的同伴依戀安全性高。此量表的α 系數為0.92，符合測量學標準。

1.2.2 愛情觀問卷(LAS－R) 采用我國學者曹慧，張建新［10］等人修訂的《愛情觀量表中文修訂版》進行愛情觀的測量，這一問卷是由亨德里克依據Lee 的愛情類型理論編制的《愛情態度量表》(LAS)修訂而來。LAS－R 由浪漫型、游戲型、同伴型、現實型、占有型、奉獻型6 個維度組成，LAS－R 是愛情觀研究中廣泛應用的測量工具，LAS－R 在大學生和中學生中都具有良好的信度和效度。

1.3 統計處理

由心理學相關專業學生作為主試，集體施測。調查數據使用SPSS 17.0 進行統計分析。

2 結 果

2.1 大學生愛情觀和同伴依戀的性別特點

為探究大學生愛情觀和同伴依戀的性別特點，對數據進行獨立樣本t 檢驗，見表1。男女之間在游戲型(t=4.39，P ＜0.001)和朋友型(t =2.96，P ＜0.01)愛情觀維度上存在差異，具體表現為男性得分顯著大于女性得分;而在同伴依戀上，男女在同伴依戀的4 個維度上均存在差異(P ＜0.001)，具體表現為女性得分顯著大于男性得分，即相對于男性，女性在同伴依戀上存在更多地信任和溝通，同時也存在更多地疏遠。

表1 大學生愛情觀和同伴依戀的特點(n=368)

2.2 大學生愛情觀與同伴依戀的相關關系

為探究大學生的愛情觀與同伴依戀的相關關系，進行了分析，見表2。除助人型愛情觀外，其他5種愛情觀類型均與同伴依戀的一個或者多個維度的相關達到顯著，特別是游戲型愛情觀，它與同伴依戀4 個維度的負相關均在0.001 水平上顯著。

表2 大學生愛情觀與同伴依戀的相關(r)

2.3 大學生的同伴依戀對愛情觀類型的預測作用

大學生愛情觀類型中的激情型、游戲型、朋友型、理智型和依賴型與同伴依戀的一個或多個維度相關達到顯著。因此，為了進一步探究愛情觀與同伴依戀間的關系，以同伴依戀各維度為自變量，分別以愛情觀中的激情型、游戲型、朋友型、理智型和依賴型為因變量，進行逐步多元回歸分析，從而探討同伴依戀對愛情觀類型的預測作用，見表3。

表3 大學生同伴依戀對愛情觀的逐步多元回歸分析

表3 中逐步多元回歸的結果表明，同伴依戀的相關維度可以對愛情觀的類型進行預測，如同伴疏遠可以預測激情型愛情觀(t=-2.664，P ＜0.01)，而同伴疏遠和同伴依戀總分可共同解釋依賴型愛情觀中5.3%的變異(t=2.056，P ＜0.05)。

2.4 大學生同伴依戀對愛情觀的影響:性別的作用

表1 的結果表明，男性和女性在游戲型、朋友型愛情觀上存在差異，而表3 又表明，同伴依戀總分可以預測游戲型愛情觀、同伴溝通可預測朋友型愛情觀，這些結果是否預示著性別和同伴依戀對愛情觀具有復雜的影響?因此，為探究這一問題，通過分層回歸分析考察性別在同伴依戀與愛情觀關系中的調節效應。對同伴依戀中的同伴依戀總分和同伴溝通兩個維度進行中心化處理后，分別將中心化的兩個自變量和性別作為第一層自變量納入方程，分別將中心化的兩個自變量和調節變量性別的乘積作為第二層自變量納入回歸方程［11］，考察同伴依戀的兩個維度和性別的交互項對游戲型和朋友型愛情觀的預測作用。結果如表4 所示:性別與同伴依戀總分的乘積項對游戲型愛情觀的預測作用達到顯著(β =0.384，P ＜0.05)，即性別在同伴依戀總分對愛情觀的影響中存在調節效應;而性別與同伴溝通的乘積項對愛情觀的預測作用不顯著(β = 0.143，P =0.448)，故性別在同伴溝通對朋友型愛情觀的影響中不存在調節效應。見圖1，直觀地描述了性別與同伴依戀總分對游戲型愛情觀得分的交互作用。

表4 大學生同伴依戀對愛情觀的影響:性別的作用

圖1 性別在同伴依戀對愛情觀影響中的調節作用

3 討 論

3.1 不同性別大學生的愛情觀和同伴依戀存在差異

研究結果顯示，男性和女性在游戲型和朋友型愛情觀類型上存在差異，具體表現為男性得分顯著大于女性得分。這反映了相對于女性大學生，男性大學生更多地視愛情為游戲，接受愛情關系的短暫，接受經常更換對象，并且可接受一直以朋友的方式相處。欒小倩等［12］的研究得到了一致的結果，此外，趙紅麗［13］的研究發現，男生的戀愛方式更大膽，觀念更開放;而劉一達的研究［14］更加直接的表明女大學生比男性更追求的是愛情的堅貞與忠誠。

同時，大學生在同伴依戀上也存在性別差異，具體表現為女生的同伴依戀質量高于男生，這與已有研究結果基本一致［15-16］。究其可能的原因，第一，這可能與性別角色認同相關。女孩的認同感更多源于親密關系，她們更善于幫助朋友，更富于同理心，更需要并渴望維持親密關系，同時也更愿意接受同伴關懷，人際信任更高，從而使得女生的友誼表現得更深厚也更相互依賴。第二，男女的心理成熟度不同，一般來說男孩比女孩心理成熟較晚，這就使得男生可能會更依戀于他們的父母或者更多的朋友數量。

3.2 大學生愛情觀與同伴依戀呈顯著相關

結果表明，激情型、游戲型、朋友型、理智型和依賴型5種愛情觀類型均與同伴依戀的一個或者多個維度呈顯著相關，特別是游戲型愛情觀，它與同伴依戀4 個維度存在顯著負相關，即同伴關系中存在足夠相互信任和有效溝通，那么可能減少把愛情當游戲的成分。

3.3 大學生的同伴依戀對愛情觀類型具有預測作用

大學生同伴依戀的一個或多個維度可對愛情觀類型中的激情型、游戲型、朋友型、理智型和依賴型起預測作用，如同伴依戀總分可對游戲型、理智型愛情觀產生預測作用。其中可以解釋游戲型愛情觀中3.6%的變異，且同伴依戀總分可負向預測游戲型愛情觀，即同伴依戀總分高，依戀質量高的大學生在愛情中出現較少的游戲成分。

3.4 性別在大學生同伴依戀對愛情觀影響中起調節作用

表4 的結果顯示，性別與同伴依戀總分的乘積項對游戲型愛情觀的預測作用達到顯著，即同伴依戀質量的高低與性別存在交互效應。針對同為低同伴依戀群體，男性與女性在游戲型愛情觀上的得分出現差異，即性別在同伴依戀總分對愛情觀的影響中存在調節效應。

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