略論歷史課堂教學(xué)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用

陳琳

[摘要]歷史教育的重要性不言而喻，要做一個(gè)“有心、有法、有力”的歷史教師，用我們的真心去感動(dòng)學(xué)生，用我們的魅力去感染學(xué)生，讓我們的歷史課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生“動(dòng)嘴，動(dòng)腦，動(dòng)情”，學(xué)得有滋有味、有聲有色。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 課堂回歸 途徑

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070112

什么是歷史？歷史就是記載過去，立足現(xiàn)在，啟迪未來。她應(yīng)該是鮮活的，充滿生命力的。可我們呈現(xiàn)給學(xué)生的卻是一個(gè)個(gè)生硬的史實(shí)，一段段蒼白的闡述。記得有學(xué)生很慎重的問我：“老師，我對(duì)歷史很感興趣，可我就是不喜歡上歷史課，太枯燥無味了。”對(duì)于他的提問，我一時(shí)無言以對(duì)。的確，我們需要反思，需要明確課堂是為分?jǐn)?shù)服務(wù)還是為學(xué)生一生的成長(zhǎng)服務(wù)。

一、扮演主導(dǎo)角色的教師首先要做到：有心、有法、有力，三位一體，有機(jī)結(jié)合

首先，我們需要“有心”。人是歷史教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，歷史教育并非歷史學(xué)教育，其重心是培養(yǎng)健全的人，而不是培養(yǎng)歷史學(xué)家。[1]情感的投入往往會(huì)比說教事半功倍。初中歷史教師很多都不是班主任，接觸學(xué)生的時(shí)間少，那需要什么來培養(yǎng)師生情感，走進(jìn)學(xué)生心靈呢？一本充滿愛心、真心的“歸納本”。從表面上看，這是一本用來構(gòu)建歷史知識(shí)框架的訓(xùn)練本，可她真正的功能在于和學(xué)生溝通，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在批改“歸納本”時(shí)，做一個(gè)有心的老師：對(duì)于安靜的學(xué)生，我們送上祝福；對(duì)于聰明的學(xué)生，我們送上方法；對(duì)于驕傲的學(xué)生，我們送上提醒；對(duì)于自卑的學(xué)生，我們送上自信……學(xué)生是需要被認(rèn)可，被鼓勵(lì)，被關(guān)注的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來他的一言一行老師都在關(guān)注，他會(huì)體會(huì)到自己的重要性，他會(huì)去選擇信任老師，他會(huì)對(duì)老師敞開心扉。著名歷史學(xué)家余英時(shí)說過：“真正的歷史學(xué)，必須是以人生為中心的，里面跳動(dòng)著真實(shí)的生命。”

用“有心”做好情感的鋪墊之后，我們還需“有法，有力”。教無定法，貴在得法。一堂生動(dòng)、有趣的歷史課離不開每個(gè)環(huán)節(jié)的精雕細(xì)琢。精心設(shè)置導(dǎo)入語，開課即奪學(xué)生心。新課導(dǎo)入的方式有很多：溫故知新、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，巧設(shè)懸念、激趣導(dǎo)入，欣賞圖片、形象導(dǎo)入等。21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，資源豐富，歷史課堂也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。如果能將幻燈片、視頻等多媒體輔助教學(xué)手段引入歷史課堂中，使歷史教學(xué)從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)發(fā)展，那么將更適合初中生的心理年齡特點(diǎn)，更便于學(xué)生理解與記憶。比如我們?cè)谥v授《第二次世界大戰(zhàn)》一課中的諾曼底登陸、日本突襲珍珠港等戰(zhàn)爭(zhēng)片段時(shí)，僅僅通過書上的只言片語和圖片會(huì)顯得蒼白無力，若將當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)視頻播放給學(xué)生看，能讓學(xué)生猶如身臨其境，在歷史海洋里穿梭遨游，余味無窮，倍感歷史的奇妙，相信他們會(huì)被歷史的震撼力所折服。

二、扮演主體角色的學(xué)生要做到：動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)情，相互交織，情景交融

“動(dòng)嘴”當(dāng)然不是學(xué)生亂插嘴，亂說話，他們一方面需要通過閱讀史料、教材，自己去感悟歷史史實(shí)；另一方面需要表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。 一節(jié)鮮活的歷史課離不開學(xué)生高調(diào)、大膽、主動(dòng)的參與，他們是知識(shí)的領(lǐng)悟者、發(fā)揚(yáng)者、創(chuàng)造者。對(duì)于閱讀相關(guān)史料，我們可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇故事性強(qiáng)的史料；多角度審視歷史，選擇描述同一客觀史實(shí)的不同史料；營(yíng)造探究、體驗(yàn)氛圍，選擇細(xì)節(jié)描寫史料；感悟現(xiàn)實(shí)意義，選擇與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的史料。無休止的講解會(huì)使學(xué)生的聽覺感到疲勞，專注力下降。課堂就像彈鋼琴，既有動(dòng)聽的旋律，也有沉穩(wěn)的伴奏，一張一弛，動(dòng)靜結(jié)合，才能奏出快樂健康的樂章。[2]

在感悟、提問的過程中，學(xué)生的歷史思維得到培養(yǎng)，他們敢于質(zhì)疑，敢于批判，激烈的內(nèi)心沖突化解，精神得到升華，生命得以成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生的提問、質(zhì)疑，我們應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，這不是挑戰(zhàn)我們的權(quán)威，更何況我們不是什么權(quán)威，教學(xué)相長(zhǎng)，我們應(yīng)抓住教育契機(jī)，說不定這是最佳的教學(xué)資源。我們歷史教師在教學(xué)中的作用，不僅在于說出真相，而且在于教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)真相的能力，讓學(xué)生具有“獨(dú)立之精神，自由之思想”。當(dāng)學(xué)生有能力自己去感悟史實(shí)，當(dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生擁有批判性思維去評(píng)價(jià)歷史，當(dāng)學(xué)生在歷史課堂中心靈得到震撼，精神得到滿足，道德得到升華，他怎能不去全身心地投入，讓整個(gè)課堂充滿朝氣與活力呢？

我們把歷史教育作為民族或人類的集體記憶來看待，像個(gè)人的記憶一樣重要，它不是可有可無的。我們把歷史作為承載著民族和人類的精神財(cái)富來看待，像個(gè)人有靈魂一樣重要，它不是可有可無的。歷史教育將記憶的訓(xùn)練與靈魂的洗禮進(jìn)行有機(jī)的融合，從而培養(yǎng)人的自信力。[3]讓歷史課堂鮮活起來，才能使歷史學(xué)習(xí)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，服務(wù)其人生，助其追求生命的意義和人性的價(jià)值。

[ 注 釋 ]

[1]任鵬杰. 探索歷史教育終極價(jià)值，領(lǐng)悟人生智慧服務(wù)人生[N].中國(guó)教育報(bào)，20070302（4）.

[2]張巖.歷史素養(yǎng)需“養(yǎng)之有素”[J]. 課程·教材·教法，2013（8）.

[3]夏輝輝.追求歷史教學(xué)價(jià)值 探尋課堂教學(xué)本質(zhì)[J].歷史教學(xué)，2013（11）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）