初中生英語寫作能力培養(yǎng)策略

覃曉秋

[摘要]英語是作為一門實(shí)用性的語言科目而被納入初中生的必修教育范疇的。鑒于中國社會(huì)缺乏實(shí)際的英語語言交流環(huán)境及學(xué)生們的認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)將寫作能力的培養(yǎng)提升為教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目，以寫促學(xué)，綜合增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語語言知識(shí)和技能的能力，從而有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中英語 寫作教學(xué) 能力培養(yǎng) 以寫促學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070047

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)的要求越來越高，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中越來越重視英語寫作這一全面鍛煉學(xué)生能力的教學(xué)內(nèi)容。但是，隨著對(duì)寫作重視程度的不斷提高，寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題也越來越多。有效提高學(xué)生寫作能力以追求高質(zhì)量的教學(xué)成果已成為我們初中英語教師竭力追求的教學(xué)目標(biāo)。以下是筆者根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐而總結(jié)的一些寫作教學(xué)見解和經(jīng)驗(yàn)。

一、 當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面存在的問題

初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行的，因而教師的想法對(duì)他們的學(xué)習(xí)偏向和重點(diǎn)區(qū)分有著顯著的影響。大部分的初中英語教師存在著錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為初中階段的英語教學(xué)就應(yīng)該將重心放在詞匯、語句和語法等英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。殊不知這樣做的直接影響就是將知識(shí)點(diǎn)區(qū)分得太細(xì)，沒有從語言的綜合運(yùn)用上對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，更沒有關(guān)注到學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，最后培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的詞語堆砌，而不是靈活掌握和運(yùn)用。

教師們忽視寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，即使在課堂上也僅僅關(guān)注寫作中詞匯、短語的運(yùn)用，而非文章結(jié)構(gòu)、段落布局及表達(dá)方式與技巧的教導(dǎo)。學(xué)生缺乏有效的針對(duì)性指導(dǎo)，實(shí)際動(dòng)手寫作的機(jī)會(huì)也不多，他們的寫作能力自然無法提升。

（二）學(xué)生方面存在的問題

1. 詞匯量不足或用詞不準(zhǔn)。這是制約學(xué)生寫作質(zhì)量提高的最基本也是最常見的一種問題。初中生掌握的詞匯量本就比較小，再加上平時(shí)缺乏積累，導(dǎo)致熟知的詞匯量很小。同時(shí)，初中生對(duì)單詞的詞性和詞義以及主賓格的區(qū)分還不是非常熟練，如health與healthy的詞性分別為名詞與形容詞，但都可譯作“健康”，在使用時(shí)很可能會(huì)混淆。

2. 中文思維的英語表達(dá)，產(chǎn)生語法上的錯(cuò)誤。例如“我昨天去購物了?！庇袑W(xué)生譯為“I yesterday went shopping.”看起來詞匯時(shí)態(tài)都沒有問題，但是卻犯了明顯的Chinese English的錯(cuò)誤，應(yīng)該譯為“I went shopping yesterday.”

3. 英語綜合運(yùn)用能力低下。學(xué)生們?cè)趯懽鲿r(shí)缺乏整體思維意識(shí)，以致文章結(jié)構(gòu)散亂、語句成分混亂以及思想表達(dá)不清，而這些恰恰直接反映了低效教學(xué)的狀況。

二、 提升初中生英語寫作能力的有效策略

（一） 高效的訓(xùn)練技巧是能力提升的關(guān)鍵

想要有效提升學(xué)生們的寫作能力，合理的訓(xùn)練是必不可少的。下面是筆者認(rèn)為高效且易于實(shí)施的三種訓(xùn)練方法。

1.復(fù)述法。所謂復(fù)述，它不同于英語教學(xué)中的死記硬背，它是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，借助主觀印象加上自我的認(rèn)知組合而成的，是一種創(chuàng)造性的語言敘述手段。筆者的復(fù)述訓(xùn)練方法主要包括完全復(fù)述與對(duì)照復(fù)述。以牛津初中英語7A Unit 2 My day為例，前一種是在閱讀了解材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完全憑借主觀的印象進(jìn)行表述，鍛煉了學(xué)生的英語思維形成與綜合提煉、總結(jié)和表述語言的能力。即在Unit 2 的Reading教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在初步閱讀材料了解文章大意后，用自己的語言表述材料內(nèi)容，同時(shí)還要注意語句之間的組合和運(yùn)用，如“Its time to go home.”“They are good at swimming.”的復(fù)述要注意到“Its time...”與“be good at...”的用法。后一種則是根據(jù)教師或他人的短語提示或問題有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)述，它給予了學(xué)生明確的表述方向，借此可以引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的拆解和組合。如利用“What do we do first at school？”“What do they always do at lunchtime？”等問句對(duì)復(fù)述者進(jìn)行表述內(nèi)容的引導(dǎo)，給予學(xué)生思考的方向與表述的細(xì)節(jié)提示。

2.模仿法。提升學(xué)生的寫作能力，首先要讓學(xué)生知道怎樣的一種寫作方式才是合理的、才是好的，只有明確了這一點(diǎn)，學(xué)生才能有明確的方向進(jìn)行提高。初中英語寫作的文體形式是有很多種的，包括記敘文、說明文和應(yīng)用文等，要讓學(xué)生了解各種體裁不同的寫作方式。英語教師在教學(xué)過程中要借助優(yōu)秀的作品來給予學(xué)生引導(dǎo)，讓他們?nèi)ツ７滤说膬?yōu)異之處，進(jìn)而能夠自我改進(jìn)，提升寫作能力。筆者在平常的英語教學(xué)中應(yīng)用的是漸進(jìn)性的模仿訓(xùn)練方式，即借助一定的優(yōu)秀語句、句段甚至文章，讓學(xué)生對(duì)照進(jìn)行模仿，從而增強(qiáng)寫作能力。首先是語句的模仿。如“My mother tells me that I should go home on time.”這樣一個(gè)語句在初中生看來是非常高級(jí)的，同時(shí)也是簡(jiǎn)單易懂的，這樣的語句表述可以顯著提升寫作素養(yǎng)。其次是英語作文中引導(dǎo)詞、過渡句、總結(jié)語句的了解和運(yùn)用，它能夠讓文章更加凝成一個(gè)整體。最后則是文體表達(dá)的模仿，如記敘文要點(diǎn)明When、Where、Who、What，而說明文要模仿其中的說明方式（如比較和對(duì)照），應(yīng)用文的模仿包括書信和日記等。只有在長(zhǎng)期的模仿學(xué)習(xí)中，才能夠保證學(xué)生的寫作水平不至于因?yàn)椴皇煜み@些內(nèi)容而降低。

3.情景法。借助情景的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動(dòng)力，在情景描述中鍛煉其寫作能力，這也是筆者常常采用的一種訓(xùn)練寫作的教學(xué)方法。當(dāng)前的英語教學(xué)注重與實(shí)際相結(jié)合，將教育與生活一體化，在英語課堂上引導(dǎo)學(xué)生描述情景，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展與語言應(yīng)用都有非常好的促進(jìn)作用。情景法是指利用一些道具或口語描述來創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的場(chǎng)景和情形，為學(xué)生的語言表述和描寫提供充足的材料。如在7A Unit 6 Fashion的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到了一系列的服裝款式、材料等相關(guān)的英語知識(shí)，筆者營造了這樣一個(gè)情境：On Sunday，your mother bought you some clothes，please describe them and express your thoughts.學(xué)生們自主進(jìn)行相應(yīng)的想象和描述，將語言應(yīng)用融入現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景之中，通過想象和語言組織，將自己心中的想法表達(dá)出來。文章的寫作都是基于生活中的情景而完成的，它是學(xué)生自身思想的表達(dá)。在教學(xué)中運(yùn)用情景法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，是引導(dǎo)學(xué)生從主觀思考到紙上表達(dá)的過渡環(huán)節(jié)。

（二）多變的教學(xué)方式是能力提升的輔助

在初中生寫作能力培養(yǎng)過程中，采用適宜的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既能有效確保學(xué)生的興趣激發(fā)，又能從不同角度加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。筆者常采用的是任務(wù)型教學(xué)方式與合作型教學(xué)方式。

1.任務(wù)型教學(xué)方式。由于初中生的個(gè)性特點(diǎn)，他們?cè)诮虒W(xué)過程中缺乏主動(dòng)性，難以積極投入到教師的教學(xué)中去，從而難以有針對(duì)性地對(duì)自己的能力進(jìn)行提升。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者采用任務(wù)型的教學(xué)方式，借助任務(wù)難題發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)完成的過程中提升寫作能力。新版英語教材中有一個(gè)Task板塊，它是任務(wù)型教學(xué)方式的載體和體現(xiàn)。教師可篩選和設(shè)計(jì)合理有效的任務(wù)，借以提升學(xué)生的寫作意識(shí)和積極性。依舊以7A Unit 2 My day為例進(jìn)行說明。這一單元主要講述了一天的生活和事件，這是與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近的，因而筆者在教學(xué)完成后，給學(xué)生們布置了一個(gè)寫作題目：My day.生活中的感受可以是happy，sad，anxious，excited等，每個(gè)人的每一天都是不一樣的，這一任務(wù)需要學(xué)生仔細(xì)去觀察自己的一天生活。任務(wù)型的教學(xué)方式不只是適用于寫作教學(xué)中，在英語教學(xué)中也普遍適用。

2.合作型教學(xué)方式。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中注重師生之間的交流和互動(dòng)以及學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，合作型教學(xué)方式正是符合新理念的教學(xué)方法。合作型教學(xué)方式包括自由合作與小組合作，在筆者的英語教學(xué)中是以小組合作為主，自由合作為輔，因?yàn)樾〗M合作的實(shí)施易于高效進(jìn)行。例如在講解到職業(yè)方面的英語知識(shí)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知差異將學(xué)生合理分組，然后讓學(xué)生在小組中就“What do you want to be when you grow up？”這一問題進(jìn)行討論思考，共同分析、討論、對(duì)比、總結(jié)，以一篇完整的作文形式進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同完成一篇優(yōu)秀的作文。合作型教學(xué)方式可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到自身的不足以及他人的長(zhǎng)處，進(jìn)而提升自身的寫作能力。

（三） 積極的課堂氛圍是能力提升的基礎(chǔ)

在初中英語教學(xué)過程中，吸引學(xué)生的興趣，營造積極活潑的課堂教學(xué)氛圍是提升寫作教學(xué)效率的有效手段。初中生的自我約束力不強(qiáng)，要想提高學(xué)生課堂主體參與性，就要充分激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作。在寫作教學(xué)中，我們教師要保持和藹的教學(xué)態(tài)度，利用趣味性的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情。

寫作活動(dòng)的開展也可以成為調(diào)節(jié)課堂氣氛的教學(xué)手段。如在學(xué)習(xí)generous，help等單詞時(shí)，筆者給學(xué)生展示了一幅四格漫畫，其中第一格和第二格分別描述了“A boy is on the way to school.”及“A cat hurts its leg.”第三、四幅均空白，讓學(xué)生自行進(jìn)行想象然后寫作。這樣的活動(dòng)容易引起學(xué)生想象、討論和表達(dá)的興趣，學(xué)生的課堂參與性顯著增強(qiáng)。

（四）良好的寫作習(xí)慣是能力提升的保障

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不能僅僅靠課堂上的時(shí)間，還要從學(xué)生的思維習(xí)慣方面入手，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。寫作是在英語知識(shí)基礎(chǔ)上的一種綜合運(yùn)用，學(xué)生在生活中要有意識(shí)地進(jìn)行相應(yīng)詞組的搭配應(yīng)用，以及語法時(shí)態(tài)的選擇，這樣才能不斷地提升寫作的水平。

良好的寫作習(xí)慣既是指要在日常生活中養(yǎng)成寫作訓(xùn)練的習(xí)慣，又是指要形成自己寫作中語言技能運(yùn)用的規(guī)范。筆者要求自己的學(xué)生在課堂應(yīng)有的寫作任務(wù)外，每?jī)商鞂懸黄⒄Z日記，內(nèi)容不作限制，可以讓學(xué)生暢所欲言，為以后的寫作積累素材，同時(shí)這也是學(xué)習(xí)新的寫作技巧的機(jī)會(huì)。另外，筆者還常要求學(xué)生對(duì)自己的作文多進(jìn)行修改，這樣可以讓學(xué)生反復(fù)思考如何讓自己的作文更完美，從而在日后的寫作中有所提升。

初中生對(duì)自我的認(rèn)知欠缺，需要老師和同學(xué)給予點(diǎn)明，引導(dǎo)他們前進(jìn)的方向。在筆者的教學(xué)中，反思與評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用已讓學(xué)生們習(xí)以為常，在照顧學(xué)生情感態(tài)度的同時(shí)，最大限度指出他們的錯(cuò)誤。同時(shí)，鼓勵(lì)和表揚(yáng)的評(píng)價(jià)也要融合在教學(xué)評(píng)價(jià)中，這有助于學(xué)生時(shí)刻保持高昂的激情進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

教師要從初中階段開始加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z知識(shí)內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)中逐步提升寫作的質(zhì)和量。在英語寫作教學(xué)中，我們教師要將教學(xué)與生活結(jié)合起來，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)和認(rèn)知狀況，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生形成扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和靈活的語言應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)，最終提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和寫作才能。

（責(zé)任編輯 周侯辰）