讓經典歌曲做客寫作課堂

趙紅霞　任光峰

[摘要]周國平先生說：“人生的問題和教育的問題是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中值得追求的東西，也就是教育上最應該讓學生得到的東西。”教育即是做人的教育，以此為立足點，將經典歌曲與寫作結合起來，引導學生，學習欣賞，學會表達，不僅可以使學生得到語言訓練，更可以使他們得到情操的陶冶。

[關鍵詞]中學語文 寫作 經典歌曲 語言訓練 育人

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070030

新學期第一次作文題“悠悠親情”，題目出示后學生很迷茫，這些處處被親情包圍的學生不知怎樣下筆。我想中學生喜歡聽歌，但很少有學生能將歌詞和寫作結合起來，若能讓經典歌曲做客寫作課堂，在音樂的熏染中讓學生用心欣賞，合作品評，也許便能達到自由表達，真情表白的效果。

一、 聽歌曲，寫感受

作文課上我給學生播放了一首《再見了大別山》。隨著悠揚的音樂升起，學生們有的托腮靜聽，有的瞑目遐想，有的會心悟意，學生們表現出從未有過的認真。十幾分鐘之后學生寫出了自己的評價和感受。

生1：聽著演唱，我覺得自己就是那個歌曲中即將告別親人告別家鄉的人，依依不舍。我也仿佛看到了自己背著沉重的行囊一步一回頭地告別自己的家鄉，告別自己的親人……

生2：感人心者莫先乎情！聽演唱，就像是大山里的孩子對母親的依依惜別，山花翠竹皆是愛，一石一草總關情……

二、 評歌詞，學寫作

師：歌曲打動人心的首先是歌詞，歌詞表現的細節及情感讓歌者如癡如醉，情到濃時不能自已。作家閻連科曾經說過：“作家重要的是要把作家對生活的感悟貫穿到作品里，每個作家都有自己的根據地，莫言的在山東高密，史鐵生在地壇，而我在耙耬山區，這里有我魂牽夢縈的創作源泉。”請同學們欣賞歌詞，歌詞中的哪些內容讓作者魂牽夢繞，讓讀者情不自禁地流下思鄉的眼淚。

1.出示歌詞，《再見了大別山》。有感情地朗讀歌詞。

2.小組討論交流后作出評價，學生們自由發言，班內交流。

生1：歌詞第一句就點明了離別的主題，一種淡淡的傷悲油然而生。

生2：從小花小草與我的濃濃的感情寫起，寫出了我對大別山的依依不舍。

師：大別山的一草一木、一山一嶺、一花一石，大別山的清風白云都牽動著作者的心，大別山的父老鄉親更讓作者難離難舍。這種難以割舍的情感被詞作者表現得淋漓盡致。同學們討論交流，作者通過什么手法傳達出這樣的情感。

生：這首歌詞多處運用擬人、反復的手法，并且用詞豐富準確，“牽、喚、留、惜別、送別”等詞，生動形象地將大別山的一花一草擬人化，把它們寫成一個個不愿讓自己離去的親人。反復加強語氣，把作者希望將大別山銘記在心底的感情充分地表現出來。高潮部分直抒胸臆， 體現了作者與大別山水乳交融的深厚情誼。

師：離別時，相逢的片段還記憶猶新，卻要與早已熟識的朋友一一道別。離別時，就已開始期盼下次重逢，可見對樸實的情誼是多么的珍重。對慈祥的大嫂、白發的大哥，都一一道別，表現作者對鄉親們的叮嚀和眷戀。作者用擬人、反復等手法，運用生動的細節描寫表達了與大別山的山山水水、老老少少的血肉親情，讓讀者潸然淚下。最感動你的是哪一句歌詞？

生：從“一顆心”可以看出大別山對我的重要性。這使我想到一句歌詞“多想和從前一樣，牽你溫暖手掌，可你不在我身旁，托清風捎去安康”。離開了故鄉，就好像把整個身體都掏空了一樣。無論是親情，還是故鄉情，它們都是自己心中最重要的一段情。

三、創歌詞，善表達

師：情到濃時心憔悴，愛到深處心不悔。愛是一份不舍，愛是一份牽掛，愛是一份執著，愛是一份承諾，愛更是情不自禁的表達訴說。成長路上有許多事讓我們感動，有許多人讓我們銘記。今天我們來創作一首歌詞，表達自己的感情。

要求：運用幾種歌詞的表達技法以“離別”或“重逢”為題，寫一首歌詞。

指導：歌詞首先是一篇優秀的文學作品，她與一般的文學作品又有所不同，歌詞的藝術特點、表現技法和情感特征與現代詩相似，但比現代詩歌更講求韻律。

歌詞展示。

四、課堂設計說明

這節課學生學會了欣賞，擁有了一種鑒賞的眼光，能夠恰切的表達自己對親情的感悟。我想這不僅是言語的訓練，更重要的是學生的審美情操得到陶冶。說到底我們的教育即是做人的教育，教育歸結到做人上來也便找到了教育的基點，一切被世人稱為錯的也就對了。周國平先生說：“人生的問題和教育的問題是相通的，做人和教人在根本上是一致的，人生中值得追求的東西，也就是教育上最應該讓學生得到的東西。”這就是我思考這節課的基本立足點。

（責任編輯 韋淑紅）