對當前高校教師職業道德建設問題與對策的思考

史晶晶（皖西學院人事處 安徽六安 237012）

對當前高校教師職業道德建設問題與對策的思考

史晶晶
（皖西學院人事處 安徽六安 237012）

在深化高等教育改革的階段，高校教師職業道德建設出現了一些突出問題，因此，要采取有效措施加強師風師德建設。研究表明，堅持社會主義核心價值觀教育，發揮價值觀的向心力；建立健全長效機制，發揮制度的約束力；注重人文關懷，發揮情感的感染力等為非常有效的措施。

現階段；高校教師；職業道德建設

一、高校教師職業道德現狀及原因

（一）政治信仰迷茫，政治素養低。高校是學術思想最活躍的地方，許多教師受到西方自由主義思潮的影響，有的甚至不加分辨地美化西方政治制度和經濟體制，狹隘地批判中國社會主義建設中出現的各種社會問題，崇洋媚外。加之只重視專業技術學習，忽視政治理論學習，政治素養不高，當社會出現這樣那樣的問題時缺乏冷靜分析，最終導致理想信念不堅定，缺乏中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信，甚至在授課中對學生的價值觀產生負面影響。

（二）敬業精神不強，責任心差。有些教師缺乏敬業精神，自我要求低，滿足于應付差事，備課不充分，知識更新慢，不考慮或很少考慮怎樣改進教學效果，使學生愿意學、主動學，導致教學質量不高，學生沒有興趣聽課，而教師自然沒有興趣教課，出現惡性循環。還有的在教師職業外從事兼職，分散了精力，沒有心思改進教學，對學生不負責任、對工作不負責任。

（三）集體觀念淡漠，個人本位。一是個人本位思想嚴重。對于學校的發展建設不關注，對部門的工作通知不關注，對一周一次的教學例會亦心不在焉，滿足于簽個到、現個身、走走過場，結果錯過了許多機會還渾然不覺，認為學校的事與己無關，只要教好課就可以了。殊不知，這種事不關己、高高掛起的處世態度反映出在學校這個集體中教師們主人翁精神的缺乏、參與意識的缺乏及創造精神的缺乏，說到底是集體精神的缺乏，總是認為個人利益大于集體利益，在學校決策中亦不能擺正個人利益和集體利益的關系，凡是有利于個人利益的事都爭著搶著去做，不管是否有利于集體，哪怕有利于集體利益暫時有損于個人利益的事都不予支持甚至結伙反對，這樣不利于改革創新，嚴重影響了高等教育的改革發展。二是紀律觀念淡薄。有的教師不尊重教學紀律，不遵守教學時間提前下課；有的教師不遵守會議紀律，開例會不能按時到場，遲到早退；有的教師不遵守辦事流程，在規定的報送時間不報送材料，已經截止了找領導托關系硬是加上。三是團隊精神缺乏。有些教師以個人利益為中心，在職稱評審、課題申報中詆毀同事，采取不正當手段等，造成教師之間關系緊張，嚴重影響了集體和諧，難以形成教學合力。

（四）功利思想重，追名逐利。社會主義市場經濟條件下，受到社會大環境的影響，有些教師缺乏奉獻精神，過分追求自身利益，忽視教學科研等本職工作，而將主要精力放在追求經濟利益和個人名譽上，追逐個人利益，不能安心教書育人。

之所以出現這樣那樣的問題，固然有處于社會轉型時期各種負面思想影響的因素，但高校教師職業道德建設乏力是其根本原因。無法真正發揮社會主義核心價值觀的導向作用，無法堅定社會主義的信仰，無法用“中國夢”的理想凝心聚力，必然將迷失于各種社會思潮、各種價值觀中，無法辨明方向、辨別真偽，加之道德機制建設急需不斷完善，師德文化、人文關懷更需發揮春風化雨般的作用，高校教師職業道德建設不容樂觀。

二、高校教師職業道德建設的對策

（一）堅持社會主義核心價值觀教育，發揮價值觀的向心力。黨的十七屆六中全會指出，社會主義核心價值體系是“興國之魂”“是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義發展方向”。黨的十八大提出，“倡導富強、富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”[1]。因此，要用社會主義核心價值觀引領高校教師職業道德建設。就兩者的關系而言，一方面，社會主義核心價值觀為高校教師職業道德建設確立了共同的價值目標和理想追求。社會主義核心價值觀回答了現階段在思想意識領域大是大非的重要問題，告訴我們什么是正確的、什么是錯誤的，駁清了普遍存在的價值觀、人生觀不清甚至顛倒的錯誤觀念，為我們指明了正確的方向，也為高校教師職業道德建設確立了共同的價值目標和理想追求。即十八大提出的二十四字表述，應當作為高校思想政治領域建設的總體目標融入師資隊伍建設之中。另一方面，高校教師職業道德建設在對于社會主義核心價值體系建設中發揮著重要作用。高校作為各種意識形態、各種思想文化交相融匯甚至激烈碰撞的場所，其思想政治建設狀況直接關系到社會穩定、國家安定，只有樹立了社會主義核心價值觀，高校才能成為社會主義建設的堅固堡壘，牢牢守住社會主義的陣地。

既然如此，在高校教師職業道德建設中如何堅持社會主義核心價值觀教育？

一是堅持社會主義的理想信念。社會主義是我國的根本制度，也是我國高校的辦學方向。袁貴仁在《求是》中指出，從歷史上看，黨領導人民開辟了中國特色社會主義教育發展道路，建立了中國特色社會主義教育體系，不斷開創教育事業科學發展新局面，因此，要“牢牢把握黨對學校意識形態工作的主導權，加強和改進學校思想政治工作，堅持社會主義辦學方向”[2]。因此，要在高校教師中加強黨的領導，加強黨建工作，反腐倡廉，通過開展活動組織教師黨員參與黨的思想建設、作風建設，發揮教師黨員的先鋒模范作用；加強中國特色社會主義理論的學習，加強廣大教職工的政治素養，堅定社會主義理想信念，并能夠在教學實踐中引導學生、影響學生，加強走社會主義道路的堅定性。[3]

二是堅持立德樹人的根本任務。“立德”是對教師自身的要求，指教師要加強政治素養、道德修養。“樹人”是對教師教學的要求，指教師要正確引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的道德品質。[4]這兩個方面要求教師在堅持社會主義的理想信念的基礎上加強修養，在專業學習的同時，不斷提高自己的道德水平，培養愛崗敬業、無私奉獻的精神，并教書育人，不僅在教學中加強道德教育，而且要以實際行動感化學生、帶動學生，促進學生道德品質健康成長，使高校培養出來的人才不僅具備扎實的知識技能，而且要有高質量的道德品質和高尚的思想境界。

三是堅持向真向善的師德文化。從古至今，向真向善的師德文化是人類優秀的文化遺產，也是社會主義核心價值觀的重要體現和表現形式。因此，在高校要加強社會主義核心價值觀教育，就必須發揮師德文化潛移默化的作用。而當今社會，科技飛速發展，以網絡為代表的新媒體擴大了文化的傳播范圍，延伸至人類的日常生活中。因此，建設師德文化必定要創新手段，充分利用網絡等新媒體，充分發揮新媒體在師德建設中的重要作用。[5]其一，發揮資源整合的作用。網絡可以便捷地匯聚各種師德資源，并且可以將其整合。高校應當充分利用網絡，整合師德文化的優質資源，將師德模范的生平事跡、思想狀況等整合進網絡，成為豐富的資源庫，為師德教育提供方便。其二，創新教育形式。不僅可以宣傳師德文化，也可以加強網上互動，利用當下流行的微博、微信和論壇等形式吸引年輕教師的注意力，實現網絡教育和網上互動的結合，幫助教師在多元文化和多元價值觀中堅定信念，辨清真偽，明確職責，提高師德修養，規范日常行為，保持高尚品德，自覺維護師德形象，從而取得良好的教育效果。

（二）建立健全長效機制，發揮制度的約束。

1.準入機制。一是制定嚴格準入制度。高校在引進人才時，要嚴格考察、多方了解應聘者的思想政治狀況，如果確實存在違法犯罪或者有其他違反法律法規、不遵守社會公德情況，達不到教師職業道德對教師的要求，就不能引進教師隊伍。二是嚴格教師資格準入。教師經過崗前培訓，經考試合格在辦理教師資格證時，用人單位要對申請者的思想政治進行全面考察，深入群眾了解有無犯罪情況、有無違反校紀校規情況，了解職業道德情況、社會公德情況等，并將其作為能否獲得高校教師資格證的重要衡量標準，而不是可以得過且過。對于思想政治不合格者在當年度不予辦理教師資格證，待以后視其思想表現重新認定。

2.培訓機制。新入職教師要能夠履行崗位職責，不僅要具備一定的專業知識，而且要具有扎實的教育理論基礎以及深厚的教師職業修養。高校教師崗前培訓作為新入職教師的必修課，將高校教師職業道德以及法律法規納入課程，目的是為了培養合格教師。但從實際教學效果看，新進教師很少認識到培訓的重要性，主要表現在學習積極性不夠，出勤靠督促，不督促不出勤及不督促少出勤的現象比比皆是，課堂上不學習，考試前靠突擊等，未能取得應有的教學效果。就教師職業修養課程而言，要創新培訓機制，使崗前培訓成為提高職業修養的大舞臺。一是加強授課內容的時代性和現實針對性。要用近幾年涌現出的具有高尚師德的教師典型事跡感染人，發揮先進典型的帶動作用；并且引入一些負面案例起到警醒的作用。二是創新教法。加強師生之間的互動，可以創設情境讓新進教師扮演角色，比如，如果有些學生經常缺課，該如何教育；有些家庭困難學生生活困窘，該如何處理等。用這些在實際教學中可能遇到的問題考驗新教師，考察運用知識處理實際問題的能力，這樣，才能真正調動他們的積極性，變被動聽講為積極思考，增強課堂的互動性。

3.評價機制。對于各個教師要建立師德檔案。對于每位教師的思想行為，要建立檔案記錄。對于能夠潛心教書育人，遵守職業道德甚至取得優秀成績、在群眾中產生一定影響的優秀教師要設立師風師德獎，并且在全校范圍加強宣傳，樹立典型，鼓勵青年教師以此為榜樣。并且要規范評價機制，嚴格懲戒制度，使得教師不敢觸碰法律的紅線，不敢逾越道德的鴻溝，起到震懾的作用。在教育教學質量評價、年終考核和職稱評審時要將該師德評價結果作為一個重要的標準，對于師德嚴重失范者實行“一票否決”。通過評價制度的建立，不僅可以使教師提高對職業道德規范的重視程度，還可以進一步提高他們的自律意識、自我教育和自我警醒，并且可以關注榜樣，學習其優秀品質達到自我提高。

（三）注重人文關懷，發揮情感的感染力。做師德工作說到底是做人的工作，更多的是做人的思想工作。因此，管理者要注重改進工作方法，要學點心理學，加強對教師群體及個體的人文關懷和心理疏導[6]，幫助教師盡快適應角色轉變，盡快融入群體，增強職業認同感，以更多的精力投入教學中。一是關注青年教師發展，提高生活待遇，使其安心投入教育工作。青年教師進入工作崗位不久，面臨者生存發展的巨大壓力，單純的教學科研不能帶來經濟利益，因此，要使青年教師安心工作，就必須投入一定的財力、物力保障，要適度提高青年教師的待遇，使其衣食無憂。二是關注教師個體訴求，加強心理疏導，盡力幫助解決問題。教師個體在工作和生活中會遇到這樣那樣的問題，如生活問題、家庭問題以及自身發展問題等等，有些可能存在心理問題，如果不及時加以心理疏導，必然導致行為失范。因此，從學校層面上說，從同事、教研室、二級學院到職能部門都應該關心每一位教師，搞清楚他們的訴求是什么，對于合理的訴求，要及時溝通，匯報領導，盡快研究解決；對于不合理的訴求，要加以引導，做好疏通、調節工作，以情感人，以真誠化解問題，盡力幫助解決問題，維護教學工作安全、順利進行，建立和諧、互助的師德環境。

[1]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學習出版社人民出版社,2014.

[2]袁貴仁.堅持黨的領導和社會主義辦學方向不斷推進教育事業科學發展[J].求是，2011（14）.

[3]龐淑萍.高校教師踐行社會主義核心價值觀的思考[J].太原師范學院學報，2013（4）.

[4]段永清.高校教師培育和踐行社會主義核心價值觀研究[J].學校黨建與思想教育，2013（7）.

[5]李曉虹.新媒體文化環境中高校文化生態建設[J].南陽理工學院學報，2013（2）.

[6]于娟娟.人文關懷視閾下高校思想政治工作水平提升研究[J].中州大學學報，2013（1）.

[責任編輯 劉金榮]

Thinking AboutTeachers’ProfessionalEthicsConstruction in Colleges

Shi Jingjing

(West Anhui University,Lu’an,Anhui237012)

In the stage of deepening the reform of the higher education,the university teachers’professional ethics construction has been some outstanding problems.Therefore,we should take effective measures to strengthen ethics construction,whichmainly include:adhere to the socialist core values education and play to the centripetal force of the values;establish?a?long-term institution,thus can check actions;pay attention to humanistic?concern,Play?the role of emotion.

at this stage;college teachers;professional ethics construction

G451

A

2095-0438（2015）08-0107-03

2015-01-22

史晶晶（1984-），女，安徽六安人，皖西學院講師，碩士，研究方向：高校人事和黨務管理。