論國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射作用

孫洪波， 周宜君， 武海波， 劉 穎， 王文蜀

(中央民族大學(xué) 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院， 北京 100081)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)

論國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射作用

孫洪波， 周宜君， 武海波， 劉 穎， 王文蜀

(中央民族大學(xué) 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院， 北京 100081)

以中央民族大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為例，探討了國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射作用，認(rèn)為其作用主要表現(xiàn)在對(duì)周邊事物和人員積極、廣泛、持久的影響。輻射作用產(chǎn)生的機(jī)制包括產(chǎn)生的因素、產(chǎn)生的媒介、產(chǎn)生的方向、產(chǎn)生的步驟等幾方面，輻射作用的積極意義主要在于平衡和發(fā)展。對(duì)以上這些問(wèn)題的剖析，有助于全面理解和進(jìn)一步發(fā)揮國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心； 輻射作用； 示范作用

充分發(fā)揮高校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射作用是非常必要的。在社會(huì)教育資源分配尚不均衡的客觀條件下，先集中力量辦好一些高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，讓其發(fā)揮示范作用以推動(dòng)其他高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是一個(gè)被認(rèn)為行之有效的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展之路。但這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心如果不能充分發(fā)揮其良好的輻射作用，就會(huì)使社會(huì)教育資源分配的不均衡繼續(xù)存在，以致影響未來(lái)高等教育的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)也將無(wú)法從大學(xué)的建設(shè)中更多受益。

因此，在評(píng)價(jià)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的價(jià)值時(shí)，其輻射作用就成為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。需要研究的是：這種輻射作用有怎樣的機(jī)制；其輻射作用是否積極、有益；如果積極、有益的話(huà)，這種輻射作用又怎樣才能充分地實(shí)現(xiàn)。只有對(duì)此認(rèn)識(shí)清晰，才能更好地建設(shè)一個(gè)符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的教育改革整體戰(zhàn)略做好一個(gè)方面的鋪墊。中央民族大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)中，一直非常重視中心的輻射作用。

1 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心輻射作用的認(rèn)識(shí)

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射作用可以理解為中心在存在和發(fā)展的過(guò)程中對(duì)周邊其他事物和人員的積極的、廣泛的、持久的影響[1-3]，其本質(zhì)是中心教育功能在完成本校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作基礎(chǔ)上的進(jìn)一步的發(fā)揮。在目的性上，它表現(xiàn)為絕對(duì)服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，亦惠及其他相關(guān)活動(dòng)；在現(xiàn)實(shí)性上，表現(xiàn)為力所能及；在方向性上則主要表現(xiàn)為單向的由此而及彼。

依據(jù)《國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(建設(shè)單位)驗(yàn)收數(shù)據(jù)表》，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射作用主要反映在：(1)自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推廣應(yīng)用的高校數(shù)；(2)實(shí)驗(yàn)教材推廣應(yīng)用的高校數(shù)；(3)自制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備推廣應(yīng)用的高校數(shù)；(4)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理軟件推廣應(yīng)用的高校數(shù)；(5)承辦國(guó)內(nèi)、國(guó)際交流和接待外校參觀訪問(wèn)人數(shù)；(6)接受委托承辦的學(xué)生競(jìng)賽數(shù)；(7)服務(wù)其他高校學(xué)生總數(shù)；(8)政府主管部門(mén)委托培訓(xùn)總量；(9)為社會(huì)行業(yè)服務(wù)的其他培訓(xùn)總量。

可以將輻射作用概括為兩類(lèi)：一是對(duì)其他學(xué)校的輻射作用；二是對(duì)社會(huì)的輻射作用。

實(shí)際上,示范中心的輻射作用還可以有第三類(lèi)，即對(duì)學(xué)校內(nèi)部其他專(zhuān)業(yè)和部門(mén)的輻射作用。中央民族大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心就作出了這一方面的嘗試。中心面向全校開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程“綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，課程得到了很多學(xué)生的積極響應(yīng)，取得了很好的教學(xué)效果。

有的高校——例如南京大學(xué)，還注意到了示范中心的“二次輻射”效應(yīng)，即“被輻射”的單位又對(duì)其他單位產(chǎn)生了輻射[4]。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心輻射作用產(chǎn)生的機(jī)制

2.1 產(chǎn)生輻射作用的因素

2.1.1 內(nèi)部主體因素

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心存在的價(jià)值核心在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。中心作為學(xué)校的一個(gè)教學(xué)單位，其全部活動(dòng)均以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為指向，這一點(diǎn)有別于以往的實(shí)驗(yàn)室。以往的實(shí)驗(yàn)室主要是為師生提供實(shí)驗(yàn)所需的場(chǎng)地、器材和助手，實(shí)驗(yàn)室人員形同實(shí)驗(yàn)室的“看門(mén)人”和“服務(wù)員”。

現(xiàn)在，中央民族大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了由教輔單位向教學(xué)單位的轉(zhuǎn)變[5-7]，并且具有了依據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱自主實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的能力。制定教學(xué)大綱、聘任實(shí)驗(yàn)教師、購(gòu)置實(shí)驗(yàn)設(shè)備、調(diào)配各種實(shí)驗(yàn)資源等活動(dòng)自主性的加強(qiáng)，使中心成為了一個(gè)獨(dú)立工作單元。

2.1.2 外部客體因素

周邊高校對(duì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心學(xué)習(xí)的需求和資源的需求，是國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射作用的外部動(dòng)力。

對(duì)學(xué)習(xí)的需求包括兩個(gè)方面：

一是人員學(xué)習(xí)的需求。中心除了滿(mǎn)足本校人員的學(xué)習(xí)或者工作需求之外，還會(huì)力所能及地接受外校人員的參觀學(xué)習(xí)或者工作申請(qǐng)。中央民族大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心多次接待外校學(xué)生的參觀、學(xué)習(xí)，接待對(duì)象除了中、外高校學(xué)生以外，也有中、小學(xué)生。

二是單位學(xué)習(xí)的需求。國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范對(duì)象是其他高校的同類(lèi)實(shí)驗(yàn)中心。它的存在將使高校同類(lèi)實(shí)驗(yàn)中心擁有一個(gè)未來(lái)發(fā)展的樣板。中央民族大學(xué)作為全國(guó)民族院校的核心學(xué)校，其化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心必然會(huì)成為其他民族院校實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的參考對(duì)象。

對(duì)中心的資源需求最初來(lái)自于社會(huì)信任，國(guó)家層面的認(rèn)可和學(xué)校自身的知名度是這種社會(huì)信任的基石。中心的地位在很大程度上能夠說(shuō)明它擁有相當(dāng)?shù)馁Y源，這必然會(huì)引起外部對(duì)其資源利用的愿望，從而引發(fā)中心輻射作用[8]。當(dāng)然，囿于中心的主要任務(wù)，這種資源需求型的輻射作用具有選擇性，例如拒絕教學(xué)、科研以外的純粹商業(yè)行為的合作。無(wú)論如何，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力是貫徹中心所有活動(dòng)甚至包括輻射活動(dòng)在內(nèi)的主要工作。

2.1.3 政策因素

在《教育部關(guān)于公布第一批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心名單的通知》中，明確提出了國(guó)家對(duì)中心示范輻射作用的要求：“積極組織、推動(dòng)本地區(qū)、本部門(mén)高等學(xué)校與國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的交流與合作，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范體系的示范輻射作用。”

2.2 輻射作用產(chǎn)生的媒介

2.2.1 信息傳播手段

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是最為便捷、最為開(kāi)放、應(yīng)用最為廣泛的信息傳播手段[9]。《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展2014年國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作的通知》中提出：要推進(jìn)信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，建立統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、空間、時(shí)間、人員、儀器設(shè)備等的高效利用和開(kāi)放共享，持續(xù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

幾乎所有的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心都十分重視信息技術(shù)方面的投入，當(dāng)然效果也是明顯的[10]。外界可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解中心的工作進(jìn)展，并且找到自己可以學(xué)習(xí)的地方。中央民族大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心擁有自己的網(wǎng)站，建立了自己的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，起到了對(duì)外宣傳的作用。外界可以通過(guò)它了解中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和日常工作。

學(xué)術(shù)期刊是最理性、最科學(xué)、最嚴(yán)肅的信息傳播手段。國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的工作經(jīng)驗(yàn)和理論總結(jié)可能會(huì)更多地出現(xiàn)在學(xué)術(shù)期刊之中。這種傳播途徑雖然傳統(tǒng)，但卻權(quán)威。此外，還有教材和學(xué)術(shù)專(zhuān)著的傳播。中央民族大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科研工作，發(fā)表論文、編寫(xiě)教材、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)專(zhuān)著，傳播自己的科研成果[11]。

帶有行政指導(dǎo)性質(zhì)的文獻(xiàn)資料也是信息傳播的載體之一。例如2008年在教育部高教司的指導(dǎo)下，高等學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)組織編輯、出版了《國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心》文集，對(duì)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起到積極的傳播促進(jìn)作用。

2.2.2 合作組織

在教育部高教司的指導(dǎo)下，建立了高等學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)議制度，并于2007年通過(guò)了高等學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)議章程。這種建立在共性基礎(chǔ)上的合作組織可以有效地凝聚各示范中心的力量，密切合作關(guān)系，更好地發(fā)揮了示范中心的輻射作用。

問(wèn)題8 對(duì)于一般的函數(shù)y=f(x)，在區(qū)間[a,b] 上有f(a)·f(b)<0，那么函數(shù)y=f(x)在(a,b)一定存在零點(diǎn)嗎？

除了同級(jí)別的合作組織外，還有不同級(jí)別的合作組織，例如北京高教學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)。作為全國(guó)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)的成員，它組織北京各個(gè)高校定期舉辦一年一度的學(xué)術(shù)研討會(huì)，拉近了不同高校的距離，成為示范中心輻射作用的良好媒介。中央民族大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心積極參與該研究會(huì)的工作，參加學(xué)術(shù)研討并提交會(huì)議論文。

2.2.3 教育行政機(jī)構(gòu)

建立國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是教育主管部門(mén)整合高校教育資源的舉措，各高校之間的合作當(dāng)然也離不開(kāi)教育主管部門(mén)的指導(dǎo)。其整合行為的目的之一就是促使輻射作用產(chǎn)生并且使其暢通無(wú)阻。

2.2.4 交流人員

與實(shí)驗(yàn)室工作相關(guān)的交流人員也起到了媒介的作用。盡管他們可能就是輻射作用的對(duì)象，但也能夠起到影響和傳播的媒介作用。中央民族大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心是對(duì)外開(kāi)放的中心，大量的流動(dòng)人員成為了中心輻射作用的橋梁。

2.3 輻射作用實(shí)現(xiàn)的方向

中央民族大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心認(rèn)識(shí)到，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心其實(shí)就是一個(gè)“輻射源”，中心的作用會(huì)以此輻射源為基點(diǎn)向周邊發(fā)散。在這里，“周邊”的內(nèi)容主要包括有類(lèi)似實(shí)驗(yàn)中心的大學(xué)、輻射范圍內(nèi)的其他有相關(guān)專(zhuān)業(yè)需求的單位和個(gè)人。當(dāng)然，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心不可能只因周邊的需要而過(guò)分改變自己。這里有受行政管理權(quán)限制約的因素，也有自我限制的因素，因?yàn)槭痉吨行牡闹饕蝿?wù)在于滿(mǎn)足自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，對(duì)外只能作出有限、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以說(shuō)輻射作用的方向基本上是四周發(fā)散、單一向外的。

2.4 輻射作用的實(shí)現(xiàn)

(1) 建設(shè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，形成擁有足夠能量的輻射源。這是示范中心發(fā)揮輻射作用的基礎(chǔ)，它決定了輻射作用的強(qiáng)度和價(jià)值。中央民族大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心每年都會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況確定當(dāng)年的建設(shè)重點(diǎn)。有梯次的建設(shè)可以保證輻射源能量的不斷增強(qiáng)。當(dāng)然，關(guān)于如何建設(shè)的細(xì)部問(wèn)題各家早已有豐富的著述，此不贅言。

(2) 吸引相關(guān)人員、聯(lián)合相關(guān)單位，為示范中心的輻射作用創(chuàng)造整體環(huán)境和目的地。圍繞輻射源所形成的特殊環(huán)境要素之間的相關(guān)性越強(qiáng)、范圍越廣泛，其輻射作用也越有成效。吸引、聯(lián)合的方式可以圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)的業(yè)務(wù)展開(kāi)，也可以圍繞上級(jí)的行政指導(dǎo)展開(kāi)。

(3) 對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生的輻射作用進(jìn)行有效的控制，屏蔽消極因素，鼓勵(lì)積極因素。示范中心所提供的不是一個(gè)單純的模仿對(duì)象，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的標(biāo)本。接受輻射的單位應(yīng)能夠獨(dú)立、現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)造性地去接受輻射，更加積極地實(shí)現(xiàn)輻射的正面作用。

(4) 被輻射對(duì)象通過(guò)自身的改造也會(huì)反作用于輻射源。被輻射對(duì)象也會(huì)對(duì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的工作提出自己新的愿望，這其實(shí)是對(duì)輻射作用的一種肯定。在有條件的情況下，示范中心的工作也可以為此作出不影響本身實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的調(diào)整，以便產(chǎn)生更加深入的輻射作用。

(5) 教育行政主管部門(mén)通過(guò)監(jiān)管，對(duì)輻射作用進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)輻射作用的價(jià)值做出判斷。《國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(建設(shè)單位)驗(yàn)收數(shù)據(jù)報(bào)表》以分類(lèi)量化的形式對(duì)包括輻射作用在內(nèi)的全部中心工作作出了清晰地呈現(xiàn)。監(jiān)管還能以軟性的方式存在，例如舉辦國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)系列報(bào)告及現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)。

3 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心輻射作用的意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射作用也有困惑的一面，這種困惑一方面會(huì)表現(xiàn)為被輻射方的被動(dòng)，有如東施效顰；另一方面則會(huì)表現(xiàn)為輻射方自我主要功能的消退，例如過(guò)多的交流參觀可能會(huì)影響正常的工作。

但國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射作用的積極一面也是毋庸置疑的。它能帶來(lái)多方面的好處，平衡和發(fā)展是其中最為重要的兩個(gè)方面。

(1) 平衡。平衡教育資源，形成教育資源的合理流動(dòng)。國(guó)家對(duì)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)投入了很多人、財(cái)、物，他們作為外部附加增強(qiáng)了中心本身的資源力量，并且優(yōu)化了在原有基礎(chǔ)上的各種內(nèi)部實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。但這并不是國(guó)家投入的全部目的。國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心會(huì)在國(guó)家層面通過(guò)自身的對(duì)外輻射功能引導(dǎo)相關(guān)單位教育資源的優(yōu)化分配。

(2) 發(fā)展。發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變一枝獨(dú)秀為百花齊放。國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心被賦予了發(fā)展國(guó)家教育的戰(zhàn)略任務(wù)。它可以通過(guò)培訓(xùn)、交流和合作，增強(qiáng)示范輻射能力，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，為全國(guó)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供示范，并以此帶動(dòng)它們共同發(fā)展。它還可以代表國(guó)家通過(guò)國(guó)際交流與合作，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的國(guó)際發(fā)展之路。

4 發(fā)揮示范中心輻射作用的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

4.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的領(lǐng)域還要繼續(xù)擴(kuò)大

學(xué)科之間、單位之間、學(xué)校與社會(huì)之間可能存在著溝通的障礙。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能只是局限在本校、本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教室里，還應(yīng)該有更加靈活多樣的開(kāi)放形式[12]，比如承辦比賽[13]、講演、研討會(huì)等，這樣就有了產(chǎn)生更多輻射作用的可能。

中央民族大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心曾以主辦活動(dòng)的方式把實(shí)驗(yàn)教學(xué)延伸到教室的外邊，例如與學(xué)院團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)和青年志愿者協(xié)會(huì)協(xié)辦了2014年“6·5世界環(huán)境日”校園主題活動(dòng)，引人注目的大型儀器、精彩的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，都產(chǎn)生了良好的反響。

4.2 輻射的知識(shí)因素還要繼續(xù)加強(qiáng)

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在國(guó)家教育體制中的地位可能使其輻射作用產(chǎn)生從上到下的行政慣性，但中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平才是中心輻射能量的真正來(lái)源。輻射作用實(shí)現(xiàn)的框架必須圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)搭建，任何偏離的舉動(dòng)都會(huì)使輻射作用失去后勁。

4.3 中心國(guó)際化的程度還要繼續(xù)加深

在教育發(fā)展的國(guó)際化進(jìn)程中，中央民族大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心接收了很多來(lái)自國(guó)外著名大學(xué)的師生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。已有的工作提示我們，中心在促進(jìn)自身輻射作用之時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)化大教育、大科學(xué)的概念，為投身國(guó)際化的教育做好準(zhǔn)備。

5 結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心輻射作用的發(fā)揮有其自身的規(guī)律。只有對(duì)此有明確的認(rèn)知，才能在中心的建設(shè)中做出整體的、充分的考慮，以充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射作用。

References)

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On radiation function of national experimental teaching demonstration center

Sun Hongbo, Zhou Yijun, Wu Haibo, Liu Ying, Wang Wenshu

(College of Life and Environmental Science, Minzu University of China, Beijing 100081, China)

The radiation function of the national experimental teaching demonstration center, in the process of its existence and development, has a positive, extensive and lasting impact on the center’s surrounding area and people. The mechanism of radiation function includes factors, media, directions and steps. The positive effect of radiation function mainly lies in its balance and development. An analysis of the above key points will contribute to understanding the radiation function of national experimental teaching demonstration center.

experimental teaching demonstration center; radiation function; demonstration

2015- 03- 25 修改日期：2015- 07- 15

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心項(xiàng)目(2012)；北京市基礎(chǔ)性學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目(2011)；北京市專(zhuān)業(yè)建設(shè)與專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目(2014)；中央民族大學(xué)校級(jí)教學(xué)項(xiàng)目“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善和發(fā)展”(2015)

孫洪波(1972—)，女，山東泰安，博士，副教授，中央民族大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心副主任，研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)與管理.

G642

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1002-4956(2015)9- 0163- 04