基于課外師生工作室培養大學生創新創業能力的研究

林小軍,劉 君,張紅巖,馬青麗

(1.蘭州工業學院機電工程學院,甘肅蘭州 730050;2.蘭州工業學院土木工程學院,甘肅蘭州 730050)

基于課外師生工作室培養大學生創新創業能力的研究

林小軍1,劉 君2,張紅巖1,馬青麗1

(1.蘭州工業學院機電工程學院,甘肅蘭州 730050;2.蘭州工業學院土木工程學院,甘肅蘭州 730050)

對利用課外師生工作室培養學生創新創業能力進行了介紹,細致闡述了培養學生創新創業能力的模式和具體做法。通過一系列實踐活動,訓練學生的自主意識、自學能力及綜合能力等,使學生在企業管理、工程實踐能力和技術創新意識與能力等多方面得到全面的訓練和提高,培養了學生的綜合素質和創新創業意識和能力,為學生的終身學習和長遠發展奠定基礎。

師生工作室;創新能力;創業能力

隨著《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》的出臺,創新創業教育被各高校提上了日程[1]。據初步估計,本科學生在校4年用于課堂學習的時間大約為1/3,其余為假期或課余時間。如果能將這部分課余時間有效地利用起來用于學習和實踐,則可以大大提高學生的受教育程度[2]。據此,我院建立了課外師生工作室,通過利用學生的假期或課余時間,讓他們在課余時間發展自身的個性優勢,從而促進創新創業能力的提高,為大學生提供一個實踐創新、進而達到具備創業素質的一個平臺和環境。

1 課外師生工作室培養大學生創新創業能力的步驟

為加強學生創新實踐能力的培養,挖掘學生對科技創新的興趣和發展的潛質,課外師生工作室根據成員的愛好和特長對其進行有針對性的培訓,培訓分為以下幾個階段。

(1)第一階段,項目制作工具的了解和使用。指導教師利用課外活動、雙休日等時間讓新成員了解、熟悉工作室的各種工具,通過對成員的示范和指導,教會新成員如何正確地使用機電產品制作的各種工具。學生鞏固常規學習任務,從中學習和掌握電子技術原理、元器件的選用、儀器儀表的使用與操作等知識、技能。

(2)第二階段,常用軟件學習和應用。行業相關設計軟件是大學生在入職前必須掌握的內容,在項目的制作過程中也要求有正確的設計圖紙作為依據,所以在本階段花費大量時間對新成員進行軟件方面的培訓。通過以老帶新的傳幫帶的培訓模式,降低入門難度,縮短入門時間,培訓過程和實際項目相結合,以提高學習的趣味性。主要培訓office、AUTO CAD、CAXA、UG、Soliderworks等軟件。

(3)第三階段,創新創業實訓。在完成上述2個階段的培訓之后,新成員和老成員混搭分組進行創新創業項目制作和實訓,在項目制作的過程中,學會選擇、判斷,學會獲取知識的方法,培養自己的創新能力。通過一定的活動形式鼓勵學生自己探索,讓學生在沖突中尋求解決問題的方法,在應付困難和危機中增強面對困難的信心和勇氣。

(4)第四階段,論文、報告撰寫。在項目完成之后,要求成員必須學習撰寫結題報告。通過實際的動手撰寫,了解報告、論文的格式和要求,掌握畢業設計、課程設計的寫作技巧,為科研論文的寫作打下基礎。也通過報告的寫作對項目進行進一步的理解和改善。

通過以上4個階段的系統培訓,使成員具有一定的業務水平和能力,為獨立完成項目的設計、準備、制作和結題打下基礎。

2 課外師生工作室對大學生創新創業能力培養的內容

2.1 課外師生工作室對大學生創新能力的培養內容

對每一個學生個體來說,在自身水平上對追求新發現、創造新方法、探索新規律、創立新學說、積累新知識等產生某種前所未有的夢想并努力去實踐都可以稱之為創新[3]。工作室主要通過以下幾個方面的能力的培養來提高學生創新能力。

(1)自主意識的培養。自主意識就是沒人要求、強迫,自覺而出色地做好自己的事情。培養成員的自主意識,轉變高中及以前填鴨、強迫的學習生活習慣,必須養成內在的驅動力,即自主意識。通過推薦學生閱讀科學發展史,充分了解和感悟科學技術的發展過程和科技創新在社會發展中的作用,引導學生產生對于專業的興趣,進而開啟自主學習、鉆研知識的習慣和意識,由內而外迸發強大的堅持力量,從而進一步激發學生內在的學習動機,增強創新意識。

(2)自學能力的培養。如今知識老化周期變短,今后一個人如何通過有效的途徑獲得所需要知識的能力成為衡量其創新能力高低的一個標志。不斷學習成為現代人的必然要求,自學能力將是此中的關鍵。因此,培養學生獨立自學的能力、善于學習新知識是開展創新教育活動的一個主要內容。自學必須要改變那種死啃書本而怠于動手的學習習慣,不能等把所有知識都學懂了之后再動手實踐,這不可取也不可能,要邊學邊干。學習,尤其是自學要講方法,教會學生有目的地學習、有選擇地學習、獨立地學習以及在學習上進行自我調控,最終走上自主創新性學習之路。

(3)獨立思考能力的培養。獨立思考是充分發掘自身潛力、形成自己思維個性的前提條件。沒有獨立思考,就不可能具有探索精神,也不可能有創新思維的產生和發展。然而,獨立思考并不意味著自我封閉。相反,是意味著自我開放。越是自主學習、自覺實踐、不斷開闊視野,獨立思考的能力就越強。要求學生勤于思考,培養善于觀察、發現問題的探索精神,這也是創新思維的最本質的特征。

(4)科學研究方法的培養。科學的研究方法是實現創新能力的最有效手段,因此,要使學生掌握科學的探究方法,必須通過細致觀察獨立思考后提出問題、制訂方案、實施方案、評價結果等一系列科學手段來訓練學生的實踐能力,學生自己設計方案,通過實作進行觀察、分析、思考、討論,最后得出結論,從而培養創新能力。

2.2 課外師生工作室對創業能力的培養內容

創造就業和創造新的就業崗位為目的的創業教育,必須培養學生的創業意識和創業能力。創業能力的培養非一朝一夕所能達到,必須堅持長期不懈的教育和培養[4-5]。工作室提高學生創業能力主要是通過培養以下幾個方面的能力來實現的。

(1)執行力的培養。創業之路肯定不是一帆風順的,在創業過程中,目標確定之后的執行力度是能否成功的關鍵。工作室在一開始就著重對于執行力的培養。創業意識不是憑空形成的,也不是靠一時沖動產生的,而需要創業者在創業活動中不斷地磨煉、積累和升華,需要用堅決的執行力來達到創業的目標。

(2)經營管理能力的培養。在創業能力中,經營管理能力是一種較高層次的能力,直接影響創業實踐活動的成敗。工作室著重培養學生的經營管理能力,以達到能夠經營、善于管理、能夠用人、能夠理財的目標。

(3)綜合能力的培養。在創業能力中,綜合能力是一種最高層次的能力,它由多種特殊能力與經營管理能力綜合而成[6]。通過培訓,使學生在獨立工作、社交活動與應變、信息、激勵等方面的能力得到鍛煉,具備熱情、適應、專心、樂觀、自信、協作、堅韌等人格特征[7]。價值觀和獨立人格是創業的勇氣和耐力。課外師生工作室要把對學生創造性的培養滲透到各項科研設計活動中。

2.3 課外師生工作室培養創新創業能力的手段和載體

(1)組建各類興趣小組。利用工作室學習環境,組建各類興趣小組,各小組平時可以制作和驗證一些作品、一些新的設計思路,在有競賽時,它又是科技作品制作的搖籃和基地。通過制作實踐提高學生的動手能力,進而開拓創新思路。參與教師的科研項目,使學生進行深層次的學習、思考,并參與研究本學科及領域的現實問題,鍛煉學生綜合科研能力和獨立分析解決問題的實際能力

(2)鼓勵學生積極參加各種競賽活動。如組織學生參加全國大學生挑戰杯、電子設計競賽、創業大賽等,結合大學生科技競賽,培養學生創新能力和創業意識[8-9]。在準備比賽的過程中學習和鍛煉,在大學生挑戰杯中,制作產品時讓學生自己跑市場購買所需原材料和元器件,布置“核算產品成本”作業,以加強學生的經濟、成本、管理等方面的意識[10];電子設計競賽要求學生從電子元器件的焊接、安裝,到要求利用計算機軟件開發新產品,進行系統測試。每個項目完成后要求寫出符合出版規范的科技論文。創業大賽中通過組合不同專業、年級的學生,讓他們相互交流學習,寫創業計劃書、報告,調研市場,計算成本,廣告營銷等。要求盡量使用自己的創新作品寫創業計劃書,以便作品推廣和提高創業的積極性[11]。比賽中的實戰營銷可以鍛煉營銷方面的能力,例如對市場運作、市場價格、市場材料與工藝手段、相關法律知識等許多問題都是可以得到真實體驗的[12]。通過參與競賽將培訓、設計、實踐有機地融為一體,可以對創新創業實踐中碰到的問題進行針對性的學習實踐,為培養具有良好的創新能力、綜合素養和專業技能強的復合型人才提供了最大可能。

(3)盡量讓學生接觸生產實際。積極為學生提供各種實踐性機會和環境,讓學生盡可能多接觸生產實際。利用寒暑假,聯系企業并推薦進入企業實習或成立家電維修小組,對學生或教師已損壞的小型產品進行免費維修,鍛煉學生的創新意識,為以后的創業積累一定的經驗。

(4)培養學生的創業精神和企業家精神。請企業家作報告舉辦專題報告,聽取企業專業人士的意見和建議。企業家創業經歷的介紹,使學生了解了創業過程的艱辛和快樂,激發學生的創新意識和興趣,引導學生主動參與科技創新和創業。

(5)鼓勵和幫助學生申報專利產品。支持學生將平時的創新發明申報專利,保護自己的知識產權,也可以通過買賣自己的專利來獲取啟動資金,為以后的創業奠定基礎。鼓勵持有專利的學生開辦公司。

(6)開展思想和經驗交流。本工作室定期召開成員例會,在工作室成員之間、學生與教師之間、畢業生和在校生之間開展思想和經驗的交流與溝通。工作室在將成熟的創新思路迅速變成創新成果的同時,接納有大膽的創新想象和看上去還不成熟的創新構思,甚至是有些不切實際的創新夢想和幻想的學生到工作室中來,激發、誘導他們在日常生活、談話中發現問題,進而實現創新[13]。設計產品時都是在個人或小組創意設計的基礎上進行集體研討,充分征求其他成員的意見,培養互相學習、共同進步、群策群力的團隊精神,也有利于培養學生的協作精神。建立QQ群,加強現有和歷屆成員之間聯系,作為今后創業的人才儲備。

3 結束語

實踐證明,通過課外師生工作室這一平臺,學生的創新創業能力、社會責任感以及團隊精神都得以較好的鍛煉。課外師生工作室有利于培養學生的綜合素質,有利于提高學生的工程設計能力、工程實踐能力和創新精神,受到用人單位、學生家長及學生本人的充分肯定。通過一系列工程實踐教學活動,使學生在企業管理、工程實踐能力和技術創新意識與能力等諸多方面都得到全面的訓練和提高,為學生的終身學習和長遠發展奠定基礎。利用“課外師生工作室”模式推動大學生創新創業與就業實踐、提高大學生的就業競爭力和培養創新創業意識,將是今后高校專業發展的一種有效的模式。

References)

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[2]曹劍輝,陳啟買.構建創新體系,提高創新能力,培養創新人才[J].科技管理研究,2011(16):155-157.

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[12]鄭春嬌,趙越嶺,朱延楓.以大學生創新創業項目為契機組建自動化專業科研創新小組[J].遼寧工業大學學報:社會科學版,2013, 15(4):101-103.

[13]田社平,陳洪亮,秦惠潔.通過本科生研究計劃培養大學生創新能力的幾點思考[J].電氣電子教學學報,2006,28(2):1-13.

Research on training students’innovative and enterpreneurial ability based on extracurricular teacher-student studio

Lin Xiaojun1,Liu Jun2,Zhang Hongyan1,Ma Qingli1
(1.Mechanical&Electrical Engineering College,Lanzhou Institute of Technology,Lanzhou 730050,China; 2.Architectural Engineering Department,Lanzhou Institute of Technology,Lanzhou 730050,China)

This paper discusses the students’innovative and entrepreneurial ability cultivation to make use of extracurricular teacher-student studio,and the mode and the specific practices are described in detail.Through a series of practical activities,training students’ability such as independent consciousness,self-learning ability and comprehensive ability,can make the students to get comprehensive training and improvement in enterprise management,the engineering practice ability and innovative consciousness,and other aspects.The students’comprehensive quality and the entrepreneurial ability and innovation consciousness are cultivated.That laid the foundation in lifelong learning and long-term development for students.

teacher-student studio;innovative ability;entrepreneurial ability

G642.0

A

1002-4956(2015)4-0026-03

2014-09-11修改日期：2014-10-29

甘肅省教育科學規劃課題“基于工作室模式培養機械類大學生創新創業能力研究”的研究成果(GS[2014]GHB0281); 2013年蘭州工業學院教學改革項目的研究成果

林小軍(1979—),男,甘肅通渭,工學碩士,副教授,研究方向為制造過程信息技術.

E-mail:316766440＠qq.com