在畢業設計中培養學生創新能力的思考與實踐

牛銳鋒,唐文亭,呂振林,張忠明

(西安理工大學材料科學與工程學院,陜西西安 710048)

在畢業設計中培養學生創新能力的思考與實踐

牛銳鋒,唐文亭,呂振林,張忠明

(西安理工大學材料科學與工程學院,陜西西安 710048)

畢業設計是高等學校人才培養的綜合性實踐教學環節。該文結合指導與管理畢業設計的實踐,論述了在畢業設計過程中做好建章立制、選題、指導、監管和科學評價5個方面工作,并闡述了其對培養學生創新能力的作用。

畢業設計;創新能力;實踐教學

畢業設計(論文)(以下簡稱畢業設計)是高等學校人才培養的綜合性實踐教學環節,是學習、實踐、探索和創新的教學過程,是培養學生知識綜合運用能力、創新實踐能力、科學寫作能力的重要途徑,是實現從本科生到研究生或從學校到職場轉變的重要過渡階段,其作用和地位是其他教學環節無法替代的,中外皆然,毋庸置疑[1-3]。因此,國內外高等院校都高度重視本科生畢業設計工作,通過各種舉措提高本科生畢業設計教學質量[4-6]。筆者結合近年來西安理工大學材料成型及控制工程專業的畢業設計指導與管理,對在畢業設計過程中培養學生創新能力需抓住的5個關鍵環節進行了探討與實踐。

1 建章立制

畢業設計工作的規章制度是保證畢業設計教學有序、高效運作的先決條件,也是培養學生創新能力的基本保障。對畢業設計的計劃,指導教師資格、選題、開題、指導、檢查與監控,論文評閱、答辯、成績評定與評優等環節,制定完整規范的制度、科學的質量管理和檢查評價指標,能使教師科學指導,使學生明確目標,從而發揮其主觀能動性,激發其創新意識。我們根據專業培養目標及學校對畢業設計工作的有關規定和要求,在畢業設計實踐中,不斷完善畢業設計文件,形成了較為系統的規章制度,包括畢業設計大綱、畢業設計撰寫規范與要求、評閱評分指標及評分標準、答辯評分指標及評分標準、畢業設計成績考核辦法、優秀畢業設計評選辦法、考勤制度等規程以及畢業設計評閱評分表、答辯評分表、總成績評分表、考勤表等。對畢業設計任務書、進度表、開題報告、外文翻譯、文獻綜述及畢業論文格式也做了規定。通過這些工作保證了畢業設計工作的有序化和規范化,做到各項工作有章可循,為創新培養奠定了良好的基礎。

2 重視選題

確定畢業設計課題是做好畢業設計的第一步,也是關鍵一步。所擬定的畢業設計題目,除能體現對學生基本技能和專業技能訓練外,更要能體現對學生創新能力的培養。選題是否科學、有新意是決定畢業設計成果是否具有創新性的前提條件。要想激發學生的創造力,就必須激發學生的求知興趣。創新與興趣是二位一體的,興趣是創新的動力源泉[7]。如果學生本人對設計課題沒有興趣,就很難有創新欲望,沒有了創新的欲望,也就沒有了創新的沖動,以及由創新帶來的成功感。這樣,即使后面的工作做得很好,學生創新能力的培養也將大打折扣。所以,確定畢業設計題目時,應盡可能結合學生的興趣,由學生自己選擇,給他們提供一個施展才能的空間,讓他們去求知,去探索。

我們提供的畢業設計題目都以科研工程項目為背景,基本上是從教師在研和預研項目及企業實際課題中分解出來的。題目來自于科研、生產實際,本身都具有綜合性、科學性、新穎性,突出專業特色,符合創新性要求。同時題目有科研經費的支持,保障了畢業設計費用。題目的分配采用學生自主選擇與組織協調相結合的方式。指導教師在第7學期放假前3周,將審核選定的畢業設計題目(題目總數＞120%畢業設計人數)交給學生,由學生根據個人的興趣和專長、畢業后即將從事工作的性質選擇題目。為了便于調配,允許學生選擇2個題目,這樣可以使絕大部分學生分配到自己所感興趣的題目。

此外,也鼓勵學生結合生產實際,自由、自主地選擇題目。已找到工作的學生為了盡快適應單位環境,進入工作狀態,可以選擇由工作單位提供的題目,也可到即將工作的單位去做畢業設計。同時學生也可以按自己的興趣、愛好選擇題目。當然,這些題目必須經過系畢業設計領導小組的審查,必須與專業培養目標密切相關。自由選題,不但可以激起學生強烈的自我表現欲望、增強自信心、形成較強的責任心,而且可以發展學生獨立思考、獨立判斷、大膽想象的能力,它會促使學生全身心地投入,一絲不茍、認認真真地做好畢業設計,促進了學生創新思維和創新能力的發揮。

在確定畢業設計題目時,堅持“一人一題”的原則,強調對學生綜合素質和獨立完成任務能力的培養。

3 悉心指導

學生在畢業設計過程中,從收集資料到方案論證、實驗設計、數據分析、論文撰寫、答辯等各個環節都有指導教師進行指導。指導教師直接影響學生的畢業設計工作,在整個畢業設計過程中起著非常重要的作用。因此,為了提高畢業設計質量,達到培養創新人才的目的,首先必須建立一支綜合素質高的教師隊伍;其次,指導教師的指導方式要從“放鴨式”和“保姆型”向“提問式”和“啟發式”轉變[8]。

教師作為創新人才培養的主導,本身必須具備很強的創新精神和實踐能力[9-10]。這就要求教師首先要具有扎實、精深、寬厚的專業知識和技能,要具有很強的專業教學能力和科研能力,這樣教師才能把學科前沿的知識和問題介紹給學生,才能把新的科研手段和科研方法傳授給學生。其次,教師還要具有人格魅力。在畢業設計教學過程中,教師與學生間有很長時間的近距離接觸,教師愛崗敬業、奉獻進取的精神境界,真摯的教育情感,嚴謹的治學態度和科學作風,都會對學生創造性人格的形成產生深遠的影響。學生經過3年多的學習和生活,對本專業教師的風格、特點有了一定的了解,在選題時就選擇了自己鐘愛的導師。為了保證指導質量,規定單獨指導畢業設計的教師必須具有講師以上職稱,助教不能獨立擔任指導教師,同時規定了每位教師所能指導的最多學生數量。這樣既保證了畢業設計教學質量,又有效地促進了對學生創新能力的培養。

在傳統的畢業設計過程中,指導教師往往采用“保姆型”的指導方式,畢業設計的進度以及每一步該做什么,指導教師均作詳細的安排和嚴格的規定。對畢業設計的整體安排過于詳細、過于死板,使學生過分依賴指導教師,學生發現問題、解決問題的能力在畢業設計過程中不能得到充分的鍛煉和提高。這種過分具體的指導不利于學生創新能力的培養。但如果采用對學生不聞不問、放任不管的“放羊式”指導方式,同樣不能取得好的效果。

在畢業設計指導過程中,指導教師應認真對待學生在具體工作中碰到的問題,通過啟發、答疑和引導,提供思路,指出解決問題的方向,而不是直接告訴學生解決的方法。同時,要求指導教師每周至少和學生進行2次深入的討論,了解和掌握每個學生的特點及他們所做畢業設計的進展狀況,及時發現畢業設計中出現的問題,以及閃光點和創新點,并及時促進和幫助學生實現創新過程。這種“提問式”和“啟發式”的指導方式有利于培養學生的創新能力。此外,當學生碰到某些實驗條件或某些資料缺乏時,指導教師則積極予以解決,以提供創新所需的條件。

4 強化監管

畢業設計程序性很強,是一個循序漸進的過程,對各環節實行有效監控,有利于實行全過程管理[11-12]。畢業設計中的每一個階段、每一個環節的質量如何,均直接影響畢業設計的質量以及學生綜合素質和創新能力的培養。所以,在整個畢業設計過程中,必須認真、科學、規范地執行各項規章制度,加強過程管理,抓好選題、任務書、開題報告、文獻綜述、外文翻譯、實驗、寫作、答辯與成績評定等各個環節。為此,我們采取的主要措施有:

(1)成立以系主任為組長的畢業設計領導小組,全面協調和領導畢業設計工作,使畢業設計工作一直處于監控狀態;

(2)領導小組積極配合校、院督導小組對畢業設計進行不定期的檢查,及時了解檢查結果,及早發現問題,盡快解決;

(3)嚴格執行畢業設計的各項規章制度,著重把好選題、開題、中期檢查、評閱、答辯、評優關,如中期檢查和答辯必須制作成ppt演示文稿來匯報,答辯前提交的資料先要通過格式審查等;

(4)嚴格組織紀律,實行簽到制度,明確請假程序,一旦發現違紀現象,要提出嚴厲批評,直至中止畢業設計工作。

通過一系列管理措施的實施,既督促教師重視畢業設計工作,嚴格把好畢業設計質量關,也促使學生全身心地投入畢業設計工作,使畢業設計質量得以提高。

5 科學評價

畢業設計成績評定是對學生畢業設計工作的整體評價,是全面檢查畢業設計質量的重要手段,是一項極其嚴肅的工作,具有很強的導向性。建立嚴格科學的畢業設計成績評價體系,為學生的創新提供一個良好的軟環境,對于充分調動學生的主觀能動性,激發學生的創新欲望和攻關精神十分有益[11]。

畢業設計規程對成績評定制定了嚴格的流程和詳細的百分量化標準。指導教師首先對學生的畢業設計過程和畢業設計完成情況寫出指導教師評語,并給出評分。然后再由所在答辯小組指派一名教師進行評閱,寫出評閱意見與評分,評閱評分不及格者不得參加答辯,這樣使評閱不致流于形式。為了防止成績評定的片面性和人為因素的影響,規定學生不得在指導教師所在答辯小組參加答辯。答辯小組對指導教師評分、評閱人評分和答辯小組評分進行綜合加權,按五級分制給出學生畢業設計成績初步評定意見,最終成績由系答辯委員會綜合各小組意見確定。這樣使畢業設計成績評定做到客觀公正。成績評定結束后,系答辯委員會還要“優中選優”,挑選質量高、有一定獨到見解和創新,或對科研、生產及實驗室建設有較大理論意義和實用價值的畢業論文,推薦參與校優秀畢業設計評選。

在對畢業設計的各項評分量化指標中,都把論文的創新性作為一個重要指標,給出適當權重。論文是否具有創新性,不是只看學生論文的題目,而是看學生在具體的畢業設計過程中是否有自己的新觀點、新思路或新方法。具體可從3個方面進行考查:首先看是否應用了一些新的方法、新的手段來解決問題,或對原方法做了某些改進,是否提出自己的一些新觀點;其次看能否運用新方法對數據進行處理,并根據處理的結果,提出自己新的觀點或合理的解釋,或對無法解釋的結果能夠指出可能存在的問題;最后看其畢業設計取得了那些新成果,或有那些新發現,能否指出將來工作的方向。這種評分辦法促進了學生創造性的發揮,合乎時代的要求。

6 結束語

畢業設計是把好本科生培養質量的最后一關,是提高學生綜合素質、培養學生創新意識和創新能力的重要教學途徑。不斷轉變教育理念,深化畢業設計教學改革,在畢業設計過程中抓住“建章立制、選題、指導、監控和科學評價”5個關鍵環節,對提高畢業設計教學質量,培養學生的創新能力、綜合知識應用能力和解決實際問題的能力、增強畢業生在就業市場上的競爭力具有積極的促進作用。

References)

[1]陳希有,牟憲民,劉鳳春,等.關于多樣化畢業設計教學方法的思考[J].中國大學教學,2012(8):59-60.

[2]葉信治.高影響力教育實踐:美國大學促進學生成功的有效手段[J].中國高教研究,2012(9):35-39.

[3]武衛莉.提高大學生畢業設計(論文)的教學質量研究[J].實驗技術與管理,2012,29(2):153-155.

[4]王樂梅,張巍,唐宏哲.中法高等工程教育體系中的畢業設計比較研究[J].高等工程教育研究,2013(4):132-135.

[5]彭秀英.立題和過程管理是提高畢業設計質量的保證[J].中國大學教學,2012(3):75-76.

[6]馬忠麗.美國德克薩斯州農工大學工程學院本科生畢業設計調查與啟示[J].實驗技術與管理,2013,30(9):188-191.

[7]姚秋霞,劉西健,趙麗.畢業設計中培養學生創新能力的途徑[J].高等理科教育,2005(5):138-140.

[8]方利國,陳礪.畢業設計指導中培養學生創新能力的實踐及嘗試[J].化工高等教育,2005(3):99-101.

[9]王宇航.教師與創新人才的培養[J].教育發展研究,2004(4): 22-23.

[10]張學梅.高校創新人才培養存在的問題及對策[J].教育與教學研究,2010,24(9):67-69.

[11]凌振寶,程德福,林君.加強全程監控與管理,提高畢業設計質量[J].實驗技術與管理,2012,29(4):14-16.

[12]屈霞,劉自強.提高高校本科畢業設計質量的對策[J].實驗室研究與探索,2013,32(7):202-205.

Thinking and practicef of cultivating students’innovative abilities in graduation design

Niu Ruifeng,Tang Wenting,LüZhenlin,Zhang Zhongming
(School of Materials Science and Engineering,Xi’an University of Technology,Xi’an 710048,China)

The graduation design(thesis)is a comprehensive practical link in cultivating talents in colleges and universities.On the basis of combining the practical guidance with the management of graduation design,the present study should concentrate on five important aspects in the process of graduation design,i.e., establishing regulations&file system,selecting topic,guiding,supervision&management,and quality evaluation.The effect of graduation design on cultivating students’innovative ability is also discussed.

graduation design;innovative ability;practical teaching

G642.4

A

1002-4956(2015)4-0023-03

2014-09-25修改日期：2014-11-24

教育部高等學校特色專業建設點項目(TS12493);陜西省普通高等學校特色專業建設點項目(陜教高【2009】200號);西安理工大學教學研究項目(JY007015;XJY1301)

牛銳鋒(1960—),男,陜西興平,碩士,副教授,主要從事焊接技術研究.

E-mail:niurf＠xaut.edu.cn