拓展教學思路 提高學習效果

■文/錢云霞

拓展教學思路 提高學習效果

■文/錢云霞

英語與其他學科的融合，可以增強學習效果，從而避免閉門造車的尷尬。下面重點就英語教學與美術、音樂、信息技術的有效整合作一探討。

一、將美術與英語學習整合，強化學生感知

小學英語教學可以靈活運用美術作畫，如簡筆畫就是英語教學中常用的識記單詞的方式。簡筆畫的利用，老師可以信手拈來，方便快捷，而且栩栩如生的畫面能夠生動形象地表示出英語單詞的意義。學生在課堂學習時注意力總有波谷時期，老師要根據學生上課時的狀況，運用簡筆畫提高學生的積極性。比如在學習動物單詞時，老師隨手就可以在黑板上勾勒出幾種動物的形象，“小貓cat”、“小狗dog”、“小豬pig”、“鴨子duck”、“小兔子rabbit”、“大象elephant”、“小鳥bird”、“小猴子monkey”、“大熊貓panda”等，只一會時間，黑板就成了“動物的歡樂國”。學生一邊猜測著老師所畫出來的動物圖形，一邊期待著老師還能畫出什么，課堂上的氣氛非常活躍，學生參與學習的興致非常高。

英語課與美術課的結合，也可以發動學生畫一畫。如學習水果單詞時，學生在識記單詞時總是混淆，如幾個比較相似的單詞“pear（梨）”和“peach（桃）”老師反復強調但收效甚微。還有比較長一些的單詞如“banana（香蕉）”、“watermelon（西瓜）”等，學生識記有難度。在反復識記單詞時，學生逐漸開始厭煩，此時老師可以改變方式方法，引入美術作畫，調整學生的學習情緒。學生以同桌為一組，在作業紙上畫水果。小學生本來就喜歡涂涂畫畫，讓他們畫水果，當然很興奮。老師要求學生在畫水果時標上序號，在另外的紙上按照序號把所畫水果的英文名字記下來。同桌交換所畫的圖畫，讓同桌用英文表示出畫上水果的名字。這種帶著游戲性質的默寫檢查，有利于學生接受，效果更好。

二、與音樂鏈接，激發學生創作靈感

英語教學與音樂相鏈接，主要是運用歌曲渲染氣氛，把單詞編成富有節奏感的兒歌，便于單詞的識記。音樂歌曲在課堂響起總會給人一種愉悅的感覺，學生在輕松愉快的氣氛中學習的效果會更好。小學英語兒歌往往是漢語和英語互相嵌入的方式，而且單詞的復現率比較高，便于學生的誦讀識記。

英語教學中填入音樂因子，不僅僅是老師教給學生唱，學生也可以參與英語兒歌的創造。比如學習了一首英文兒歌，老師可以鼓勵學生運用學過的單詞替換歌曲中的單詞，激發學生的主動意識和創新意識。學習了表示服裝的單詞“hat,coat, pants,dress”等，就可以用服裝的單詞替換兒歌中的單詞。“Mary,it’scoldoutside.Putonahat.Mary,it’swarminside.Take offyourhat.”學生就可以把兒歌中的“hat”換成“coat”，或者把“outside”和“inside”互換位置，然后在調換單詞。只要學生編寫得符合情理，老師就要給予表揚，把學習活動變成創新活動，學生的興致會更高。

三、發揮信息技術優勢，優化英語課堂

現代信息技術已經滲入到各個學科的課堂，小學英語更要與信息技術相融合，豐富課堂知識，拓展教學手段。老師在教學活動中要改變傳統教學中的“粉筆+黑板”的單一教學方式，充分利用現代教學資源。如PPT展示，有利于氣氛的渲染；音頻的播放，有利于幫助學生正音；視頻剪輯利用，有利于學生模仿語氣語調，提高學生口語水平。

現代信息技術的利用，還可以在課堂進行中隨時增添與教材內容相關的知識，拓展延伸課堂知識。如在學習與夏天相關的單詞時，老師用多媒體展示出夏天的一些圖片、視頻，直觀形象地讓學生感知夏天。還可以引導學生回憶夏天里曾經的趣事，整合英語單詞組成句子用以表達。老師要求學生直接對著圖片說句子，學生根據圖片的提示可以比較輕松地表達，因此參與的積極性非常高。老師還可以根據圖片配音，讓學生模仿音調和節奏，感知原汁原味的英語。

總之，為了提高英語教學質量，教師應及時更新觀念，積極拓展教學思路，為學生構建開放性的英語課堂。充分挖掘一切教學資源，靈活運用多種教學方式，有效調動學生眼、耳、手、腦等多種感官，激發學生學習的自主性，培養英語學習興趣，幫助學生快速識記整合知識，強化英語語言的綜合運用，從而提高英語學習效果。

作者單位江蘇省南通市如皋市港城實驗學校（小學部）

編輯張曉楠