基于經典文化的童趣閱讀課程建構

■文/于冬梅

基于經典文化的童趣閱讀課程建構

■文/于冬梅

《2011年版語文課程標準》在課程性質中明確提出：義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今優秀文化，提高思想文化素養，促進自身精神成長。本文立足兒童發展立場，根據兒童的年齡特點和心理特征，選擇中國傳統文化中適合兒童學習的經典閱讀學習內容，將基礎課程與拓展課程有機結合，采用多種閱讀方式有效激發學生閱讀的興趣，建構富有童趣的經典閱讀課程。

一、傳承經典，建構童趣閱讀課程的意義

中國經典文化，承載著中華民族的精神和美德。經典名著中一個個不朽的形象成為學生做人的榜樣：正直無畏的孫悟空，重情重義的關羽、為民除害的武松、至真至善的賈寶玉。經典詩文給予學生精神的引領：王之渙的志存高遠、蘇軾的豁達開朗、文天祥的赤子之心、王冕的潔身自好。經典國學的博大精深引發學生對歷史與個人發展的思考：仁愛治國、誠信待人、忠孝節義、知書達理。

以教材中的經典文化學習內容為基點，從課內閱讀向課外閱讀拓展，引導兒童學習并傳承經典文化，可以為兒童打下文學的底子，將幫助兒童樹立正確的世界觀和人生觀，培養兒童的審美情趣，實現兒童語言的積累和情感的熏陶，提高兒童綜合素養。

二、傳承經典，建構童趣閱讀課程的路徑

（一）確定基于經典文化的童趣閱讀課程內容

基于經典文化的童趣閱讀課程開發的過程中，選取適合兒童年齡特點和認知水平的讀物，包括兒童詩、成語、寓言、童話、兒童小說、經典小說、詩詞經典、史學經典、儒家經典、啟蒙經典。通過推廣課外閱讀、促進學生精神成長。

（二）課內學習閱讀方法，課外閱讀遷移運用

在蘇教版小學語文教材中，和中國傳統文化相關的經典課文包括小說選文，如《三顧茅廬》《林沖棒打洪教頭》；有民間故事，如《牛郎織女》《日月潭的傳說》，有神話傳說，如《精衛填海》《嫦娥奔月》；有啟蒙經典，如《三字經》；有儒家經典，如《論語》；每一冊教材中還有古詩詞。經典課文意蘊深遠需要好好地品味賞讀，從字詞的理解到篇章的學習，從理解內容到把握形式，需要在老師的指導下學習不同文體的閱讀方法，為課外拓展閱讀奠定基礎。以《觀書有感》一詩的教學為例，這首詩是一首哲理詩，采用了“借景喻理”的寫作手法。按照古詩教學的規律和這首詩的寫作特點，學習方法如下：1.了解詩人。2.正確朗讀（讀準字音）。3疏通詩句（重點理解古今意義不同的詞語和有變化的句式，如倒裝句）。4.有節奏有韻律地誦讀詩文。5.在探究中感悟詩境理解并表達詩理。6.有感悟有韻味地誦背詩文。在掌握學習哲理詩的基礎上，由課內向課外拓展，推薦課外閱讀《泛舟》一詩并寫下閱讀感受（本課教學實錄見《小學教學》語文版2013.05）。

（三）建構閱讀活動課程，傳承文化實踐創新

在小學開展“學習與傳承經典文化”閱讀實踐活動，可根據小學階段國家課程設置、小學教材中經典文化學習內容的編排、《2011年版語文課程標準》中《優秀詩文背誦推薦篇目》和《關于課外讀物的建議》、兒童閱讀與成長的需要，采用“基礎型課程”與“拓展型課程”相結合的方式，在各個學期開展“經典文化學習與實踐活動”，培養兒童閱讀實踐與創新的能力，其中四年級下學期安排如下：

蘇教版小語教材第八冊“學習與傳承經典文化實踐活動”設計

三、傳承經典，建構童趣閱讀課程的原則

（一）尊重師生因材施教的原則

基于經典文化開展童趣閱讀活動，從“教材中的經典文化學習”延伸到“課外經典閱讀與表達”，由“基礎課程”派生出了“拓展課程”。“拓展課程”在形式多樣的社團活動中實施，使教師的專業成長面臨新的挑戰。實施“拓展課程”，要發揮教師的專業特長，尊重教師的興趣選擇，鼓勵教師進行“拓展課程”設計和實施，讓教師成為經典文化傳承的主導。“拓展課程”的內容與形式要符合兒童的年齡、學習能力與心理發展水平，呈現“拓展課程”的社團活動應形式多樣，讓“聽、說、讀、寫、畫、查、問、思、演”等多元學習活動有效激發學生的各項潛能。學習活動中應尊重學生選擇自己喜歡的社團活動，發揮學生的特長，讓學生在“學習與傳承經典文化實踐活動”中，感受童心表達的快樂，在童心表達中幸福成長。

（二）課內外讀寫相結合的原則

基于經典文化開展童趣閱讀活動，可以“教材中的經典文化學習內容”為原生點，以語文課堂為陣地，使學生掌握閱讀與表達的方法。在課內向課外拓展的過程中，借助“教材中的經典文化學習內容”，引領學生從讀“名著選文”到讀“整本的名著”、從讀“一篇經典詩文”到讀“多篇經典詩文”，并在課外經典閱讀中遷移運用課堂上習得的閱讀與表達的方法，在豐富多彩的課內外讀寫活動中培養和表達情思。讓“經典文化的學習與傳承”浸潤兒童的心靈，塑造兒童真、善、美的品格，豐厚兒童的文學素養。

（三）循序漸進熏陶積累的原則

中國經典文化博大、厚重，“經典名著、經典詩詞、經典國學”在各冊教材中循環出現，不斷引領學生精神的成長；由“基礎課程”派生出的“拓展課程”不斷發展和豐厚，在課程實施的過程中，學生閱讀名著、品味詩詞、感悟國學的能力也不斷增強。因此，在“學習與傳承經典文化實踐活動”中，要注重學生閱讀與表達能力的階梯式培養，讓學生在學習中傳承。尤其是針對熱愛文學、學有余力的孩子，鼓勵其參加經典文化社團活動，鼓勵其多讀多思勤練筆，表達中國經典文化之美，表達中國人文精神之美，讓中國的經典文化代代相傳。以古詩詞社團活動為例，一二年級的古詩詞社團活動可以讓學生學習押韻、練習誦讀，三四年級的古詩詞社團活動可以讓學生學習平仄、學習對仗，五六年級的古詩詞社團活動可以鼓勵學生進行古體詩詞的創作，如六年級畢業生劉思言同學創作的《如夢令》：

如夢令·畢業留念

曾識新字千百，

同唱兒歌精彩。

結下友情深，

深似大江東海。

難再，難再，

別后相思天外。

作者單位江蘇省徐州市王杰小學

編輯張曉楠